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摘 要:在语文阅读教学中融入信息技术,能让传统的语文教学模式、现代语文教学新理念和现代信息技术的优势进行有机整合。本文笔者对如何运用信息技术提升阅读教学有效性做了几点分析。
关键词:信息技术 阅读 小学 有效性 语文
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)18-0-01
抓好小学阅读教学是小学语文教师的教学重点之一,教师要会用、善用、活用信息技术,充分运用信息技术的引领作用,将信息技术巧妙地整合在阅读教学中,让学生身心愉悦地融入到语言文字中,在优美的字、词、句、段、篇中感知中华文化的博大精深,并且快速提高小学生的阅读能力和语文素养,从而提高整体教学水平。笔者结合多年小学语文的教学实践,浅谈一下借助现代信息技术优化小学语文阅读教学,提升阅读教学有效性的几点经验。
1 多样化应用信息技术,打造灵活的朗读教学
教师在整堂阅读教学活动中,要广泛运用现代教学信息技术,发挥信息技术的引领作用,打造灵活的朗读教学课堂。
1.1 运用信息技术激发学生的阅读兴趣,提高阅读效率
课本教材只能提供静态的彩色画面,无法让学生多感官地感受文章主旨的立体画面。而通过多媒体技术可以创建生动、丰富的立体画面,使阅读内容更加形象、生动,立体感强,给学生多感官以极大的触动,从而调动学生的学习积极性,提高阅读效率。例如,《荷花》一课,笔者通过信息技术精心设计,通过多媒体课件展示出公园里姿态各异的美丽荷花的画面,配上优美的班得瑞音乐,给学生一种心灵的享受,激发学生的阅读兴趣,大大地提高了阅读效率和教学效率。
1.2 为阅读教学创设“以读为主”的教学情境
阅读教学的重点是要体现朗读课文,让学生在情感传递中理解性地去读,读出满含韵味的字词,读出课文中蕴含的思想感情。不论怎样的阅读方式,教师都可通过信息技术为阅读创建图文并茂的阅读情境,为阅读铺垫恰如其分的背景音乐,为阅读提供感同身受的生活体验。通过多媒体课件设计,让不同学生在朗读过程中自由地根据课文进行对话交流,引导学生读出对字、词、句、段的理解,领悟中心思想、感悟课文情境。例如,《难忘的一课》中,“我是中国人,我爱我的祖国”这句话的朗读中,通过创设朗读氛围,激发了学生的不同情感表达,辅助学生朗读到位,这就是多媒体技术辅助阅读教学的良好效果。
1.3 重点辅助阅读教学“以读精讲”的内容
语文教师要巧妙地应用信息技术,重点辅助阅读教学中“以读精讲”的内容,采取“以读代讲”、“以读促思”、“以读悟情”、“以读作答”的引读方式来解决教学重难点,实现师生之间平等融洽的对话过程,集中体现学生的主体性,不断激发学生学习的热情和发展力。例如,在《鸟的天堂》一课时,通过多媒体电子白板课件呈现“无鸟”和“有鸟”的教学情境,通过视觉矛盾促使学生踊跃阅读、积极思考,重点辅助课文主题内容,收到了良好教学效果。
2 运用信息技术提供阅读帮助,加大课外阅读量
网络信息技术能快速为学生提供阅读帮助,如百度搜索可为学生提供全面、丰富、多层次的有效解答,成为学生快速掌握阅读内容、提升阅读能力的高效工具。例如,在语文阅读时对于不懂的词语,利用计算机网络,只需在百度里搜索关键词,仅用十几秒钟甚至几秒钟即可获得有效信息。如此方便快捷、省时省力,既帮助学生解决了难题,又极大地调动了学生学习的积极性。
另外,新课标要求小学生课外阅读总量比较大,而网络的优越性就可以表现得淋漓尽致了,它能够集多种信息资源于一体,使学生在最快的时间里查找到所需要的课外阅读资料。学校提供的对外开放的电子阅读室也方便学生课外阅读,增加学生阅读量。同时,学生可通过博客、QQ群等方式分享大量阅读信息,形成阅读教学资源的创建共同体,共同打造翔实的阅读材料,通过相应的网络平台上传和下载相关的文本、图像、动画、声音、视频等阅读资源,为学生提供丰富多彩的、具有生动性、形象性、直观性的阅读宝库,极大地扩大了学生课外阅读量,提高学生的语文综合素养。
综上所述,小学语文教师要善于运用和发挥信息技术优势,挖掘多媒体较强的视听感染能力,将音、像、视、听有机地结合起来,创建体现人文情境的阅读课堂教学情境,就可以有效地落实好学生的阅读训练,提升学生的阅读能力,全面提高学生的语文综合素养,从而真正提高阅读教学的有效性,使得阅读教学如鱼得水般飞到纸上。
(四平市伊通满族自治县第三小学校,吉林 四平 136000)
参考文献:
[1]郭海萍.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].中国信息技术教育,2012(5).
