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自“05方案”全面实施以来，对思想政治理论课教学既是一个挑战，也是一个机遇。作为高校思想政治理论课教师，应该以一份责任心和事业心，加强自身学习，提高理论素养，做教书育人的表率，以自己的人格魅力影响学生，力求以教师的学识启示学生，以教师的激情感染学生，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
人格魅力与思政课教学
人格魅力是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力，是教师智慧和多方面能力的综合呈现，它在培养学生健全人格和高尚道德情操方面起着重要的作用。凡是成功的教师，无不以自己独特的人格魅力潜移默化地影响、教育着学生。
曾有调查表明：最受学生欢迎的课程是思政课，最不受学生欢迎的课程也是思政课，这说明了思政课教师人格魅力的关键作用。教育部社科司负责人在接受媒体采访时表示：“教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”实践证明，思想政治理论吸引力如何、说服力如何，关键在于教师。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，具有令人尊敬、爱戴的凝聚力，是增强思想政治理论课教学实效性的重要环节。高校思政课教师要想受到学生的肯定和欢迎。必须注重人格魅力的养成，贾风姿、方永刚教授给我们做出了榜样。从现状来看，高校思想政治理论课教学过程中存在的一些突出问题，影响了思想政治理论课应有的教学效果，从而影响了对大学生进行政治思想教育主渠道作用的充分发挥。学生对思想政治理论课关注度不高有其自身的原因，但教师自身的素质是高校思想政治理论课教学中存在的现实问题。例如，教师居高临下地教导学生无条件地接受现成的理论成果，这种灌输方法剥夺了大学生思考和选择的余地，与他们的新思想、新观念产生了冲突，挫伤了学生学习的积极性和创新性，即使教师再三强调其重要也无济于事，有的照样心不在焉，甚至可以视而不见、充耳不闻，致使正面引导难以产生效果。此外，有的思政课教师不注意自己的言行举止、仪表仪容，无形中破坏了教师在教育教学过程中应有的气质和风度，影响了教育效果。
面对当前高校思政课教学存在的问题和矛盾，每一位思政课教师应积极思考。思政教学需要一种良好的氛围，需要师生的情感共鸣，只有这样才能产生感染力和影响力。情感共鸣的契合点就是要不断提升思政课教师的人格魅力，做坚定的马克思主义者，优化教学活动中的个人形象，激发学生的学习热情，活跃教学气氛，为思政课教学注入新的生机和活力。思政课教师的人格魅力内涵丰富，是靠后天努力形成的。笔者通过学习贾风姿、方永刚教授的先进事迹后，认为在今后的教学中主要可从以下几方面来塑造高校思政课教师的人格魅力。
二 思政课教师人格魅力的构建
(一)加强高校教育理念的学习
高度的责任感、使命感是高校思政课教师的立身之本，是高校思政课教师应具有的基础性人格素质。高校思政课教师要紧跟时代，求真务实、开拓创新，以高度的责任感、使命感投入到思想政治教育工作中。结合新时期培养人才的总体目标，转变教育思想，更新教育理念，全面提高教学质量，确保人才培养目标的实现。新的人才培养模式要求教师具有严谨的教育作风、科学的教育方法，要眼光向外，转变教学观念，从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，而不是一个单纯的“知识传授者”。突破“以教师为中心、以说教为中心”的传统模式，充分尊重学生主体地位，使学生的整体参与意识得到最大地发挥，真正成为学习的主体和学习的主人。始终坚持“育人为本、德育为先”，贯彻落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，为社会主义现代化建设培养合格人才。
(二)思想先进，师德高尚
