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摘要：随着国家积极倡导实施素质教育，学校教育对“体育”的重视程度也相应地大幅度提升，体育在中学教育中的标志即体育课，体育课以锻炼学生体质，让学生拥有健康体格为目标，因此，体育课的教学中，也需要注重教学方法的使用和配合，中学教学提倡教学方法的多样化、灵活化和创造性发展，体育教学也不例外。
关键词：示范讲解法;激趣教学法;游戏教学法;分层教学法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-331
随着我国国民素质教育的不断提高，我们对学生的要求从以往要求学生提高知识水平发展到对学生各个方面全面发展的要求。在这些全面发展的内容中，体育的发展尤其重要，它关系着学生能否健康成长，能否合理完成日常的学习，甚至关系到学生整个一生的发展。体育作为一门不同其他学科以知识讲解为主，而是以学生的运动训练为主要表现的学科，更需要注重学生的身心状态，以防发生危险事故，同时良好的教学方法，即适应学生的生理发展规律，又要适应学生对知识即动作技能的学习规律的教学方法能够使学生理解关于人的身体的常识，又能对体育产生兴趣，并且积极地投入训练中去，就有助于强健学生的体魄，学生拥有强健的身体才能更好地投入其他学科的学习中，因此体育的学习必不可少，好的教学方法更是不可或缺。
一、示范讲解法
我们在学校经常可以看到，许多学生在课外活动的时候，经常会互相追逐，嬉戏打闹，但是极少同学会真正到学校体育场进行体育活动。学生虽然日常生活中或多或少都会接触一些体育运动，如羽毛球、篮球等等，但是并没有形成专业的、规范的知识系统，许多动作或是观念其实是错误的，因此体育老师在教学中需要进行亲身示范、讲解纠正学生错误的常识和认知，并教授正确的操作。例如体育教师在教授篮球的三步上篮时，许多学生学生其实并不明白运球姿势、三分线的概念、以及投篮步骤，此时，体育教师就需要慢动作分解，一个步骤一个步骤进行细致的讲解，并进行演示，从分解到完整，然后让学生亲自上手训练，教师再纠正学生所存在的问题。在老师直观的动作演示、配合言语讲解的情况下，学生对于体育知识的理解就会加深，并且内化为自己的认知，永久记住，更正错误的认知，即是对学生认知和动作技能的发展。同时要注重对待不同学生讲究示范讲解的速度和方法，部分对于体育的理解能力较弱的学生，教师应该特别留意，多注意这些学生的训练，并且多多耐心且细心地纠正学生的动作，让学生一步一步慢慢来，慢慢进步，从而让学生获得对体育學习的满足感和兴趣。
二、激趣教学法
初中学生普遍对上体育课没有太大的兴趣，很多学生觉得这门课程用处不大。上体育课还不如去学习其他学科的知识。每次上体育课的时候，我都会看到很多学生在看其他科目的书，经常还会有很多学生以身体不舒服为由回教室休息。以上这种情况，作为一名初中的体育教师，在平时上课时，要想法利用各种教学手段来激发学生学习体育的興趣，其中利用多媒体教学就是一种不错的选择。例如：在进行讲解《人体与运动》这一节课的时候，体育教师就可以运用多媒体技术来进行教学。先让学生通过多媒体课件认识人体的基本结构，在观看人体的骨骼和关节的形成，通过图片不仅能够清晰、直观的看到人体的结构，还能让学生快速的理解和掌握，并了解人体完成运动的过程。教师在课堂上还可以穿插一个跟运动有关的小视频，可以播放一段篮球比赛的小视频，让学生通过观看篮球比赛，第一是提高学生的注意力，第二是可以通过此视频给学生讲解视频中打篮球的动作是依靠人体的骨骼、关节和肌肉互相协调来完成的，学生们都听的非常认真，回答问题也非常积极。由此可见，这样通过多媒体的形式展示出来的教学内容，不仅可以吸引学生的注意力，还能提高学生学习体育的兴趣。
三、教师可通过体育课堂中的激励机制来提高学生参与度
