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摘 要：幼儿期是语言发展的重要时期，早期语言的发展将影响到今后一生语言的发展。通过采取各种有效的措施，教师发现阅读能促进幼儿认知水平的提高，丰富幼儿的生活经验，进而促进幼儿的个性的良好发展。
关键词：幼儿；早期阅读；成功之路；探索
中图分类号：G613.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）30-0069-01
回顾阅读所走过的路，是在不断地学习——实践——总结——再学习、再实践的不断循环上升之中。这个过程是教师从感性认识逐步上升到理性认识，教育观念也从模糊的量变过程逐渐转变到重视幼儿早期阅读这一质的转化过程。在整个学习、实践过程中，一方面认真学习阅读的成功经验，另一方面结合本园实际努力探索幼儿早期阅读的方法，并运用于教学实践之中去，收到了较好的效果。
一、学习“阅读经验”，寻找差距，明确方向
我们学习了《幼儿园工作规程》（以下简称“规程”），根据“规程”中的“合理地综合组织各方面的教育内容，渗透于一日活动之中，充分发挥各种手段的交互作用”，再结合阅读教学经验，逐步地提高了认识。我认为“规程”中要求我们充分发挥各种手段的交互作用，而我们在幼儿口语的培养方面所使用的方法却单调而无力，致使幼儿的口语发展不快。目前随着社会的飞速发展，陈旧的教育思想所带来的种种弊端已暴露无疑，明显不适合21世纪人才竞争的需要。而培养幼儿早期阅读能力，是促进幼儿身心发展的一个重要方面，必须予以高度重视。因此，通过不断学习，明确方向，教师们对抓好幼儿早期阅读充满了信心。
二、结合本园实际，大胆地尝试对幼儿阅读能力的培养
我们园的幼儿比较多，针对这一实际情况，我们采取了如下措施开展对幼儿早期阅读的培养。一是开展分层次的研讨活动。第一层次是根据各年级的共性问题，制订开展阅读的专题目标。如托班围绕“运用卡片培养2岁～3岁小儿阅读兴趣”，小班围绕“小班幼儿阅读能力的培养”等。第二层次是把制订的培养幼儿阅读计划，根据本班的实际情况，具体研究教学活动，落实各种阅读的措施并有针对性地进行推广和实施。二是外出参观学习活动。在有关专家的论著指点下，弄清楚了“早期阅读”的概念就是指0岁～6岁学前儿童书面语言的语言行为，是他们凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的解读来理解读物的活动过程。相对于婴幼儿来说，早期阅读是幼儿开始接触书面语言的行为表现，也是他们开始接触书面语言的途径。同时，我还外出学习取经，看优秀教师们进行幼儿阅读能力培养的活动，深受启发。在实施对幼儿阅读培养的过程中，我们着重从以下几方面入手：（1）自制大量的图文并茂的阅读材料。从学前儿童认识的特点出发，早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。由于有些购买的幼儿图书内容比较深、语言比较复杂，幼儿阅读有困难。我们发动全体教师自制了400多本供幼儿阅读的彩色故事书，这些故事书内容简单，都配上了简短的文字，一般页数不超过20页，有的只有10页左右……在教师的指导下，幼儿容易掌握阅读的方法并学会讲故事，有利于培养幼儿的成功感和对阅读的自信心。（2）创设幼儿阅读的环境。帮助幼儿创设一个轻松愉快的阅读环境是相当重要的，它能使幼儿们在愉快的氛围中开展阅读活动。根据幼班幼儿的年龄特点，我们在布置活动室墙饰时适当配上文字。如在“娃娃家”贴上红房子、绿房子等文字标签，不断更新图书架、图书角的内容，每天利用饭前饭后留出一定的时间保证幼儿的阅读。把阅读内容制成各种形状的图书，如扇子书、卡车书、魔方书等挂在教室墙壁上供幼儿随时翻看，这类书不易损坏、不易撕破、翻阅方便，又具有一定的立体感，深受幼儿的喜爱。