扎实的政治理论功底是高校思政课教师的基本功，是其人格魅力的重要环节。高校思政课教师要加强对马克思主义的真学、真懂、真信、真用，坚定理想信仰，提高自身理论素养。高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，严谨笃学，树立先进思想意识，增强自我教育、自我改进、自我提高的自觉性，全面提高自身的思想政治素质。自觉遵守党的纪律和有关廉洁自律的各项规定，模范遵守国家法律法规，加强组织纪律观念，从严自律，修正身心，表里如一，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。学为人师、行为世范，以实际行动恪守职业道德、学术道德，树立良好的教师形象。高校思政课教师要以高尚的思想品质、高尚的生活情趣，以及高尚的师德赢得学生的尊敬和信任，从而保证对大学生思想持久影响的主动权。
(三)注重内涵，创新方法
思想政治教育必须与时俱进，思想政治理论课也必须与时俱进，高校思政课教师要科学把握大学生思想政治教育规律，对教育内容赋予新的任务、新的要求和新的实践。进一步转变观念，开阔视野，注重内涵，创新工作，积极进行教学方法研究，钻研并创新教学方法，以创新和实践的精神不断提高学识水平和科研能力。充分调动教和学两个积极性，融“教、学、做”为一体，突出“教学相长、师生互动、自教自律”在思想政治教育中的作用，坚持理论联系实际，紧密结合当代中国的实际和时代的发展，增强思想政治理论课教学的吸引力、感召力和说服力，体现思想政治教育的时代性、先进性。当前，社会正加速发展，大学生的思想和行为方式也随之发生了深刻变化。只有创新教学方法，方能提高高校学生思想政治教育水平，如果不求创新、照本宣科，肯定是不受学生欢迎的，不能形成真正意义上的课堂教学。一个有魅力的高校思政课教师必能游刃有余地把握课堂节奏，以自己独特的教学风格吸引学生，这也是贾风姿、方永刚教授的思政课为什么广受好评的原因之一。
(四)以学生为本，加强服务意识
教育植根于爱，爱是教育的灵魂，教育的本质乃是引起受教育者人格塑造及心性灵魂等方面朝着更为完善的方向转变。作为一名思政课教师要牢固树立“以学生为本”的教学思想，构建新型、和谐的师生关系。在具体教育教学中，要热爱、关心学生，注重学生综合素质的培养和个性化发展的需要，同时也要善于观察学生，学会欣赏学生、及时肯定学生、热情鼓励学生，成为学生的良师益友，在培养学生学习能力、实践能力、沟通能力、协作能力、就业能力。创业能力、创新能力方面积极探索有效途径，增强思想政治教育的针对性和实效性，积极承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育、促进大学生健康成长的任务，从理论的高度和现实的角度帮助学生打牢理论基础、提高思想认识，为将来走向社会、服务社会奠定基础。
(五)走进学生，激发其内在动力
学生基本素质的形成过程，就是知识、技能、思想道德观念等众多因素内化的过程。高校思政课教师如果不充分调动学生自主学习的积极性这个“内因”，那么这个内化过程就不可能实现，学生的基本素质就难以得到全面提高。思政课教师在教学中要积极开发学生的潜能，紧密联系大学生的思想，学习、生活实际，拉近与大学生的情感距离，真正走进大学生的心里，体现以情动人、以理服人。平时要注意发现和纠正学生认识上的不足和偏差，针对少数学生认为学习内容是以往学过的、读过的，出现厌倦情绪，产生“多此一举”等模糊认识，及时加强引导。防止思政教育脱离实际的教条主义倾向，注重启发理性思考，既要提高学生的政治理论水平，解决思想认识问题，又要帮助学生努力学习、认真做人，自觉应用马克思主义立场、观点和方法认识、分析和解决实际问题，从而形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观。法制观。思政课教师除了对自己的教学业务精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，甚至对学生感兴趣的新潮话题、时尚语言、网络游戏等都要能略知一二，如果一味地老生常谈，对学生津津乐道的东西一无所知或不屑一顾，必定会受到学生的轻视和抵触，无形中拉大了与学生的距离，不利于思政教学的开展。
三 结语
高校思政课有无吸引力，或吸引力的大小，关系着思想政治教育的实效性，而思政课教师在此方面承担着特殊使命，其人格魅力如何，很大程度上影响和制约着思政课的吸引力。高校思政课教学不仅仅是授业、解惑，还需要教师具有融知识、信念、情操和教养于一身的强烈的人格魅力，高尚而富有魅力的教师、人格能产生身教重于言教的良好效果。如果思政课教师都注重人格魅力的塑造，孜孜不倦、无私奉献、潜心教书育人，一定能开创高校大学生思想政治教育的新局面。
参考文献
[1]冯海珍，刍议教师的人格魅力，中国科教创新导刊，2007(06)