初中学生来自不同家庭，相互之间的体育技能与心理承受存在着差异。因此我们的体育课堂应根据学生不同特点，对学生在运动中的表现进行不同的激励与评价。鼓励与评价不要局限于学生的体育运动成绩好坏，更要注重学生在体育运动过程中效能，这样的评价才更具合理与公平性。教师分层次评价可以达到不同学生的均收获着意愿，从而消除畏惧心理，并树立起自信心，感悟出体育运动的成功与快乐，尽而爱上体育运动。除此之外我们还可以开展学生自评、学生互评等方式来激励学生的学习兴趣，让他们在相互鼓励中爱上体育运动。初中学生常常出现叛逆思想，他们有时会对老师的评价不服，这时可以通过学生的自评和他评来消除这种情绪，真正认识自己的不足与缺陷，这样就能在一定程度上提高学生体育学习的有效性。
四、分层教学
学生由于体育基础、素质水平、心理承受力，等各不相同的因素，教师可以依据学生不同的生理发展水平，制定不同的教学方案。此外，教师还需要注重学生的差异性，做到因材施教。例如女生由于身体机能的发展和运动细胞的发达程度不及男生，因此教师不可以以“一刀切”的方式要求女生同男生一样进行高强度的运动。男生在进行篮球竞赛时，教师可让女生进行运球和传球接力比赛，运动强度适中的情况下使女生得到相应的训练。同时，本身存在一些自身对运动有欠缺的人，教师应该布置适合其水平的运动训练，做到充分的因材施教，同时预防危险事故的发生。分层教學是现今素质教育的具体体现，教师的因材施教才是充分地尊重学生的差异性和个性的发展。
初中体育作为一门身体训练的课程，是对其他学科学习的有利辅助，学生只有拥有强健体魄，才能将精神状态调到最好，投入其他学科的学习。体育教育中，教师应该挖掘多样性的教学方式，既要注重学生对体育学科基础知识的理解，又要让学生对体育学科进行改观，培养对体育学科的兴趣，从而积极地进行体格训练，教师还要注重学生内部所存在地差异性，不能“一视同仁”，应该充分地尊重学生的差异性，因材施教，让不同层次的学生都能没有负担地进行体育学科的训练和学习。
参考文献
[1]张辉.初中体育教学应运用多种方法[J].教育界，2015（10）.
[2]刘易斯.2011年版新课程标准理念下西安市初级中学体育教学方法设计研究[D].西安体育学院，2015.
绵阳市安州区东辰国际学校
关键词：示范讲解法;激趣教学法;游戏教学法;分层教学法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-331
随着我国国民素质教育的不断提高，我们对学生的要求从以往要求学生提高知识水平发展到对学生各个方面全面发展的要求。在这些全面发展的内容中，体育的发展尤其重要，它关系着学生能否健康成长，能否合理完成日常的学习，甚至关系到学生整个一生的发展。体育作为一门不同其他学科以知识讲解为主，而是以学生的运动训练为主要表现的学科，更需要注重学生的身心状态，以防发生危险事故，同时良好的教学方法，即适应学生的生理发展规律，又要适应学生对知识即动作技能的学习规律的教学方法能够使学生理解关于人的身体的常识，又能对体育产生兴趣，并且积极地投入训练中去，就有助于强健学生的体魄，学生拥有强健的身体才能更好地投入其他学科的学习中，因此体育的学习必不可少，好的教学方法更是不可或缺。
一、示范讲解法
我们在学校经常可以看到，许多学生在课外活动的时候，经常会互相追逐，嬉戏打闹，但是极少同学会真正到学校体育场进行体育活动。学生虽然日常生活中或多或少都会接触一些体育运动，如羽毛球、篮球等等，但是并没有形成专业的、规范的知识系统，许多动作或是观念其实是错误的，因此体育老师在教学中需要进行亲身示范、讲解纠正学生错误的常识和认知，并教授正确的操作。例如体育教师在教授篮球的三步上篮时，许多学生学生其实并不明白运球姿势、三分线的概念、以及投篮步骤，此时，体育教师就需要慢动作分解，一个步骤一个步骤进行细致的讲解，并进行演示，从分解到完整，然后让学生亲自上手训练，教师再纠正学生所存在的问题。在老师直观的动作演示、配合言语讲解的情况下，学生对于体育知识的理解就会加深，并且内化为自己的认知，永久记住，更正错误的认知，即是对学生认知和动作技能的发展。同时要注重对待不同学生讲究示范讲解的速度和方法，部分对于体育的理解能力较弱的学生，教师应该特别留意，多注意这些学生的训练，并且多多耐心且细心地纠正学生的动作，让学生一步一步慢慢来，慢慢进步，从而让学生获得对体育學习的满足感和兴趣。
