数学家华罗庚曾经说过：“数学之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述，数学是来源于生活，寓于生活，而又应用于生活。这就要求我们作为数学老师在教学中，应着眼于学生的生活经验，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现问题，并应用所学知识解决实际问题的意识。
　　一、联系生活实际，感受应用价值
　　1、挖掘教材内容自身的魅力
　　现行新教材的教学内容在编排上更注重了数学与实际生活的联系和渗透，特别是“生活中的数、旅游中的数学、体育中的数学、统计、数学乐园”等内容都是从实际出发，在解决问题的同时，让学生学会了实际的应用。
　　2、从生活实际中捕捉素材
　　从学生自己平常的生活中选取题材，并进行加工处理。根据学生身心发展的特征，我们要善于挖掘生活中的数学素材，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习内容。如，教学“数数”时，可以让学生数一数自己周围物体的数量，有几个同学，几本书，几只笔，几张课桌。几条凳子，家里几口人，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，让数学贴近学生生活，使学生发现数学就在身边，从而真正感受数学的价值。
　　3、创设有利于学习的实际情况
　　（1）创设生活化的问题情境
　　我们教师在教学是要善于捕捉生活现实，采撷生活数学实例，应该有意识的把日常生活中的问题数学化，创设问题情境为课堂服务，如加减混合计算时，就可以采用“公共汽车上下车的这个问题引入，通过汽车到站后下车几人，上车几人，现在车上有几个人呢？”产生问题，从而让学生进行思考，这样将日常生活问题数学化，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和具体问题中的学习本领，认识到数学是生活的组成部分，养成从生活中发现数学问题的好习惯，并学会主动运用数学知识解决一些生活问题。
　　（2）创设模拟的现实情境
　　模拟现实情境能调动学生学习的积极性，又能使学生拉近数学与生活现实的距离，教学“旅游中的数学”，利用学生的好奇心，出示我们汉中的几处旅游景点，让学生自己设计旅游路线，并就旅游这个问题情境，自己提出问题，解决问题。
　　二、解决生活问题，提高应有意识
　　1、用数学眼光去观察和认识周围生活
　　生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。在教学中，通过指导学生收集生活中的数学实例，尽可能让学生有一双会观察生活的眼睛。如教学小数的认读写之后，让学生举例在你的平常生活中碰到过哪些事物要用小数来表示，学生积极开动脑筋，提出了好多的实例。如“白菜0.5元每斤，大米1.6元每斤，妈妈身高1.58米”等等。教学中，我经常让学生从买东西、玩游戏、放学路上见到的事，体育课上的事等多方面的生活中找数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识，把所学的知识与生活中的事物联系起来，让学生养成有意识的观察、认识周围事物的正确态度。
　　2、用数学知识解决生活问题
　　把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目地，在教学中，努力为学生提供运用到实践中的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对数学和运用数学的信心。教学“面积”知识后，我让学生去量一量、算一算自己課本的面积，课桌的面积，自己睡的小床的面积——在这个过程中，学生充分体会了学习面积的重要性和必要性，又运用面积的知识解决了想知道的问题。
　　三、精心设计练习，发展应用意识
　　练习是数学课堂教学的重要环节。练习不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。我们在教学中要精心设计练习内容，与日常生活相联系，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验熟悉的应用价值，这对学生数学应用意识的培养有重要的意义。如，学习“方向和位置”后，让学生说说自己座位的南面是谁、北面是谁、东面是谁、西面是谁；学完“时、分、秒的认识”后，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并谈谈自己这时在干什么，并说说自己几时起床，几时放学、几时睡觉还可以让学生记录最有意义的一天是怎么安排的。这样既联系了学生的生活实际，又透出了应用意识的培养。
　　总之，数学应用意识的培养要始终如一贯穿于我们的教学活动中，只有我们坚持数学教学与生活密切结合，才能不断增强学生的数学应用意识，有效地激发他们应用数学的积极性，达到数学为人人所用，人人学习有用的数学。