论文部分内容阅读
宋词历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛，也是近年来高考诗歌鉴赏常考体裁，而对词人思想情感的感悟是宋词鉴赏的核心，也是高考古诗词鉴赏考查的重点，下面笔者就同学们容易掌握的五个方面对这一主题进行阐述，希望能够帮助同学们科学有效地把握宋词中作者的思想情感。
一、细观词题
标题是一首词的眼睛，解读词题往往可以得到很多有效信息：或直接点明词创作的时间、地点、事件，或提示词作的类型和内容等。许多词作蕴含的情感，细观标题便可知其大概。
【例1】阅读下面一首宋词，回答问题。
思远人
【宋】晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
这首词表达了什么样的感情？
【思路点拨】解答时先细观词题“思远人”，可以初步看出该词是一首思念怀人之作，再联系全词综合考虑可以加以验证。
【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念之情。
二、借助注释
命题者为了便于考生理解，往往在原词的后面附有注释，或交代写作的时代背景，或交代创作的缘由，或交代作者的人生际遇，或交代作者与作品中人物的关系等等。总之，出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看做是有效信息，解题时，借助注释可以更准确、更全面地把握词人的情感。
【例2】阅读下面一首宋词，回答问题。
卜算子·海棠为风雨所损
【宋】刘克庄
片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。
朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。
【注】刘克庄，南宋著名词人。渴望为抗金复国做出贡献，却不为当朝重用，屡遭迁废，仕路坎坷。
上阕写“道是天公不惜花”，下阕写“道是天公果惜花”，欲抑先扬，具有“味外之旨”，从中可以看出作者怎样的思想感情？
【思路点拨】注释说词人“渴望为抗金复国做出贡献，却不为当朝重用，屡遭迁废，仕路坎坷”，由此可知作者借对大自然风雨摧残花事的不满，曲折地表达自己有心报国却生不逢时的复杂心情。
【参考答案】上阙“道是天公不惜花”是扬，下阙“道是天公果惜花”是抑，欲抑先扬，抑扬之间流露出词人对大自然风雨摧残花事的不满，以婉约之笔曲折地表达了自己才不见用、遭受压抑的愁苦情怀，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。
三、联系作者
高考所选作品，多是大家之作，这些作家，都有自己独特的人生经历，鉴赏时先联系作者所生活的时代背景、人生际遇及思想主张，知其人，论其世，对把握诗歌的情感将大有裨益。
【例3】阅读下面一首宋词，回答问题。
菩萨蛮
【宋】王安石
数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。
梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情，黄鹂三两声。
“花是去年红，吹开一夜风”这两句表达了作者怎样的情感，请作简要分析。
【思路点拨】王安石变法是宋神宗时期，旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。但宋神宗去世变法就结束，此词作于他所推新法遭到废除，落职出京之事，所以，联系词人人生际遇可知此句不仅是时光流逝、物是人非之感，更有其壮志难酬之忧。
【参考答案】一夕春风来，吹开万紫千红，风光正似去年。表现了作者对花事依旧、人事已非的感慨，对时光流逝、老之将至的叹息，更包含着他壮志未酬的忧愁。
四、捕捉词眼
词眼，指全词中最精彩和关键性的字或句子。抓住了词眼，便抓住了解读词作主旨的钥匙。但值得注意的是，有的字词虽然不是词眼，但能暗示作者的思想感情，也要进行认真分析。
【例4】 阅读下面的一首宋词，回答问题。
鹊桥仙·七夕
【宋】范成大
双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。
相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。
对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
【思路点拨】解答此题，只要抓住了词眼，便抓住了解读诗歌感情的钥匙。范词的词眼是“愁”，重点强调别离的旧愁与新愁之情；秦词的关键词是“久长”，重点强调的是感情坚贞与长久。
【参考答案】范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。
五、分析意象
意象是指用来寄托主观情思的客观物。在诗词中，许多意象常常含有特定的含义，寄托着特定的情感。在把握词作的思想情感时，有时还要以解读词所运用的意象为突破口。古诗中常见的意象，如“流水”“残月”“红豆”“落花”“梧桐”“长亭”等，都有相对固定的含意，因此，考生在分析意象时，调动自己的知识储备，利用自己的知识积累，便可迅速把握作者的感情脉搏。
【例5】阅读下面一首宋词，回答问题。
江城子
【宋】秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注】①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
【思路点拨】尽管在诗词中“杨柳”“飞絮”的内涵是固定的，即“留别”“飘忽”，也要依据词作的情境进行具体分析。从词作内容与其中“动离忧，泪难收”“人不见，水空流”“流不尽，许多愁”等字眼可见该词“杨柳”“飞絮”意象的内涵还有对春光易逝的留恋、感伤之情。
【参考答案】“杨柳”“飛絮”意象的内涵：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了暮春伤别之情及愁情别恨。
