“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。“兴趣是最好的老师”，心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。
　　据调查许多学生，对数学缺乏兴趣，其中有许多数学成绩优秀的学生，我抽样调查了我校的学生也发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。经深思发现，传统的数学教学方式重于教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学模式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，令人心痛。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，首要任务就是要激发学生的学习兴趣。实施新课改必须借助多媒体等先进的教学手段，让学生享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。下面仅就如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣这一问题，谈一谈自己的认识及做法。 一、拉近师生之间的距离，让学生能“亲其师，信其道”。
　　 亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。例如，我班刘函同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。
　　二、参与活动、体验感知、提高兴趣
　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程参与化、活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：教学《圆的周长》一课时，我让学生准备了大小不同的圆形物体，线绳和纸条，分小组作实验，用线绳绕原形物体一周，量出线绳的长度，再量出圆的直径，用线绳的长度除以直径的长度，求出商，然后比较商的大小，从而推出圆的周长公式；这样，老师只是作了一个参与者和引导者，学生充分参与到了学习中，作了学习的探索者和研究者，整个课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，效果好。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
　　三、注重求异，激励学生研究精神
　　每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出。当他的“与总不同”受到教师的赞赏时，就越发激起在表现的欲望，从而积极的探索求知。
　　1、在教学实践中，教师要转变教育观念，激活课堂，引导学生主动思考，多向思维，激励学生善于质疑，勇于创新，只有这样，才能使课堂生动活泼充满生机和活力，才能使学生真正成为学习的主人，教师要善于突破教材的束缚，赋予学生标新立异的机会和权力，激励学生探索，从而点燃学生创新的火种。
　　2、激发学生的创新意识，使学生有创造的欲望
　　创新意识是一种发现问题积极探求的心理趋向。创新意识是创新精神的前提条件，是创新萌芽期。小学阶段应该重点培养学生的创新意识，让孩子们在数学探索中不断萌发这种强烈的创新欲望，使学生自己想创造。因此，在课堂教学中我常常有意识的在新旧知识的连接点上制造一些矛盾，引起他们的认知冲突，使他们在疑惑中产生非弄明白不可的心态。是之活跃欲试的进入数学知识的发现和探索中。努力为学生创设有利于探索的课堂情景，引发起学生的认知冲突，产生好奇，从而促使学生去发现，去探索。
　　在课堂中创设“开放型问题”情境，激发学生思考，充分交流，这一类的题目需要学生多角度、多侧面去思考，解答的过程可易、可难，可以给不同的学生不同的优越感。例如：在教学“租船”问题时，一共有42人，坐小船每条5元，坐大船每条6元，大船限乘4人，小船限乘3人，问题是你怎样租船？这一题学生可以从不同的方面解决问题，既可以从人数上考虑怎样租船，又可以考虑钱的方面。放手让学生讨论可以有效的激发学生寻求最佳的解题方法的兴趣。
　　四、紧密联系生活实际培养学习数学的兴趣。
　　在数学教学中加强与生活实际的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。例如：我在教学《圆的认识》后，让学生讨论了一个问题“车轮为什么要作成圆的”，学生不但演示，而且进行了假设；在教学《圆的认识》后，还让学生在草坪上设计一个半径是十米的圆形花坛，亲自去实践，把所学知识用到生活中。又如：在教学《元、角、分》一课时，让学生扮演不同的商人和顾客，去进行交易练习，熟练计算。再如：在教学《比的应用》时和修建时配料、农民在田地里喷药除虫或除草、医生稀释药液等生活实际问题结合起来会达到两全其美的效果。这样不但学会了书本知识，而且培养了应用知识解决问题的能力。或许会产生传授知识的念头。
　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。