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【摘要】新课改下提出教师在教学中要全方位提高学生的综合素质。高中化学与生活实际紧密相关，给生活带来重要的作用，可高中化学大部分需要展开实验，因此，教师一定要重视培养出学生的实践操作能力。高中化学课堂教学过程中，教师要积极给予指导，调动起学生的主观能动性，培养出学生的化学核心素养。下面将具体对学科核心素养视角下的高中化学教学策略进行分析，希望能够给高中化学教师的教学提供参考。
【关键词】学科核心素养 高中化学 教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0032-02
学科核心素养就是学生在接受教育教学过程中逐漸形成的可以适应自己终身发展与社会发展所需的能力。若是学生在学习当中培养出核心素养，那么就可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，保障学生全面发展，高中化学教学中学生的学习习惯始终处在形成和发展中，因此，教育者要按照学生特点从教学实际着手，找出学生学习当中存在的问题，培养出学生良好的自主学习能力，进一步提高学生的学习积极性。下面探讨学科核心素养视角下的高中化学教学策略非常必要。
一、学生学科核心素养培养的重要性
过去的教育教学理念背景下，更加重视学生的考试成绩，未能充分重视培养学生的核心素养，造成学生在核心素养方面的缺失。例如，教师为学生讲解化学当中的科学探究与创新的意识，这都是大多数高中生所缺少的。在制取氧气的化学实验过程中，学生只是固定化地遵照化学实验的过程，未能真正搞懂每一个过程存在的原理与价值，在实验启发与创新性方面存在较大的不足。这样一来，即使学生可以在考试过程中获得良好的成绩，可在实际生活当中需要使用化学知识点时，也通常会产生不能灵活运用的情形。化学学科核心素养，需要冲破传统教学思维的限制，创新教学方法，更新教学思路，提高学生学习化学的效率。核心素养的背景下，学校要及时转变教学观念，不仅要重视为学生传授理论知识，还需要重视培养学生的创新、实践、思考等方面的能力。转变教学观念的首要任务是教师要重新构思教学内容，发挥出学生的主体地位，重视在学习当中培养学科核心素养。其次在教学当中，教师不再单纯地给学生介绍化学知识点，还需要带着学生在化学学习当中提高自身的思维与创新能力。
二、高中化学教学现状
（一）不重视高中化学。教育部门和学校内会普遍存在一种问题，那就是不能高度重视高中化学学科教学，或者是对高中化学认识存在一定的误区。有部分管理者认为，化学改革毫无用处，学生在传统的应试教育教学模式下学习已经足够，无需再投入大把的时间和精力来进行改革，因此在进行化学教学改革过程中，投入了非常有限的资金。教育部门和学校的不重视，造成对高中化学投入资金不足，严重阻碍了化学教学改革的进程。
（二）课堂教学模式陈旧。新课标提出教师在课堂教学中要坚持以学生为主体的原则，在课堂教学过程中要在重视给学生传授理论知识的基础上，给学生渗入情感、德育教育，利用多元化的教学方法。可目前有部分教师在教学中未能及时更新课程教学模式，始终采用过去落后陈旧的教学模式，倾向于只为学生传授理论知识，未充分重视化学实验教学，导致课堂氛围变得非常沉闷，直接影响了学生学习化学的兴趣，更不利于构建高效课堂。
（三）教学内容落后。通常来讲，高中化学课中内容复杂，需要进行教学改革的内容也非常多，需要由教材以及教学过程的改革构成。而当前学校进行高中化学改革始终停留在培训教师的知识与技能方面，缺乏对教学理念的改革，改革与实践之间的融合不到位，造成课程教学改革缺乏实际的内容，无法大范围进行推广。另外，还存在教材改革不到位的情况，这样一来，直接造成教学内容落后的问题。
