论文部分内容阅读
摘要：小学语文教师的任务不仅仅是教给学生基础的语文知识，更重要的是锻炼学生自主学习的能力和积极性，让学生对语文感兴趣，有求知欲望，学会主动学习，从而提升语文水平，促进学生思维模式的转变。小学语文对学生思维逻辑的开发、综合素质的培养具有重要作用，是小学教学中兼具基础性和综合性的学科，需要教师及时发现教学工作中的不足，并不断进行改进，提高教学效率。
关键词：小学;语文教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-156
引言
语文是基础性学科，是学习其他学科的基础。小学语文主要在于让学生识字，启蒙学生思想、培养学生语感以及语言逻辑能力等，只有让学生学习好语文知识，才能为后续阶段的学习打下基础。新课改的推进，要求小学语文不断进行教学方法革新，教学中也存在较多问题，研究、分析、解决这些问题，才能提升语文教学效果，促进学生发展。
一、小学语文教学的重要性
对于小学生四年级来说，学习行为大多发生在课堂上，教师安排的绝大多数教学活动都要在课堂中进行，只有提高了课堂教学的有效性，减少课堂教学中的问题，才能把教学工作做好。小学语文教学不但能够帮助学生建立基本的语言基础，提高语言组织能力、理解能力，还是小学生建立思维模式的重要途径，是今后学生学习其他各个学科的基础，在整个小学阶段具有不可替代的重要性。
小学语文课堂教学是促进学生语言快速发展的途径，学生通过对基本语言知识的学习，能够获得识字、组词、理解文意、沟通表达等基础技能。在小学语文四年级的授课当中，作文是一项比较重要的学习内容，通过写作，学生可以锻炼自身的语言表达能力，逻辑思维能力，做到语句通顺、主旨突出。语言基础是学生学习其他各学科的基础，只有把语言运用到位了，才可以理解其他学科中的基本概念、逻辑关系。在整个课堂教学中，教师一定要把握好重点和难点，做好备课工作，结合学生的接受能力开展教学。
语文教学是一门语言的养成，对于小学四年级的学生来说，学生基本的语言基础已经形成，并且具备了独立思考的能力。语文课堂教学包含了新知识讲授、做复习、练习题讲解、写作等多种课堂内容，在长期学习语言的过程中，学生的思维模式能够不断优化。比如说，学生在做阅读时可以提高语言理解能力，通过分析文章结构和写作顺序，可以理清文意，然后把这些写作技巧和模式运用到自己的写作练习中，让作文变得更加符合常理，符合普通人的逻辑习惯。课堂教学是一种短时间的教學、集中性的教学，学生可以在课堂上和教师、同学进行交流，进一步提高学生交流沟通的能力。
二、当前小学语文教学存在的问题
（一）学生主体地位缺失
受到传统教育理念影响，小学语文教师教学活动中更多地是扮演者灌输者的角色，也就是教师为主，忽略学生个性以及学习需求。教学模式固定单一，注重知识点的传授，学生被动接受知识。部分教师教学中，过分强调学生主体地位，导致教学流于形式化，课堂放任学生，缺少有效地引导。
（二）教学方法不当
教学方法影响着教育效果，随着新课改的不断推进，客观要求教师改革教学方法，运用新的教学方法，提升教学成效。但是部分教师对教学方法利用不当，反而带来消极效果。例如，合作学习，教师对合作学习随意应用，没有考虑教学内容是否需要，导致部分学生搭便车行为的出现，无所事事。还有教师对多媒体的应用不当，过度依赖，教学安排不当，多媒体占据大部分课堂时间。
（三）课堂教学效率低。
在新课标的指导下，小学语文教学应该在课前为学生安排好需要预习的内容，做好课前预习、资料整理工作，让课堂上有限的时间充分发挥作用。但是通过调查小学语文四年级的教学情况，我们发现学生的课前预习非常少，几乎只有百分之十的学生做了课前预习，而且仅仅停留在预习课本的阶段，也就是把课文简单阅读了一下。在这样的预习基础上，学生在课堂上回答问题的积极性普遍不高，对教师安排的任务不按时完成，基本上都是应付的状态。课前预习工作没有做好，导致学生在课堂上没有赶上学习进度，这也会给教师带来很多的不便，不利于教学工作的顺利开展。
三、小学语文教学的建议
（一）丰富教学模式
