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一、当前爱国主义教育的现状
初中思想品德课的主要内容是对学生进行道德、法律和国情的教育，而爱国主义教育也是思想品德课教育的重要内容。爱国主义作为教育的高层次要求，长期以来由于市场经济的冲击，重经济轻人文的错误导向，在“俗”的环境里，这一“高层次”的要求实际被束之高阁，留下的只是高调的呼声，流于形式，走马观花，应付过场。“假、大、空”是时下许多学校爱国主义教育的真实写照。
吕田是广州地区唯一的革命老区。从抗日战争到解放战争时期，吕田曾留下许多革命活动的印迹，牢记革命烈士丰功伟绩，珍惜现在美好生活，是中学生应该知晓的。列宁有一句名言：“忘记过去，就意味着背叛。”可是，现代社会的高速发展，各种与社会进步相适应的新思想、新观念正在丰富着中学生的精神世界，特别是手机、互联网等新兴媒体的快速发展，给学生的学习和娱乐开辟了崭新的、较难调控的渠道，随之带来的有害信息也侵蚀着他们的心灵。再者，校园里的革命传统教育长期以来都没有得到足够的重视，在传统的学校革命传统教育中，最主要的途径就是历史课堂。而从课时安排、师资调配、课堂质量等方面来看，历史课都是被忽视的。每年的清明节去烈士墓前扫墓是革命传统教育的一个很有效的途径，但时效性难以保证。诸如此类的情况导致学生的革命历史知识面非常狭窄，更谈不上学习革命先烈们英勇奋战、自尊自强、百折不挠、艰苦奋斗、全心全意为人民服务、爱国主义等的精神内涵了。这样的革命传统教育显得很单薄，在社会环境对学生的影响面前显得苍白无力。
《 中学德育大纲 》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位。它以课堂教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出，政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但是不像政治课那样，其整个教学都着力于思想品德和政治教育。这就要求我们通过思想品德课堂主阵地的渗透与开展兴趣活动小组，以更好地适应时代的要求。
二、利用革命老区资源渗透爱国主义教育的探索实践
思想品德课堂是学校德育的重要载体和主阵地。这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。思想品德的教学要让学生增强爱国主义情感，不能简单采取课堂灌输方式，要把教学内容与学生身边的资源实际相联系才能达到教育教学目的。在此，结合日常的教学实践，对如何利用革命老区资源把爱国主义教育渗透于教学中这个话题谈谈自己的一些做法。
1.制定特色教学模式，结合相关教学内容，落实课堂教学
教学模式的制定与应用是思想品德课堂上渗透爱国主义教育的一个重要途径。为落实学校构建吕田中学特色示范校，打造红色品牌学校，创建吕田中学特有的教学模式的要求，我们制定了思想品德课新授课模式：
新闻播报，培养学生处理信息的能力。
课前检测，听写上节课的基本原理，打牢基础。
情境导入，提起兴趣，集中精力。
出示目标，明确本节课的重点内容及要求。
导学提纲，自主学习，质疑解答，做好笔记。
材料分析，小组合作探究，贯穿学法，提高能力。
课堂检测，掌握学情，查漏补缺。
设计作业，有预习有巩固，层次分明。
根据我们制定的教学模式，利用革命老区资源把爱国主义教育渗透在思想品德课堂教学中，使爱国主义教育成为常态化的行动。
利用课前读5分钟，开展“每天一革命小故事分享”活动。从学校提出构建特色示范校的教学模式起，经过一年多的实践，科组的教师基本上都能按照我们制定的模式进行日常的教学。可是在实践中也发现许多不足与漏洞，例如第一环节：新闻播报，要求学生每两个星期自己收集材料、归纳材料，然后在课前5分钟内呈现，我们发现由于这里的学生家里大部分没有电脑，镇里也没有好的图书馆、资料室，因条件的不足导致此环节实施起来显得十分困难。于是经过商议，我们把第一环节的新闻播报改为小故事大道理活动，利用我们手头上的校本教材《 红色吕田 》，每天选取一个小故事讲授，时间3分钟，剩下2分钟让学生回答相关问题。这样做既让学生阅读了解当地的革命人物、事迹、资源等革命历史知识，又让他们感受到革命先辈当时所处的艰苦岁月，感受自己的幸福生活来之不易，无形中受到了爱国主义教育。
挖掘教材相关爱国主义教育的素材，抓住社会热点，结合当地特有革命资源。创设情境，引导学生体验—探究—理解—感悟—升华，挖掘思想品德学科教学与爱国爱民德育的最佳结合点，潜移默化地对学生进行爱国爱民的品德教育。例如讲授九年级第一单元第二课第二框题“承担对社会的责任”，导入部分我采用多媒体投影2013年8月从化吕田安山村、莲麻村等几个村因大暴雨遭水浸的图片，学生看完马上议论纷纷。我紧接着问：“如果不是你自己的村受灾或者受灾村中你家里没受影响，（有能力的条件下）你会主动去救灾吗？”这时一些学生说：“肯定会啦，这虽然不是自己的村受灾，但是如果不去可能会影响到整个村。”这时我话锋一转：“那么如果国家遭遇了重大困难，比如地震、泥石流等天灾人祸，那我们每个人应该承担起主动为国分忧的责任吗？”学生们陷入了沉思。从身边真实的情境到国家遇到困境，学生在这个过程中都会有所思考，从而使学生在潜移默化中受到了爱国主义教育，这样的教育比起空洞的说教更有说服力。