此外，同学们还要关注典故，忠于原词等，依据题干要求认真审题，规范答题，平时多读，多悟，多积累，这样，定能迅速、准确地把握词人的思想情感。
（编辑：于智博）
一、细观词题
标题是一首词的眼睛，解读词题往往可以得到很多有效信息：或直接点明词创作的时间、地点、事件，或提示词作的类型和内容等。许多词作蕴含的情感，细观标题便可知其大概。
【例1】阅读下面一首宋词，回答问题。
思远人
【宋】晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
这首词表达了什么样的感情？
【思路点拨】解答时先细观词题“思远人”，可以初步看出该词是一首思念怀人之作，再联系全词综合考虑可以加以验证。
【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念之情。
二、借助注释
命题者为了便于考生理解，往往在原词的后面附有注释，或交代写作的时代背景，或交代创作的缘由，或交代作者的人生际遇，或交代作者与作品中人物的关系等等。总之，出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看做是有效信息，解题时，借助注释可以更准确、更全面地把握词人的情感。
【例2】阅读下面一首宋词，回答问题。
卜算子·海棠为风雨所损
【宋】刘克庄
片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。
朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。
【注】刘克庄，南宋著名词人。渴望为抗金复国做出贡献，却不为当朝重用，屡遭迁废，仕路坎坷。
上阕写“道是天公不惜花”，下阕写“道是天公果惜花”，欲抑先扬，具有“味外之旨”，从中可以看出作者怎样的思想感情？
【思路点拨】注释说词人“渴望为抗金复国做出贡献，却不为当朝重用，屡遭迁废，仕路坎坷”，由此可知作者借对大自然风雨摧残花事的不满，曲折地表达自己有心报国却生不逢时的复杂心情。
【参考答案】上阙“道是天公不惜花”是扬，下阙“道是天公果惜花”是抑，欲抑先扬，抑扬之间流露出词人对大自然风雨摧残花事的不满，以婉约之笔曲折地表达了自己才不见用、遭受压抑的愁苦情怀，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。
三、联系作者
高考所选作品，多是大家之作，这些作家，都有自己独特的人生经历，鉴赏时先联系作者所生活的时代背景、人生际遇及思想主张，知其人，论其世，对把握诗歌的情感将大有裨益。
【例3】阅读下面一首宋词，回答问题。
菩萨蛮
【宋】王安石
数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。
梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情，黄鹂三两声。
“花是去年红，吹开一夜风”这两句表达了作者怎样的情感，请作简要分析。
【思路点拨】王安石变法是宋神宗时期，旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。但宋神宗去世变法就结束，此词作于他所推新法遭到废除，落职出京之事，所以，联系词人人生际遇可知此句不仅是时光流逝、物是人非之感，更有其壮志难酬之忧。
【参考答案】一夕春风来，吹开万紫千红，风光正似去年。表现了作者对花事依旧、人事已非的感慨，对时光流逝、老之将至的叹息，更包含着他壮志未酬的忧愁。
四、捕捉词眼
词眼，指全词中最精彩和关键性的字或句子。抓住了词眼，便抓住了解读词作主旨的钥匙。但值得注意的是，有的字词虽然不是词眼，但能暗示作者的思想感情，也要进行认真分析。
【例4】 阅读下面的一首宋词，回答问题。
鹊桥仙·七夕
【宋】范成大
双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。
相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。
对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
【思路点拨】解答此题，只要抓住了词眼，便抓住了解读诗歌感情的钥匙。范词的词眼是“愁”，重点强调别离的旧愁与新愁之情；秦词的关键词是“久长”，重点强调的是感情坚贞与长久。
【参考答案】范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。
五、分析意象
意象是指用来寄托主观情思的客观物。在诗词中，许多意象常常含有特定的含义，寄托着特定的情感。在把握词作的思想情感时，有时还要以解读词所运用的意象为突破口。古诗中常见的意象，如“流水”“残月”“红豆”“落花”“梧桐”“长亭”等，都有相对固定的含意，因此，考生在分析意象时，调动自己的知识储备，利用自己的知识积累，便可迅速把握作者的感情脉搏。
【例5】阅读下面一首宋词，回答问题。
江城子
【宋】秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注】①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
【思路点拨】尽管在诗词中“杨柳”“飞絮”的内涵是固定的，即“留别”“飘忽”，也要依据词作的情境进行具体分析。从词作内容与其中“动离忧，泪难收”“人不见，水空流”“流不尽，许多愁”等字眼可见该词“杨柳”“飞絮”意象的内涵还有对春光易逝的留恋、感伤之情。
【参考答案】“杨柳”“飛絮”意象的内涵：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了暮春伤别之情及愁情别恨。
此外，同学们还要关注典故，忠于原词等，依据题干要求认真审题，规范答题，平时多读，多悟，多积累，这样，定能迅速、准确地把握词人的思想情感。
（编辑：于智博）