（四）师生课堂互动不足。高中化学的课堂教学当中，师生之间的关系是否和谐直接对教学质量产生了影响。这就需要教师能够从自身出发，更好地调动起学生的积极主动性。在高中化学课堂教学过程中，部分教师未能采用先进的教学模式，不能提高学生的学习兴趣，造成师生互动质量与效率下降，课堂氛围不佳，不能让学生吸收与理解更多的化学知识点，也不能提高教师的课堂教学质量。
（五）实验教学力度不足。高中化学教学中实验作为较为重要的一部分，还是学生验证实验、发现问题的重要途径。可高中时期化学课时安排较为紧张，教师利用理论介绍知识点取代实验操作，学生只是简单地对实验过程、知识点进行背诵和记忆，未能真正理解化学知识与原理，无法真正掌握好高中化学知识，导致学生的学习效率低下。
三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
（一）及时更新教学思想，创新教学模式。我国长时间受应试教育思想的影响，大部分学校把分数当作唯一评价教师教学和学生能力的标准，造成高中化学教师将大纲的考点内容当成是化学教学的核心内容，并未充分重视起学生的核心素养。因此，有关教师就要及时转变传统教学思路，重视学科核心素养。首先，明确学生为主体的教学思想，加强对学生核心素养的培养力度。教师要深入了解学生的实际情况，结合课本教学内容展开教学活动，有意地培养出学生的创新思维，树立起学生正确的价值观，让学生在探索知识当中，感悟到化学学习的快乐，开发出学生的创造性思维。其次，教师要充分挖掘出化学教材中的重点知识，用于探索教育的本质，充分让学生了解到化学知识的学习在实际生活中的价值。最后，创新教学方式，建立起良好的师生关系，营造出和谐的教学氛围，建立起学生自身的知识体系，让学生能够灵活应用有关知识。
（二）创设情境，培养学生兴趣和能力。学生化学学科核心素养的形成与发展的重要载体之一是教学情境。问题作为学生探究学习的前提，创设情境可以给学生顺利展开探究活动搭建起桥梁，所以在高中化学教学中，教师要按照教学目标和内容，利用提出、验证假说的方式来创设问题情境或者通过精心设计问题来创设问题情境，从而良好地培养出学生的学习兴趣，提高学生创新思维能力。比如，教师在讲解“金属及其化合物”的过程中，教师要从学生的学习实际情况出发，利用充足的时间来精心讲解教学内容，之后提出“金属及其化合物间互相转化的关系是什么呢？”的问题，创设出情境，之后让学生展开自主探究学习。在展开自主学习中，学生可以按照单质-氧化物-氢氧化物-盐的主要线索展开自主学习，经过自主探究制定出合适的学习线路，学生展开详细的比较学习，从而良好地掌握化学知识点。通过启发性问题来创设情境，让学生展开自主探索，通过利用已经存在的知识，按照所给线索对知识进行梳理与整合，建立起系统的知识体系，帮助学生形成和发展学生学习能力，从而良好地培养出学生的核心素养。 （三）实验演示，培养学生的探究思想。高中化学教师能够在课堂当中进行实验演示来充分调动起学生学习化学的主动积极性，从而良好地培养出学生的化学核心素养。在课堂教学过程中，教师要针对课本上比较难理解、危险系数较高且比较重要的实验展开课堂演示，加深学生对化学课本上理论知识的认识。例如，教师在讲解人教版高中化学“氧化还原反应”的过程中，能够准备一些氧化剂以及还原剂，之后利用小组的形式进行实验，让学生利用实验的方式自主探究氧化还原反应。此外，高中化学教师还要利用多媒体技术应用到教学过程中对一些重要的实验进行演示。另外，教师在讲解有关“蛋白质的性质”这节课的过程中，能够采用多媒体来对蛋白质盐析实验进行播放，从而深化学生对蛋白质性质的理解。在高中化学教学过程中，教师通过演示实验，不但能够充分带动学生了解化学家科学探究知识的详细过程，还可以让学生树立起对化学学科的正确态度，并且也能够让学生意识到化学学科的趣味程度，从而加强学生应用化学知识的能力。