（3）对幼儿进行适当的早期识字培养。实践证明，适当地教幼儿一些汉字或词汇，不但能促进幼儿语言的发展，而且更有助于开展早期幼儿阅读能力的培养。为此，在小、中、大班按年龄特点进行阅读识字的教学尝试，每周利用兴趣班时间进行识字教学活动，以帮助幼儿们提高阅读能力。通过实践，我们发现在教师形象具体的识字教学中，不光大班的幼儿识字的速度较快，小班的幼儿对汉字的识别也比较快。这一识字阅读活动目前我们正在进一步摸索实验之中。但有一点可以肯定的是，幼儿的识字教学有利用于帮助他们进行早期的阅读。
三、收获和体会
经过多年的学习、探索，我们渐渐有了一点经验，也获得了培养幼儿早期阅读的一些体会。一是教师教育观念的转变是搞好幼儿早期阅读的关键。教师是教学改革的主体，只有真正转变教师的教育观，充分发挥每个教师的积极性，引导他们带着疑问和需求投入学习和实践，教师们才能主动地、有目的地去进行探索和研究，才能带动整个园所的工作。在早期阅读的培养过程中，许多教师认真学习有关理论，大胆探索培养幼儿阅读的成功之路，放弃休息时间制作了大量的图书、卡片等有利于幼儿阅读的教玩具，逐步形成了一系列培养幼儿早期阅读能力的方法。这说明教师教育观念的转变是促进幼儿阅读活动的前提。二是一个园所要跟上教育改革的新形势，向先进姐妹园学习是必不可少的。俗话说：“个人的能力是有限的，只有大家的智慧才能有所收获。”幼儿园成功的早期阅读经验使我们受益匪浅，也从中认识到只有不断地吸取人家的长处，抱着诚恳、认真的态度去探索，取长补短，一个幼儿园才会有生命力，才能有一种不断进取、开拓创新的良好园风。
四、结束语
多年来的幼儿阅读活动的开展，不但促进了幼儿各方面的发展，更可喜的是提高了教师队伍的素质，推动了各项工作的顺利进行，促进了幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]肖建霞.论绘本阅读与幼儿成长[J].山东教育，2008（12）.
[2]成尚荣.教师——派到儿童世界去的文化使者[J].人民教育，2010（09）.
关键词：幼儿；早期阅读；成功之路；探索
中图分类号：G613.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）30-0069-01
回顾阅读所走过的路，是在不断地学习——实践——总结——再学习、再实践的不断循环上升之中。这个过程是教师从感性认识逐步上升到理性认识，教育观念也从模糊的量变过程逐渐转变到重视幼儿早期阅读这一质的转化过程。在整个学习、实践过程中，一方面认真学习阅读的成功经验，另一方面结合本园实际努力探索幼儿早期阅读的方法，并运用于教学实践之中去，收到了较好的效果。
一、学习“阅读经验”，寻找差距，明确方向
我们学习了《幼儿园工作规程》（以下简称“规程”），根据“规程”中的“合理地综合组织各方面的教育内容，渗透于一日活动之中，充分发挥各种手段的交互作用”，再结合阅读教学经验，逐步地提高了认识。我认为“规程”中要求我们充分发挥各种手段的交互作用，而我们在幼儿口语的培养方面所使用的方法却单调而无力，致使幼儿的口语发展不快。目前随着社会的飞速发展，陈旧的教育思想所带来的种种弊端已暴露无疑，明显不适合21世纪人才竞争的需要。而培养幼儿早期阅读能力，是促进幼儿身心发展的一个重要方面，必须予以高度重视。因此，通过不断学习，明确方向，教师们对抓好幼儿早期阅读充满了信心。
二、结合本园实际，大胆地尝试对幼儿阅读能力的培养
