【摘 要】
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无论是在教育教学还是班级管理中，我都一直沿用了“抓两头，带中间”这条成功经验，但是在实践巾这条成功经验渐渐转变成了“抓两头，淡巾间”这一现状，占班级多数“中等生”的成绩和表现平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚，这些“巾等生”还被人形象地称为“灰色学生”，说他们“灰色”，并不是说他们智力上有欠缺，他们欠缺的其实是“阳光”，因此，关注他们的现状，关注他们的成长，对这个庞大的“中
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无论是在教育教学还是班级管理中，我都一直沿用了“抓两头，带中间”这条成功经验，但是在实践巾这条成功经验渐渐转变成了“抓两头，淡巾间”这一现状，占班级多数“中等生”的成绩和表现平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚，这些“巾等生”还被人形象地称为“灰色学生”，说他们“灰色”，并不是说他们智力上有欠缺，他们欠缺的其实是“阳光”，因此，关注他们的现状，关注他们的成长，对这个庞大的“中等生”群体来说，至关重要。
其他文献
美国数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏，”数学思维就是解决数学问题的心智活动，数学思维是由问题引起的，表现为不断地提出问题、分析和解决问题，解决问题的活动是思维活动的中心，因此，优化问题数学是激发数学思维、提高思维效率的关键，而创设优美的问题教学情境、调动学生思维的积极性是优化问题数学的重要途径，课堂教学的事实表明：只有当学生被设计的课堂情境所感染，思维进入预定的情境之中时，才能取得预期
在批改学生的作业时，我们总会遗憾地发现，一些学生在不该出错的地方却出错了，于是，我们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”，仔细分析学生解题错误的原因，不外乎这几类：没有读题；没有看清题目；没有读懂题目的意思等，其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍，很多学生就能改对了：或者教师有意识再把题目要求读一读，很多学生也会马上反应过来，深入分析原因，在粗心的背后正是“审题障碍”这一学生解题的“拦路虎”惹的祸，
【摘要】文章针对新课改下教学模式的创新，结合数学课堂教学的切身体会，对数学课堂教学模式进行了探讨，文章认为，数学课堂的教学模式应是开放性的，数学教师不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，形成个人独特的教学风格， 【关键词】新课改；课堂教学；教学模式
情境是数学教学的有力支配，是搭建数学教学的平台，是开展数学教学的根基，更是提高数学教学的有效途径，可以说，一个生动有趣的教学情境，是数学教学中的一剂良药，是教育阵地上不倒的丰碑。
引入概念的教学设计主要应从学生的思维训练角度来考虑，也就是重视学生对概念的形成过程，设计时可先从知识结构人手，建立这一概念与已学过相关概念的关系，及这一概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，可以使用什么样的方法引入，能够训练或培养学生的什么思维方法，只有目的明确，才能设计出较好的引入方案，下面我们给出引入概念的几种方法。
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【摘要】数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，在当前的大环境下，小学数学教学要在教给学生数学知识与技能的同时，让学生学会数学地思考问题的方法，培养学生的创新能力，本文通过对小学数学教学过程进行分析，提出了小学数学教学策略。为小学数学教学的正确实施提供了可资借鉴的经验。 【关键词】数学；教学；策略；创新能力