（四）构建化学知识体系，提升专业素养。从最近几年的高考题目来看，高中化学考试题目的考点大部分集中于元素及其化合物、有机化学、化学反应等基础知识，考试当中的知识重点与实际生活密切相关。学科核心素养要求证据推理以及模型认识这一基本点可以了解到，建立完善的化学知识体系对提高学生的专业知识素养有很大的帮助。例如学习“铝元素”的过程中，学生可以先结合生活常识和有关知识，介绍该元素的电子层结构和它的性质特点。综合主族元素原子结构的相似和差异性等多个不同角度的自主学习分析，加强学生的科学探究以及创新意识。教师能够利用举例论证的方法给学生提供引导，重点观察不同层次学生反应的差异，及时提供评价，促使学生建立起完善的化学知识体系。
（五）联系生活实际，培养社会责任感。实际生活中处处有化学知识，化学为人们的生活提供了丰富多彩的元素，让生产变得更加高效。化学学科的核心素养中提倡从实际生活、生产中获得原料，表现出应用价值巨大的导向作用，不仅能够让教材知识满足实践的需要，还更加有助于培养学生的社会责任感，并且可以让学生充分认识到化学知识能够为治理环境污染打好基础。高中化学教学过程中，教师还要时常给学生引入实际生活中的化学知识。比如氨气具备容易液化的性质，因此能够采用液态氨展开制冷;人们经常会碰到铁钉生锈的情况，铁锈呈现红棕色，那么其主要化学成分即氧化铁，能够充分利用它的基本性质，研制出棕红色的颜料，从而实现二次利用的目标。教师还要善于从实践生活当中找寻化学素材，让学生能够在学习中感悟到化学学习的乐趣。
总之，为了进一步加强高中化学教学效率，教师要做好及时更新教学思想，创新教学模式、创设情境，培养学生兴趣和能力、实验演示，培养学生的探究思想、构建化学知识体系，提升专业素养、紧密联系生活实际，培养学生的社会责任感，加强学生自主学习积极性，培养出学生的化学核心素养，进一步提高教师的课堂教学质量，有效落实立德树人教育目的。
参考文献：
[1]刘子丽.学科核心素养指导下的高中化学教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2019（01）：147-149.
[2]黄经纬.论学科核心素养视角下的高中化学教学[J].课程教育研究，2019（07）.
[3]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育，2019（01）：118.
[4]郁玲.論学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[J].中学化学教学参考，2018（08）：12-13.
【关键词】学科核心素养 高中化学 教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0032-02
学科核心素养就是学生在接受教育教学过程中逐漸形成的可以适应自己终身发展与社会发展所需的能力。若是学生在学习当中培养出核心素养，那么就可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，保障学生全面发展，高中化学教学中学生的学习习惯始终处在形成和发展中，因此，教育者要按照学生特点从教学实际着手，找出学生学习当中存在的问题，培养出学生良好的自主学习能力，进一步提高学生的学习积极性。下面探讨学科核心素养视角下的高中化学教学策略非常必要。
一、学生学科核心素养培养的重要性
过去的教育教学理念背景下，更加重视学生的考试成绩，未能充分重视培养学生的核心素养，造成学生在核心素养方面的缺失。例如，教师为学生讲解化学当中的科学探究与创新的意识，这都是大多数高中生所缺少的。在制取氧气的化学实验过程中，学生只是固定化地遵照化学实验的过程，未能真正搞懂每一个过程存在的原理与价值，在实验启发与创新性方面存在较大的不足。这样一来，即使学生可以在考试过程中获得良好的成绩，可在实际生活当中需要使用化学知识点时，也通常会产生不能灵活运用的情形。化学学科核心素养，需要冲破传统教学思维的限制，创新教学方法，更新教学思路，提高学生学习化学的效率。核心素养的背景下，学校要及时转变教学观念，不仅要重视为学生传授理论知识，还需要重视培养学生的创新、实践、思考等方面的能力。转变教学观念的首要任务是教师要重新构思教学内容，发挥出学生的主体地位，重视在学习当中培养学科核心素养。其次在教学当中，教师不再单纯地给学生介绍化学知识点，还需要带着学生在化学学习当中提高自身的思维与创新能力。