[2]魏玉晓.运用多媒体辅助小学语文教学的相关思考[J].中国教育技术装备,2013(16).
[3]马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].教育革新,2011(9).
关键词:信息技术 阅读 小学 有效性 语文
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)18-0-01
抓好小学阅读教学是小学语文教师的教学重点之一,教师要会用、善用、活用信息技术,充分运用信息技术的引领作用,将信息技术巧妙地整合在阅读教学中,让学生身心愉悦地融入到语言文字中,在优美的字、词、句、段、篇中感知中华文化的博大精深,并且快速提高小学生的阅读能力和语文素养,从而提高整体教学水平。笔者结合多年小学语文的教学实践,浅谈一下借助现代信息技术优化小学语文阅读教学,提升阅读教学有效性的几点经验。
1 多样化应用信息技术,打造灵活的朗读教学
教师在整堂阅读教学活动中,要广泛运用现代教学信息技术,发挥信息技术的引领作用,打造灵活的朗读教学课堂。
1.1 运用信息技术激发学生的阅读兴趣,提高阅读效率
课本教材只能提供静态的彩色画面,无法让学生多感官地感受文章主旨的立体画面。而通过多媒体技术可以创建生动、丰富的立体画面,使阅读内容更加形象、生动,立体感强,给学生多感官以极大的触动,从而调动学生的学习积极性,提高阅读效率。例如,《荷花》一课,笔者通过信息技术精心设计,通过多媒体课件展示出公园里姿态各异的美丽荷花的画面,配上优美的班得瑞音乐,给学生一种心灵的享受,激发学生的阅读兴趣,大大地提高了阅读效率和教学效率。
1.2 为阅读教学创设“以读为主”的教学情境
阅读教学的重点是要体现朗读课文,让学生在情感传递中理解性地去读,读出满含韵味的字词,读出课文中蕴含的思想感情。不论怎样的阅读方式,教师都可通过信息技术为阅读创建图文并茂的阅读情境,为阅读铺垫恰如其分的背景音乐,为阅读提供感同身受的生活体验。通过多媒体课件设计,让不同学生在朗读过程中自由地根据课文进行对话交流,引导学生读出对字、词、句、段的理解,领悟中心思想、感悟课文情境。例如,《难忘的一课》中,“我是中国人,我爱我的祖国”这句话的朗读中,通过创设朗读氛围,激发了学生的不同情感表达,辅助学生朗读到位,这就是多媒体技术辅助阅读教学的良好效果。
1.3 重点辅助阅读教学“以读精讲”的内容
语文教师要巧妙地应用信息技术,重点辅助阅读教学中“以读精讲”的内容,采取“以读代讲”、“以读促思”、“以读悟情”、“以读作答”的引读方式来解决教学重难点,实现师生之间平等融洽的对话过程,集中体现学生的主体性,不断激发学生学习的热情和发展力。例如,在《鸟的天堂》一课时,通过多媒体电子白板课件呈现“无鸟”和“有鸟”的教学情境,通过视觉矛盾促使学生踊跃阅读、积极思考,重点辅助课文主题内容,收到了良好教学效果。
2 运用信息技术提供阅读帮助,加大课外阅读量
网络信息技术能快速为学生提供阅读帮助,如百度搜索可为学生提供全面、丰富、多层次的有效解答,成为学生快速掌握阅读内容、提升阅读能力的高效工具。例如,在语文阅读时对于不懂的词语,利用计算机网络,只需在百度里搜索关键词,仅用十几秒钟甚至几秒钟即可获得有效信息。如此方便快捷、省时省力,既帮助学生解决了难题,又极大地调动了学生学习的积极性。
另外,新课标要求小学生课外阅读总量比较大,而网络的优越性就可以表现得淋漓尽致了,它能够集多种信息资源于一体,使学生在最快的时间里查找到所需要的课外阅读资料。学校提供的对外开放的电子阅读室也方便学生课外阅读,增加学生阅读量。同时,学生可通过博客、QQ群等方式分享大量阅读信息,形成阅读教学资源的创建共同体,共同打造翔实的阅读材料,通过相应的网络平台上传和下载相关的文本、图像、动画、声音、视频等阅读资源,为学生提供丰富多彩的、具有生动性、形象性、直观性的阅读宝库,极大地扩大了学生课外阅读量,提高学生的语文综合素养。
综上所述,小学语文教师要善于运用和发挥信息技术优势,挖掘多媒体较强的视听感染能力,将音、像、视、听有机地结合起来,创建体现人文情境的阅读课堂教学情境,就可以有效地落实好学生的阅读训练,提升学生的阅读能力,全面提高学生的语文综合素养,从而真正提高阅读教学的有效性,使得阅读教学如鱼得水般飞到纸上。
(四平市伊通满族自治县第三小学校,吉林 四平 136000)
参考文献:
[1]郭海萍.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].中国信息技术教育,2012(5).
[2]魏玉晓.运用多媒体辅助小学语文教学的相关思考[J].中国教育技术装备,2013(16).
[3]马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].教育革新,2011(9).