[2]彭军林，高职思政教学之我见，考试周刊，2009(11)
[3]彭洁，论教师人格魅力与思政课吸引力，贵州师范大学学报社会科学版，2006(05)
[4]苏燕，教师的人格魅力在教育工作书的作用，职业时空，2009(07)
人格魅力与思政课教学
人格魅力是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力，是教师智慧和多方面能力的综合呈现，它在培养学生健全人格和高尚道德情操方面起着重要的作用。凡是成功的教师，无不以自己独特的人格魅力潜移默化地影响、教育着学生。
曾有调查表明：最受学生欢迎的课程是思政课，最不受学生欢迎的课程也是思政课，这说明了思政课教师人格魅力的关键作用。教育部社科司负责人在接受媒体采访时表示：“教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”实践证明，思想政治理论吸引力如何、说服力如何，关键在于教师。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，具有令人尊敬、爱戴的凝聚力，是增强思想政治理论课教学实效性的重要环节。高校思政课教师要想受到学生的肯定和欢迎。必须注重人格魅力的养成，贾风姿、方永刚教授给我们做出了榜样。从现状来看，高校思想政治理论课教学过程中存在的一些突出问题，影响了思想政治理论课应有的教学效果，从而影响了对大学生进行政治思想教育主渠道作用的充分发挥。学生对思想政治理论课关注度不高有其自身的原因，但教师自身的素质是高校思想政治理论课教学中存在的现实问题。例如，教师居高临下地教导学生无条件地接受现成的理论成果，这种灌输方法剥夺了大学生思考和选择的余地，与他们的新思想、新观念产生了冲突，挫伤了学生学习的积极性和创新性，即使教师再三强调其重要也无济于事，有的照样心不在焉，甚至可以视而不见、充耳不闻，致使正面引导难以产生效果。此外，有的思政课教师不注意自己的言行举止、仪表仪容，无形中破坏了教师在教育教学过程中应有的气质和风度，影响了教育效果。
面对当前高校思政课教学存在的问题和矛盾，每一位思政课教师应积极思考。思政教学需要一种良好的氛围，需要师生的情感共鸣，只有这样才能产生感染力和影响力。情感共鸣的契合点就是要不断提升思政课教师的人格魅力，做坚定的马克思主义者，优化教学活动中的个人形象，激发学生的学习热情，活跃教学气氛，为思政课教学注入新的生机和活力。思政课教师的人格魅力内涵丰富，是靠后天努力形成的。笔者通过学习贾风姿、方永刚教授的先进事迹后，认为在今后的教学中主要可从以下几方面来塑造高校思政课教师的人格魅力。
二 思政课教师人格魅力的构建
(一)加强高校教育理念的学习
高度的责任感、使命感是高校思政课教师的立身之本，是高校思政课教师应具有的基础性人格素质。高校思政课教师要紧跟时代，求真务实、开拓创新，以高度的责任感、使命感投入到思想政治教育工作中。结合新时期培养人才的总体目标，转变教育思想，更新教育理念，全面提高教学质量，确保人才培养目标的实现。新的人才培养模式要求教师具有严谨的教育作风、科学的教育方法，要眼光向外，转变教学观念，从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，而不是一个单纯的“知识传授者”。突破“以教师为中心、以说教为中心”的传统模式，充分尊重学生主体地位，使学生的整体参与意识得到最大地发挥，真正成为学习的主体和学习的主人。始终坚持“育人为本、德育为先”，贯彻落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，为社会主义现代化建设培养合格人才。
(二)思想先进，师德高尚
扎实的政治理论功底是高校思政课教师的基本功，是其人格魅力的重要环节。高校思政课教师要加强对马克思主义的真学、真懂、真信、真用，坚定理想信仰，提高自身理论素养。高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，严谨笃学，树立先进思想意识，增强自我教育、自我改进、自我提高的自觉性，全面提高自身的思想政治素质。自觉遵守党的纪律和有关廉洁自律的各项规定，模范遵守国家法律法规，加强组织纪律观念，从严自律，修正身心，表里如一，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。学为人师、行为世范，以实际行动恪守职业道德、学术道德，树立良好的教师形象。高校思政课教师要以高尚的思想品质、高尚的生活情趣，以及高尚的师德赢得学生的尊敬和信任，从而保证对大学生思想持久影响的主动权。