我们园的幼儿比较多，针对这一实际情况，我们采取了如下措施开展对幼儿早期阅读的培养。一是开展分层次的研讨活动。第一层次是根据各年级的共性问题，制订开展阅读的专题目标。如托班围绕“运用卡片培养2岁～3岁小儿阅读兴趣”，小班围绕“小班幼儿阅读能力的培养”等。第二层次是把制订的培养幼儿阅读计划，根据本班的实际情况，具体研究教学活动，落实各种阅读的措施并有针对性地进行推广和实施。二是外出参观学习活动。在有关专家的论著指点下，弄清楚了“早期阅读”的概念就是指0岁～6岁学前儿童书面语言的语言行为，是他们凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的解读来理解读物的活动过程。相对于婴幼儿来说，早期阅读是幼儿开始接触书面语言的行为表现，也是他们开始接触书面语言的途径。同时，我还外出学习取经，看优秀教师们进行幼儿阅读能力培养的活动，深受启发。在实施对幼儿阅读培养的过程中，我们着重从以下几方面入手：（1）自制大量的图文并茂的阅读材料。从学前儿童认识的特点出发，早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。由于有些购买的幼儿图书内容比较深、语言比较复杂，幼儿阅读有困难。我们发动全体教师自制了400多本供幼儿阅读的彩色故事书，这些故事书内容简单，都配上了简短的文字，一般页数不超过20页，有的只有10页左右……在教师的指导下，幼儿容易掌握阅读的方法并学会讲故事，有利于培养幼儿的成功感和对阅读的自信心。（2）创设幼儿阅读的环境。帮助幼儿创设一个轻松愉快的阅读环境是相当重要的，它能使幼儿们在愉快的氛围中开展阅读活动。根据幼班幼儿的年龄特点，我们在布置活动室墙饰时适当配上文字。如在“娃娃家”贴上红房子、绿房子等文字标签，不断更新图书架、图书角的内容，每天利用饭前饭后留出一定的时间保证幼儿的阅读。把阅读内容制成各种形状的图书，如扇子书、卡车书、魔方书等挂在教室墙壁上供幼儿随时翻看，这类书不易损坏、不易撕破、翻阅方便，又具有一定的立体感，深受幼儿的喜爱。（3）对幼儿进行适当的早期识字培养。实践证明，适当地教幼儿一些汉字或词汇，不但能促进幼儿语言的发展，而且更有助于开展早期幼儿阅读能力的培养。为此，在小、中、大班按年龄特点进行阅读识字的教学尝试，每周利用兴趣班时间进行识字教学活动，以帮助幼儿们提高阅读能力。通过实践，我们发现在教师形象具体的识字教学中，不光大班的幼儿识字的速度较快，小班的幼儿对汉字的识别也比较快。这一识字阅读活动目前我们正在进一步摸索实验之中。但有一点可以肯定的是，幼儿的识字教学有利用于帮助他们进行早期的阅读。
三、收获和体会
经过多年的学习、探索，我们渐渐有了一点经验，也获得了培养幼儿早期阅读的一些体会。一是教师教育观念的转变是搞好幼儿早期阅读的关键。教师是教学改革的主体，只有真正转变教师的教育观，充分发挥每个教师的积极性，引导他们带着疑问和需求投入学习和实践，教师们才能主动地、有目的地去进行探索和研究，才能带动整个园所的工作。在早期阅读的培养过程中，许多教师认真学习有关理论，大胆探索培养幼儿阅读的成功之路，放弃休息时间制作了大量的图书、卡片等有利于幼儿阅读的教玩具，逐步形成了一系列培养幼儿早期阅读能力的方法。这说明教师教育观念的转变是促进幼儿阅读活动的前提。二是一个园所要跟上教育改革的新形势，向先进姐妹园学习是必不可少的。俗话说：“个人的能力是有限的，只有大家的智慧才能有所收获。”幼儿园成功的早期阅读经验使我们受益匪浅，也从中认识到只有不断地吸取人家的长处，抱着诚恳、认真的态度去探索，取长补短，一个幼儿园才会有生命力，才能有一种不断进取、开拓创新的良好园风。
四、结束语
多年来的幼儿阅读活动的开展，不但促进了幼儿各方面的发展，更可喜的是提高了教师队伍的素质，推动了各项工作的顺利进行，促进了幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]肖建霞.论绘本阅读与幼儿成长[J].山东教育，2008（12）.
[2]成尚荣.教师——派到儿童世界去的文化使者[J].人民教育，2010（09）.