丰富教学模式，让教学不在是单纯地教师灌输知识，学生被动接受的局面。教师在语文教学中，应用多种教学模式，保证教学效果。合同教学模式应用最为常见，教师组织学生构建学习小组，让小组成员针对教师提出的问题，进行讨论分析，增加对文章的理解。例如，《富饶的西沙群岛》，文章中对海面、海滩、海底和海岛等部分进行着重描写，语言描写优美精准。教师可以提出问题，“你更喜欢文中的哪一部分？”根据学生喜欢的不同部分，划分小组进行讨论，喜欢海底的分为一组，喜欢海滩的分为一组，这样小组内的成员更有讨论的话题，激发小组成员的学习兴趣。多媒体教学也是教师常用的教学模式，借助多媒体工具，图文并茂的方式或者视频方式，展示教学内容，让抽象的内容更加生动具体，更容易激发学生兴趣。同样以《西沙群岛》教学为例，播放相关的图片、视频资料，帮助学生更好地理解文章内容。
（二）组织学生进行小组合作探究。
教师在教学中可以运用小组合作探究的学习方式教学，如此也有利于突出学生的课堂主体地位，让学生能更加深入地了解相应的问题。在教学中，教师也应了解学生内心深处的观点与看法，注重学生的分组，尽量让各个小组的综合能力差异不大。如，以教学《三打白骨精》这篇文章为例，教师可让各个小组分角色扮演这个情景剧。为了能提高自身的表演能力，学生也会主动参与到搜索相应的素材当中，像观看《西游记》中的相关视频等。这样一来，学生在合作探究中可以充分发挥演绎能力，表演结束后也可以流利地表达自身的观点，在了解课本内容的同时，也实现了快乐学习的目标，并达到了教师预期的教学目标。
结束语
总而言之，在小学课堂中利用微课进行教学能够有效地提高学生的学习效率，因此部分学校应推动微课的教学方式，引导教师转变教学观念，有效地利用微课进行教学，促进学生学习效率的提升，从而为我国小学教育做出贡献。
参考文献
[1]黄思玉.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：125.
[2]李雪玲.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛，2018（02）：47.
[3]韩如红.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（04）：55.
关键词：小学;语文教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-156
引言
语文是基础性学科，是学习其他学科的基础。小学语文主要在于让学生识字，启蒙学生思想、培养学生语感以及语言逻辑能力等，只有让学生学习好语文知识，才能为后续阶段的学习打下基础。新课改的推进，要求小学语文不断进行教学方法革新，教学中也存在较多问题，研究、分析、解决这些问题，才能提升语文教学效果，促进学生发展。
一、小学语文教学的重要性
对于小学生四年级来说，学习行为大多发生在课堂上，教师安排的绝大多数教学活动都要在课堂中进行，只有提高了课堂教学的有效性，减少课堂教学中的问题，才能把教学工作做好。小学语文教学不但能够帮助学生建立基本的语言基础，提高语言组织能力、理解能力，还是小学生建立思维模式的重要途径，是今后学生学习其他各个学科的基础，在整个小学阶段具有不可替代的重要性。
小学语文课堂教学是促进学生语言快速发展的途径，学生通过对基本语言知识的学习，能够获得识字、组词、理解文意、沟通表达等基础技能。在小学语文四年级的授课当中，作文是一项比较重要的学习内容，通过写作，学生可以锻炼自身的语言表达能力，逻辑思维能力，做到语句通顺、主旨突出。语言基础是学生学习其他各学科的基础，只有把语言运用到位了，才可以理解其他学科中的基本概念、逻辑关系。在整个课堂教学中，教师一定要把握好重点和难点，做好备课工作，结合学生的接受能力开展教学。
语文教学是一门语言的养成，对于小学四年级的学生来说，学生基本的语言基础已经形成，并且具备了独立思考的能力。语文课堂教学包含了新知识讲授、做复习、练习题讲解、写作等多种课堂内容，在长期学习语言的过程中，学生的思维模式能够不断优化。比如说，学生在做阅读时可以提高语言理解能力，通过分析文章结构和写作顺序，可以理清文意，然后把这些写作技巧和模式运用到自己的写作练习中，让作文变得更加符合常理，符合普通人的逻辑习惯。课堂教学是一种短时间的教學、集中性的教学，学生可以在课堂上和教师、同学进行交流，进一步提高学生交流沟通的能力。
