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【摘要】互动式教学是当前流行的教学方式之一，同时也是新课标要求老师采取的教学方式之一。学生步入高中之后，学习难度和学习压力巨大，老师的教学也面临着一定的挑战。老师应该及时关注新课标的教学方向和教学要求，改变传统的教学模式，积极开展传统的互动教学。充分发挥互动教学模式的作用，提高学生的英语综合能力。
【关键词】课堂互动;教学模式;高中英语;教学运用
英语学科本身具有一定的特殊性，步入高中之后，更应该讲求学习方法。如果不讲求学习方法盲目进行学习的话，会导致学习效率非常低。而且，高中英语学习量较大，老师应该寻找教学中的技巧，帮助学生在有限的时间内学习到更多的英语知识，提高学生的英语能力。
1 课堂互动教学模式在高中英语教学中的意义
1.1有利于营造良好的学习氛围
当前新课标要求老师在高中英语课堂上要采取互动教学的模式，首先能够帮助老师在课堂上营造良好的互动氛围。很多老师在教学过程中，由于没有掌握正确的教学方法，所以课堂上老师和学生之间的互动非常少，整个课堂的气氛非常沉寂，老师没有讲课的欲望，学生也没有听课的欲望。但是如果老师能够科学的进行课堂互动的话，就可以解决这一问题。当然老师在进行互动的过程中，还应该将自己放在正确的位置上，老师不能过分的主导学生，因为高中学生依旧存在一定的叛逆心理，如果老师对学生过于管理过于主导的话，会让学生出现逆反心理。老师进行科学的课堂互动之后，为双方营造良好的学习氛围，良好的学习氛围是提高学习质量的基础[1]。不仅能够提高整体的学习效率，而且也能够让学生和老师在交流的过程中增进师生感情，让学生掌握更多的英语知识。
1.2有利于鼓励学生自主学习
作为一名合格的高中英语老师，应该明确自己在教学过程中的主要教学目标和教学任务。除了要让学生掌握基础的学习知识之外，还应该对学生的自主学习能力和探究能力进行培养。高中老师在教学过程中要充分发挥互动式教学模式的作用，要鼓励学生自主进行学习。例如在正式上课之前，老师应该让学生利用课前时间对上课内容进行预习。仔细观察老师课上可能会讲到的相关知识，学习的过程中，对自己不懂的问题及时进行标记，到课上通过询问老师与同学将问题解决。老师在课上应该对学生提出的难题及时进行解答，而且在解答的时候要注意保持足够的耐心，因为不同学生的理解能力不同，所以如果遇到理解力较差的学生，老师应该耐心解答，直至学生理解。老师让学生课前进行预习，然后带领学生课上进行互动沟通和学习，可以有效的提高学生的自主学习的动力和信心。学生会发现原来英语学习没有自己想象中那么简单，而且老师对自己也是足够相信的，所以会在后续的学习中更加努力提升自我。
2 课堂互动教学模式在高中英语教学中的使用策略
2.1树立教学目标
在互动教学模式中，首先老师应该树立正确的教学目标。所谓树立正确的教学目标，主要是指老师应该明确自己在教学过程中的主要任务以及需要达到的教学要求。首先要注意课堂互动教学模式的建立，为学生营造活跃的学习氛围。老师在制定教学目标，开展教学活动的过程中，应该明确学生才是课堂的主体。研究教材的实际内容以及当前新课标提出的教学要求，另外根据学生的学习情况制定详细的教学方案[2]。比如，老师带领学生一起讨论“ Who is your best friend”这一话题时，老师可以将其作为一项英语作文写作任务。作文写作之前，老师可以让学生在课堂上对这一话题进行讨论。因为如果直接让学生写在作业本上的，学生可能会存在一定的写作困难。如果在写之前让学生与其他同学讨论，可以增加学生词汇量的同时，锻炼学生的思维能力。
2.2培养师生关系
第二方面是应该要注重师生关系的培养，良好的师生关系是增加学生英语学习乐趣的基础，也是提高英语课堂活动学习氛围的“催化剂”。所以老师应该仔细分析学生的性格特点，采取受学生喜欢的方式进行教学，培养良好的关系。在英语教学过程中，如果学生对老师比较排斥的话，很难真正融入到老师的课堂教学中，所以老师要想让学生真正投入到自己的教学中，就应该让学生对自己的学习产生兴趣。例如，老师带领学生学习英语单词的时候，很多学生认为英语单词学习非常的枯燥乏味，那么老师就可以采用学生喜欢的多媒体的方式对单词进行讲解。可以采用音频视频和图片的形式，缓解学生的压力，让学生有更大的精力投入到课堂学习中。老师利用多媒体进行教课的过程中，还应该随时与学生保持互动，仔细观察学生的神态，从学生的神态中判断学生在这一知识点的学习情况。如果学生神态表现出疑问的话，老师应该重点讲解这一知识，直到学生对这一块的内容能够完全理解。
3结语：
总之，课堂互动教学模式是当下英语教学中非常热门的教学方式之一，也是教学效果非常好的教学方式。这一过程中，老师应该重视学生学习习惯和学习兴趣的培养，采取学生喜欢的教学方式，增进师生之间的感情。缓解学生的学习压力，让学生能够在轻松欢快的氛围下完成英语学习的任务。
参考文献
[1] 刘卉柏. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 中学生英语， 2019（34）.