二、高中化学教学现状
（一）不重视高中化学。教育部门和学校内会普遍存在一种问题，那就是不能高度重视高中化学学科教学，或者是对高中化学认识存在一定的误区。有部分管理者认为，化学改革毫无用处，学生在传统的应试教育教学模式下学习已经足够，无需再投入大把的时间和精力来进行改革，因此在进行化学教学改革过程中，投入了非常有限的资金。教育部门和学校的不重视，造成对高中化学投入资金不足，严重阻碍了化学教学改革的进程。
（二）课堂教学模式陈旧。新课标提出教师在课堂教学中要坚持以学生为主体的原则，在课堂教学过程中要在重视给学生传授理论知识的基础上，给学生渗入情感、德育教育，利用多元化的教学方法。可目前有部分教师在教学中未能及时更新课程教学模式，始终采用过去落后陈旧的教学模式，倾向于只为学生传授理论知识，未充分重视化学实验教学，导致课堂氛围变得非常沉闷，直接影响了学生学习化学的兴趣，更不利于构建高效课堂。
（三）教学内容落后。通常来讲，高中化学课中内容复杂，需要进行教学改革的内容也非常多，需要由教材以及教学过程的改革构成。而当前学校进行高中化学改革始终停留在培训教师的知识与技能方面，缺乏对教学理念的改革，改革与实践之间的融合不到位，造成课程教学改革缺乏实际的内容，无法大范围进行推广。另外，还存在教材改革不到位的情况，这样一来，直接造成教学内容落后的问题。
（四）师生课堂互动不足。高中化学的课堂教学当中，师生之间的关系是否和谐直接对教学质量产生了影响。这就需要教师能够从自身出发，更好地调动起学生的积极主动性。在高中化学课堂教学过程中，部分教师未能采用先进的教学模式，不能提高学生的学习兴趣，造成师生互动质量与效率下降，课堂氛围不佳，不能让学生吸收与理解更多的化学知识点，也不能提高教师的课堂教学质量。
（五）实验教学力度不足。高中化学教学中实验作为较为重要的一部分，还是学生验证实验、发现问题的重要途径。可高中时期化学课时安排较为紧张，教师利用理论介绍知识点取代实验操作，学生只是简单地对实验过程、知识点进行背诵和记忆，未能真正理解化学知识与原理，无法真正掌握好高中化学知识，导致学生的学习效率低下。
三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略
（一）及时更新教学思想，创新教学模式。我国长时间受应试教育思想的影响，大部分学校把分数当作唯一评价教师教学和学生能力的标准，造成高中化学教师将大纲的考点内容当成是化学教学的核心内容，并未充分重视起学生的核心素养。因此，有关教师就要及时转变传统教学思路，重视学科核心素养。首先，明确学生为主体的教学思想，加强对学生核心素养的培养力度。教师要深入了解学生的实际情况，结合课本教学内容展开教学活动，有意地培养出学生的创新思维，树立起学生正确的价值观，让学生在探索知识当中，感悟到化学学习的快乐，开发出学生的创造性思维。其次，教师要充分挖掘出化学教材中的重点知识，用于探索教育的本质，充分让学生了解到化学知识的学习在实际生活中的价值。最后，创新教学方式，建立起良好的师生关系，营造出和谐的教学氛围，建立起学生自身的知识体系，让学生能够灵活应用有关知识。