(三)注重内涵，创新方法
思想政治教育必须与时俱进，思想政治理论课也必须与时俱进，高校思政课教师要科学把握大学生思想政治教育规律，对教育内容赋予新的任务、新的要求和新的实践。进一步转变观念，开阔视野，注重内涵，创新工作，积极进行教学方法研究，钻研并创新教学方法，以创新和实践的精神不断提高学识水平和科研能力。充分调动教和学两个积极性，融“教、学、做”为一体，突出“教学相长、师生互动、自教自律”在思想政治教育中的作用，坚持理论联系实际，紧密结合当代中国的实际和时代的发展，增强思想政治理论课教学的吸引力、感召力和说服力，体现思想政治教育的时代性、先进性。当前，社会正加速发展，大学生的思想和行为方式也随之发生了深刻变化。只有创新教学方法，方能提高高校学生思想政治教育水平，如果不求创新、照本宣科，肯定是不受学生欢迎的，不能形成真正意义上的课堂教学。一个有魅力的高校思政课教师必能游刃有余地把握课堂节奏，以自己独特的教学风格吸引学生，这也是贾风姿、方永刚教授的思政课为什么广受好评的原因之一。
(四)以学生为本，加强服务意识
教育植根于爱，爱是教育的灵魂，教育的本质乃是引起受教育者人格塑造及心性灵魂等方面朝着更为完善的方向转变。作为一名思政课教师要牢固树立“以学生为本”的教学思想，构建新型、和谐的师生关系。在具体教育教学中，要热爱、关心学生，注重学生综合素质的培养和个性化发展的需要，同时也要善于观察学生，学会欣赏学生、及时肯定学生、热情鼓励学生，成为学生的良师益友，在培养学生学习能力、实践能力、沟通能力、协作能力、就业能力。创业能力、创新能力方面积极探索有效途径，增强思想政治教育的针对性和实效性，积极承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育、促进大学生健康成长的任务，从理论的高度和现实的角度帮助学生打牢理论基础、提高思想认识，为将来走向社会、服务社会奠定基础。
(五)走进学生，激发其内在动力
学生基本素质的形成过程，就是知识、技能、思想道德观念等众多因素内化的过程。高校思政课教师如果不充分调动学生自主学习的积极性这个“内因”，那么这个内化过程就不可能实现，学生的基本素质就难以得到全面提高。思政课教师在教学中要积极开发学生的潜能，紧密联系大学生的思想，学习、生活实际，拉近与大学生的情感距离，真正走进大学生的心里，体现以情动人、以理服人。平时要注意发现和纠正学生认识上的不足和偏差，针对少数学生认为学习内容是以往学过的、读过的，出现厌倦情绪，产生“多此一举”等模糊认识，及时加强引导。防止思政教育脱离实际的教条主义倾向，注重启发理性思考，既要提高学生的政治理论水平，解决思想认识问题，又要帮助学生努力学习、认真做人，自觉应用马克思主义立场、观点和方法认识、分析和解决实际问题，从而形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观。法制观。思政课教师除了对自己的教学业务精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，甚至对学生感兴趣的新潮话题、时尚语言、网络游戏等都要能略知一二，如果一味地老生常谈，对学生津津乐道的东西一无所知或不屑一顾，必定会受到学生的轻视和抵触，无形中拉大了与学生的距离，不利于思政教学的开展。
三 结语
高校思政课有无吸引力，或吸引力的大小，关系着思想政治教育的实效性，而思政课教师在此方面承担着特殊使命，其人格魅力如何，很大程度上影响和制约着思政课的吸引力。高校思政课教学不仅仅是授业、解惑，还需要教师具有融知识、信念、情操和教养于一身的强烈的人格魅力，高尚而富有魅力的教师、人格能产生身教重于言教的良好效果。如果思政课教师都注重人格魅力的塑造，孜孜不倦、无私奉献、潜心教书育人，一定能开创高校大学生思想政治教育的新局面。
参考文献
[1]冯海珍，刍议教师的人格魅力，中国科教创新导刊，2007(06)
[2]彭军林，高职思政教学之我见，考试周刊，2009(11)
[3]彭洁，论教师人格魅力与思政课吸引力，贵州师范大学学报社会科学版，2006(05)
[4]苏燕，教师的人格魅力在教育工作书的作用，职业时空，2009(07)