2.延伸课堂，开展第二课堂活动
把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、爱国情感、爱国行动，以至于变为学生矢志不移终生难忘的爱国信念，单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼多姿多彩的活动中，才能加深对学生的教育，才能更好地取得教育效果。
根据“承担对社会的责任”教学设计中设置的课外实践作业，我们是这样开展第二课堂活动的：第一，根据教学内容定出一个主题“服务老区人民，做好人好事”。第二，以小组合作的方式去完成，4～6人为一个小组，自由组合。每个小组组长做好成员之间的分工。第三，收集资料，整理资料。在这一过程中，不同组的学生采取了不同方式记录，比如笔录、照片等方式。第四，为自己身边的老区人民做好事。不同组的学生采取了不同的方式去服务老区人民，有为孤寡老人料理家务，有为老人表演节目，有倾听老人讲故事，等等。第五，每个同学讲自己参与的感想以及就服务老区人民的意义写一篇小论文，并设立优秀作品奖项奖励学生。
在这个过程中，学生不但学会了收集资料、整理资料、分析资料、同学之间如何合作等，同时也培养了他们亲社会、爱家乡爱人民的情感，从而培养爱国的情感，并把爱国的情感落实到了日常生活中。
3.教育学生树立正确的人生观和远大理想
随着改革开放的深化和市场经济体制的确立，许多人的价值观和理想也随之发生了变化。受到市场经济的影响，有的人在树立理想和选择职业时，把职业的含金量多少作为选择职业的标准，这种拜金主义思想无形之中也影响了学生的理想定位和人生观。在讲九年级“直面升学与选择”这一内容时，我们教育引导学生明确个人、集体、国家三者的关系，认识祖国的兴衰强弱与个人的前途命运息息相关；引导学生清醒地认识到，在当今，爱国主义、集体主义与社会主义三者在本质上是一致的，热爱自己的祖国，信仰中国特色社会主义，树立远大的理想和崇高的人生观，刻苦学习，敢于创新，就是当代祖国需要的人才。这样就把爱国主义教育渗透于思想品德课教学中了。
（作者单位：从化市吕田中学，广东 从化，510950）
初中思想品德课的主要内容是对学生进行道德、法律和国情的教育，而爱国主义教育也是思想品德课教育的重要内容。爱国主义作为教育的高层次要求，长期以来由于市场经济的冲击，重经济轻人文的错误导向，在“俗”的环境里，这一“高层次”的要求实际被束之高阁，留下的只是高调的呼声，流于形式，走马观花，应付过场。“假、大、空”是时下许多学校爱国主义教育的真实写照。
吕田是广州地区唯一的革命老区。从抗日战争到解放战争时期，吕田曾留下许多革命活动的印迹，牢记革命烈士丰功伟绩，珍惜现在美好生活，是中学生应该知晓的。列宁有一句名言：“忘记过去，就意味着背叛。”可是，现代社会的高速发展，各种与社会进步相适应的新思想、新观念正在丰富着中学生的精神世界，特别是手机、互联网等新兴媒体的快速发展，给学生的学习和娱乐开辟了崭新的、较难调控的渠道，随之带来的有害信息也侵蚀着他们的心灵。再者，校园里的革命传统教育长期以来都没有得到足够的重视，在传统的学校革命传统教育中，最主要的途径就是历史课堂。而从课时安排、师资调配、课堂质量等方面来看，历史课都是被忽视的。每年的清明节去烈士墓前扫墓是革命传统教育的一个很有效的途径，但时效性难以保证。诸如此类的情况导致学生的革命历史知识面非常狭窄，更谈不上学习革命先烈们英勇奋战、自尊自强、百折不挠、艰苦奋斗、全心全意为人民服务、爱国主义等的精神内涵了。这样的革命传统教育显得很单薄，在社会环境对学生的影响面前显得苍白无力。
《 中学德育大纲 》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位。它以课堂教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出，政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但是不像政治课那样，其整个教学都着力于思想品德和政治教育。这就要求我们通过思想品德课堂主阵地的渗透与开展兴趣活动小组，以更好地适应时代的要求。
二、利用革命老区资源渗透爱国主义教育的探索实践
思想品德课堂是学校德育的重要载体和主阵地。这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。思想品德的教学要让学生增强爱国主义情感，不能简单采取课堂灌输方式，要把教学内容与学生身边的资源实际相联系才能达到教育教学目的。在此，结合日常的教学实践，对如何利用革命老区资源把爱国主义教育渗透于教学中这个话题谈谈自己的一些做法。