（二）创设情境，培养学生兴趣和能力。学生化学学科核心素养的形成与发展的重要载体之一是教学情境。问题作为学生探究学习的前提，创设情境可以给学生顺利展开探究活动搭建起桥梁，所以在高中化学教学中，教师要按照教学目标和内容，利用提出、验证假说的方式来创设问题情境或者通过精心设计问题来创设问题情境，从而良好地培养出学生的学习兴趣，提高学生创新思维能力。比如，教师在讲解“金属及其化合物”的过程中，教师要从学生的学习实际情况出发，利用充足的时间来精心讲解教学内容，之后提出“金属及其化合物间互相转化的关系是什么呢？”的问题，创设出情境，之后让学生展开自主探究学习。在展开自主学习中，学生可以按照单质-氧化物-氢氧化物-盐的主要线索展开自主学习，经过自主探究制定出合适的学习线路，学生展开详细的比较学习，从而良好地掌握化学知识点。通过启发性问题来创设情境，让学生展开自主探索，通过利用已经存在的知识，按照所给线索对知识进行梳理与整合，建立起系统的知识体系，帮助学生形成和发展学生学习能力，从而良好地培养出学生的核心素养。 （三）实验演示，培养学生的探究思想。高中化学教师能够在课堂当中进行实验演示来充分调动起学生学习化学的主动积极性，从而良好地培养出学生的化学核心素养。在课堂教学过程中，教师要针对课本上比较难理解、危险系数较高且比较重要的实验展开课堂演示，加深学生对化学课本上理论知识的认识。例如，教师在讲解人教版高中化学“氧化还原反应”的过程中，能够准备一些氧化剂以及还原剂，之后利用小组的形式进行实验，让学生利用实验的方式自主探究氧化还原反应。此外，高中化学教师还要利用多媒体技术应用到教学过程中对一些重要的实验进行演示。另外，教师在讲解有关“蛋白质的性质”这节课的过程中，能够采用多媒体来对蛋白质盐析实验进行播放，从而深化学生对蛋白质性质的理解。在高中化学教学过程中，教师通过演示实验，不但能够充分带动学生了解化学家科学探究知识的详细过程，还可以让学生树立起对化学学科的正确态度，并且也能够让学生意识到化学学科的趣味程度，从而加强学生应用化学知识的能力。
（四）构建化学知识体系，提升专业素养。从最近几年的高考题目来看，高中化学考试题目的考点大部分集中于元素及其化合物、有机化学、化学反应等基础知识，考试当中的知识重点与实际生活密切相关。学科核心素养要求证据推理以及模型认识这一基本点可以了解到，建立完善的化学知识体系对提高学生的专业知识素养有很大的帮助。例如学习“铝元素”的过程中，学生可以先结合生活常识和有关知识，介绍该元素的电子层结构和它的性质特点。综合主族元素原子结构的相似和差异性等多个不同角度的自主学习分析，加强学生的科学探究以及创新意识。教师能够利用举例论证的方法给学生提供引导，重点观察不同层次学生反应的差异，及时提供评价，促使学生建立起完善的化学知识体系。
（五）联系生活实际，培养社会责任感。实际生活中处处有化学知识，化学为人们的生活提供了丰富多彩的元素，让生产变得更加高效。化学学科的核心素养中提倡从实际生活、生产中获得原料，表现出应用价值巨大的导向作用，不仅能够让教材知识满足实践的需要，还更加有助于培养学生的社会责任感，并且可以让学生充分认识到化学知识能够为治理环境污染打好基础。高中化学教学过程中，教师还要时常给学生引入实际生活中的化学知识。比如氨气具备容易液化的性质，因此能够采用液态氨展开制冷;人们经常会碰到铁钉生锈的情况，铁锈呈现红棕色，那么其主要化学成分即氧化铁，能够充分利用它的基本性质，研制出棕红色的颜料，从而实现二次利用的目标。教师还要善于从实践生活当中找寻化学素材，让学生能够在学习中感悟到化学学习的乐趣。
总之，为了进一步加强高中化学教学效率，教师要做好及时更新教学思想，创新教学模式、创设情境，培养学生兴趣和能力、实验演示，培养学生的探究思想、构建化学知识体系，提升专业素养、紧密联系生活实际，培养学生的社会责任感，加强学生自主学习积极性，培养出学生的化学核心素养，进一步提高教师的课堂教学质量，有效落实立德树人教育目的。
参考文献：
[1]刘子丽.学科核心素养指导下的高中化学教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2019（01）：147-149.
[2]黄经纬.论学科核心素养视角下的高中化学教学[J].课程教育研究，2019（07）.
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