二、当前小学语文教学存在的问题
（一）学生主体地位缺失
受到传统教育理念影响，小学语文教师教学活动中更多地是扮演者灌输者的角色，也就是教师为主，忽略学生个性以及学习需求。教学模式固定单一，注重知识点的传授，学生被动接受知识。部分教师教学中，过分强调学生主体地位，导致教学流于形式化，课堂放任学生，缺少有效地引导。
（二）教学方法不当
教学方法影响着教育效果，随着新课改的不断推进，客观要求教师改革教学方法，运用新的教学方法，提升教学成效。但是部分教师对教学方法利用不当，反而带来消极效果。例如，合作学习，教师对合作学习随意应用，没有考虑教学内容是否需要，导致部分学生搭便车行为的出现，无所事事。还有教师对多媒体的应用不当，过度依赖，教学安排不当，多媒体占据大部分课堂时间。
（三）课堂教学效率低。
在新课标的指导下，小学语文教学应该在课前为学生安排好需要预习的内容，做好课前预习、资料整理工作，让课堂上有限的时间充分发挥作用。但是通过调查小学语文四年级的教学情况，我们发现学生的课前预习非常少，几乎只有百分之十的学生做了课前预习，而且仅仅停留在预习课本的阶段，也就是把课文简单阅读了一下。在这样的预习基础上，学生在课堂上回答问题的积极性普遍不高，对教师安排的任务不按时完成，基本上都是应付的状态。课前预习工作没有做好，导致学生在课堂上没有赶上学习进度，这也会给教师带来很多的不便，不利于教学工作的顺利开展。
三、小学语文教学的建议
（一）丰富教学模式
丰富教学模式，让教学不在是单纯地教师灌输知识，学生被动接受的局面。教师在语文教学中，应用多种教学模式，保证教学效果。合同教学模式应用最为常见，教师组织学生构建学习小组，让小组成员针对教师提出的问题，进行讨论分析，增加对文章的理解。例如，《富饶的西沙群岛》，文章中对海面、海滩、海底和海岛等部分进行着重描写，语言描写优美精准。教师可以提出问题，“你更喜欢文中的哪一部分？”根据学生喜欢的不同部分，划分小组进行讨论，喜欢海底的分为一组，喜欢海滩的分为一组，这样小组内的成员更有讨论的话题，激发小组成员的学习兴趣。多媒体教学也是教师常用的教学模式，借助多媒体工具，图文并茂的方式或者视频方式，展示教学内容，让抽象的内容更加生动具体，更容易激发学生兴趣。同样以《西沙群岛》教学为例，播放相关的图片、视频资料，帮助学生更好地理解文章内容。
（二）组织学生进行小组合作探究。
教师在教学中可以运用小组合作探究的学习方式教学，如此也有利于突出学生的课堂主体地位，让学生能更加深入地了解相应的问题。在教学中，教师也应了解学生内心深处的观点与看法，注重学生的分组，尽量让各个小组的综合能力差异不大。如，以教学《三打白骨精》这篇文章为例，教师可让各个小组分角色扮演这个情景剧。为了能提高自身的表演能力，学生也会主动参与到搜索相应的素材当中，像观看《西游记》中的相关视频等。这样一来，学生在合作探究中可以充分发挥演绎能力，表演结束后也可以流利地表达自身的观点，在了解课本内容的同时，也实现了快乐学习的目标，并达到了教师预期的教学目标。
结束语
总而言之，在小学课堂中利用微课进行教学能够有效地提高学生的学习效率，因此部分学校应推动微课的教学方式，引导教师转变教学观念，有效地利用微课进行教学，促进学生学习效率的提升，从而为我国小学教育做出贡献。
参考文献
[1]黄思玉.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：125.
[2]李雪玲.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛，2018（02）：47.
[3]韩如红.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（04）：55.