[2] 甘敏. 課堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（9）.
【关键词】课堂互动;教学模式;高中英语;教学运用
英语学科本身具有一定的特殊性，步入高中之后，更应该讲求学习方法。如果不讲求学习方法盲目进行学习的话，会导致学习效率非常低。而且，高中英语学习量较大，老师应该寻找教学中的技巧，帮助学生在有限的时间内学习到更多的英语知识，提高学生的英语能力。
1 课堂互动教学模式在高中英语教学中的意义
1.1有利于营造良好的学习氛围
当前新课标要求老师在高中英语课堂上要采取互动教学的模式，首先能够帮助老师在课堂上营造良好的互动氛围。很多老师在教学过程中，由于没有掌握正确的教学方法，所以课堂上老师和学生之间的互动非常少，整个课堂的气氛非常沉寂，老师没有讲课的欲望，学生也没有听课的欲望。但是如果老师能够科学的进行课堂互动的话，就可以解决这一问题。当然老师在进行互动的过程中，还应该将自己放在正确的位置上，老师不能过分的主导学生，因为高中学生依旧存在一定的叛逆心理，如果老师对学生过于管理过于主导的话，会让学生出现逆反心理。老师进行科学的课堂互动之后，为双方营造良好的学习氛围，良好的学习氛围是提高学习质量的基础[1]。不仅能够提高整体的学习效率，而且也能够让学生和老师在交流的过程中增进师生感情，让学生掌握更多的英语知识。
1.2有利于鼓励学生自主学习
作为一名合格的高中英语老师，应该明确自己在教学过程中的主要教学目标和教学任务。除了要让学生掌握基础的学习知识之外，还应该对学生的自主学习能力和探究能力进行培养。高中老师在教学过程中要充分发挥互动式教学模式的作用，要鼓励学生自主进行学习。例如在正式上课之前，老师应该让学生利用课前时间对上课内容进行预习。仔细观察老师课上可能会讲到的相关知识，学习的过程中，对自己不懂的问题及时进行标记，到课上通过询问老师与同学将问题解决。老师在课上应该对学生提出的难题及时进行解答，而且在解答的时候要注意保持足够的耐心，因为不同学生的理解能力不同，所以如果遇到理解力较差的学生，老师应该耐心解答，直至学生理解。老师让学生课前进行预习，然后带领学生课上进行互动沟通和学习，可以有效的提高学生的自主学习的动力和信心。学生会发现原来英语学习没有自己想象中那么简单，而且老师对自己也是足够相信的，所以会在后续的学习中更加努力提升自我。
2 课堂互动教学模式在高中英语教学中的使用策略
2.1树立教学目标
在互动教学模式中，首先老师应该树立正确的教学目标。所谓树立正确的教学目标，主要是指老师应该明确自己在教学过程中的主要任务以及需要达到的教学要求。首先要注意课堂互动教学模式的建立，为学生营造活跃的学习氛围。老师在制定教学目标，开展教学活动的过程中，应该明确学生才是课堂的主体。研究教材的实际内容以及当前新课标提出的教学要求，另外根据学生的学习情况制定详细的教学方案[2]。比如，老师带领学生一起讨论“ Who is your best friend”这一话题时，老师可以将其作为一项英语作文写作任务。作文写作之前，老师可以让学生在课堂上对这一话题进行讨论。因为如果直接让学生写在作业本上的，学生可能会存在一定的写作困难。如果在写之前让学生与其他同学讨论，可以增加学生词汇量的同时，锻炼学生的思维能力。
2.2培养师生关系
第二方面是应该要注重师生关系的培养，良好的师生关系是增加学生英语学习乐趣的基础，也是提高英语课堂活动学习氛围的“催化剂”。所以老师应该仔细分析学生的性格特点，采取受学生喜欢的方式进行教学，培养良好的关系。在英语教学过程中，如果学生对老师比较排斥的话，很难真正融入到老师的课堂教学中，所以老师要想让学生真正投入到自己的教学中，就应该让学生对自己的学习产生兴趣。例如，老师带领学生学习英语单词的时候，很多学生认为英语单词学习非常的枯燥乏味，那么老师就可以采用学生喜欢的多媒体的方式对单词进行讲解。可以采用音频视频和图片的形式，缓解学生的压力，让学生有更大的精力投入到课堂学习中。老师利用多媒体进行教课的过程中，还应该随时与学生保持互动，仔细观察学生的神态，从学生的神态中判断学生在这一知识点的学习情况。如果学生神态表现出疑问的话，老师应该重点讲解这一知识，直到学生对这一块的内容能够完全理解。
3结语：
总之，课堂互动教学模式是当下英语教学中非常热门的教学方式之一，也是教学效果非常好的教学方式。这一过程中，老师应该重视学生学习习惯和学习兴趣的培养，采取学生喜欢的教学方式，增进师生之间的感情。缓解学生的学习压力，让学生能够在轻松欢快的氛围下完成英语学习的任务。
参考文献
[1] 刘卉柏. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 中学生英语， 2019（34）.
[2] 甘敏. 課堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（9）.