1.制定特色教学模式，结合相关教学内容，落实课堂教学
教学模式的制定与应用是思想品德课堂上渗透爱国主义教育的一个重要途径。为落实学校构建吕田中学特色示范校，打造红色品牌学校，创建吕田中学特有的教学模式的要求，我们制定了思想品德课新授课模式：
新闻播报，培养学生处理信息的能力。
课前检测，听写上节课的基本原理，打牢基础。
情境导入，提起兴趣，集中精力。
出示目标，明确本节课的重点内容及要求。
导学提纲，自主学习，质疑解答，做好笔记。
材料分析，小组合作探究，贯穿学法，提高能力。
课堂检测，掌握学情，查漏补缺。
设计作业，有预习有巩固，层次分明。
根据我们制定的教学模式，利用革命老区资源把爱国主义教育渗透在思想品德课堂教学中，使爱国主义教育成为常态化的行动。
利用课前读5分钟，开展“每天一革命小故事分享”活动。从学校提出构建特色示范校的教学模式起，经过一年多的实践，科组的教师基本上都能按照我们制定的模式进行日常的教学。可是在实践中也发现许多不足与漏洞，例如第一环节：新闻播报，要求学生每两个星期自己收集材料、归纳材料，然后在课前5分钟内呈现，我们发现由于这里的学生家里大部分没有电脑，镇里也没有好的图书馆、资料室，因条件的不足导致此环节实施起来显得十分困难。于是经过商议，我们把第一环节的新闻播报改为小故事大道理活动，利用我们手头上的校本教材《 红色吕田 》，每天选取一个小故事讲授，时间3分钟，剩下2分钟让学生回答相关问题。这样做既让学生阅读了解当地的革命人物、事迹、资源等革命历史知识，又让他们感受到革命先辈当时所处的艰苦岁月，感受自己的幸福生活来之不易，无形中受到了爱国主义教育。
挖掘教材相关爱国主义教育的素材，抓住社会热点，结合当地特有革命资源。创设情境，引导学生体验—探究—理解—感悟—升华，挖掘思想品德学科教学与爱国爱民德育的最佳结合点，潜移默化地对学生进行爱国爱民的品德教育。例如讲授九年级第一单元第二课第二框题“承担对社会的责任”，导入部分我采用多媒体投影2013年8月从化吕田安山村、莲麻村等几个村因大暴雨遭水浸的图片，学生看完马上议论纷纷。我紧接着问：“如果不是你自己的村受灾或者受灾村中你家里没受影响，（有能力的条件下）你会主动去救灾吗？”这时一些学生说：“肯定会啦，这虽然不是自己的村受灾，但是如果不去可能会影响到整个村。”这时我话锋一转：“那么如果国家遭遇了重大困难，比如地震、泥石流等天灾人祸，那我们每个人应该承担起主动为国分忧的责任吗？”学生们陷入了沉思。从身边真实的情境到国家遇到困境，学生在这个过程中都会有所思考，从而使学生在潜移默化中受到了爱国主义教育，这样的教育比起空洞的说教更有说服力。
2.延伸课堂，开展第二课堂活动
把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、爱国情感、爱国行动，以至于变为学生矢志不移终生难忘的爱国信念，单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼多姿多彩的活动中，才能加深对学生的教育，才能更好地取得教育效果。
根据“承担对社会的责任”教学设计中设置的课外实践作业，我们是这样开展第二课堂活动的：第一，根据教学内容定出一个主题“服务老区人民，做好人好事”。第二，以小组合作的方式去完成，4～6人为一个小组，自由组合。每个小组组长做好成员之间的分工。第三，收集资料，整理资料。在这一过程中，不同组的学生采取了不同方式记录，比如笔录、照片等方式。第四，为自己身边的老区人民做好事。不同组的学生采取了不同的方式去服务老区人民，有为孤寡老人料理家务，有为老人表演节目，有倾听老人讲故事，等等。第五，每个同学讲自己参与的感想以及就服务老区人民的意义写一篇小论文，并设立优秀作品奖项奖励学生。
在这个过程中，学生不但学会了收集资料、整理资料、分析资料、同学之间如何合作等，同时也培养了他们亲社会、爱家乡爱人民的情感，从而培养爱国的情感，并把爱国的情感落实到了日常生活中。
3.教育学生树立正确的人生观和远大理想
随着改革开放的深化和市场经济体制的确立，许多人的价值观和理想也随之发生了变化。受到市场经济的影响，有的人在树立理想和选择职业时，把职业的含金量多少作为选择职业的标准，这种拜金主义思想无形之中也影响了学生的理想定位和人生观。在讲九年级“直面升学与选择”这一内容时，我们教育引导学生明确个人、集体、国家三者的关系，认识祖国的兴衰强弱与个人的前途命运息息相关；引导学生清醒地认识到，在当今，爱国主义、集体主义与社会主义三者在本质上是一致的，热爱自己的祖国，信仰中国特色社会主义，树立远大的理想和崇高的人生观，刻苦学习，敢于创新，就是当代祖国需要的人才。这样就把爱国主义教育渗透于思想品德课教学中了。
（作者单位：从化市吕田中学，广东 从化，510950）