二、激趣教学法
初中学生普遍对上体育课没有太大的兴趣，很多学生觉得这门课程用处不大。上体育课还不如去学习其他学科的知识。每次上体育课的时候，我都会看到很多学生在看其他科目的书，经常还会有很多学生以身体不舒服为由回教室休息。以上这种情况，作为一名初中的体育教师，在平时上课时，要想法利用各种教学手段来激发学生学习体育的興趣，其中利用多媒体教学就是一种不错的选择。例如：在进行讲解《人体与运动》这一节课的时候，体育教师就可以运用多媒体技术来进行教学。先让学生通过多媒体课件认识人体的基本结构，在观看人体的骨骼和关节的形成，通过图片不仅能够清晰、直观的看到人体的结构，还能让学生快速的理解和掌握，并了解人体完成运动的过程。教师在课堂上还可以穿插一个跟运动有关的小视频，可以播放一段篮球比赛的小视频，让学生通过观看篮球比赛，第一是提高学生的注意力，第二是可以通过此视频给学生讲解视频中打篮球的动作是依靠人体的骨骼、关节和肌肉互相协调来完成的，学生们都听的非常认真，回答问题也非常积极。由此可见，这样通过多媒体的形式展示出来的教学内容，不仅可以吸引学生的注意力，还能提高学生学习体育的兴趣。
三、教师可通过体育课堂中的激励机制来提高学生参与度
初中学生来自不同家庭，相互之间的体育技能与心理承受存在着差异。因此我们的体育课堂应根据学生不同特点，对学生在运动中的表现进行不同的激励与评价。鼓励与评价不要局限于学生的体育运动成绩好坏，更要注重学生在体育运动过程中效能，这样的评价才更具合理与公平性。教师分层次评价可以达到不同学生的均收获着意愿，从而消除畏惧心理，并树立起自信心，感悟出体育运动的成功与快乐，尽而爱上体育运动。除此之外我们还可以开展学生自评、学生互评等方式来激励学生的学习兴趣，让他们在相互鼓励中爱上体育运动。初中学生常常出现叛逆思想，他们有时会对老师的评价不服，这时可以通过学生的自评和他评来消除这种情绪，真正认识自己的不足与缺陷，这样就能在一定程度上提高学生体育学习的有效性。
四、分层教学
学生由于体育基础、素质水平、心理承受力，等各不相同的因素，教师可以依据学生不同的生理发展水平，制定不同的教学方案。此外，教师还需要注重学生的差异性，做到因材施教。例如女生由于身体机能的发展和运动细胞的发达程度不及男生，因此教师不可以以“一刀切”的方式要求女生同男生一样进行高强度的运动。男生在进行篮球竞赛时，教师可让女生进行运球和传球接力比赛，运动强度适中的情况下使女生得到相应的训练。同时，本身存在一些自身对运动有欠缺的人，教师应该布置适合其水平的运动训练，做到充分的因材施教，同时预防危险事故的发生。分层教學是现今素质教育的具体体现，教师的因材施教才是充分地尊重学生的差异性和个性的发展。
初中体育作为一门身体训练的课程，是对其他学科学习的有利辅助，学生只有拥有强健体魄，才能将精神状态调到最好，投入其他学科的学习。体育教育中，教师应该挖掘多样性的教学方式，既要注重学生对体育学科基础知识的理解，又要让学生对体育学科进行改观，培养对体育学科的兴趣，从而积极地进行体格训练，教师还要注重学生内部所存在地差异性，不能“一视同仁”，应该充分地尊重学生的差异性，因材施教，让不同层次的学生都能没有负担地进行体育学科的训练和学习。
参考文献
[1]张辉.初中体育教学应运用多种方法[J].教育界，2015（10）.
[2]刘易斯.2011年版新课程标准理念下西安市初级中学体育教学方法设计研究[D].西安体育学院，2015.
绵阳市安州区东辰国际学校