论文部分内容阅读
摘要：开设英语泛读课程是一项系统工程，不可能一蹴而就，简单行事。本文以如何正确建设英语泛读课程为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
关键词：高职院校；英语泛读课程；建设策略
中图分类号：G71
一、引言
在中国，英语的教与学，无论是教师或是学生，不可谓不重视，各方面的投入也很多，然而其效果之差，人皆知之。相当多的人在学了几年英语之后便陷入了一种尴尬的局面：单词认识了不少，语法规则背了不少，可是英语却读不懂，说不出，写不成，无法用英语进行真正的交际，因而由厌倦变灰心，继而最终放弃，不但浪费了宝贵的年华，而且当需要使用英语时又常常会后悔不已。
面对这种情况，作为英语教育工作者，我们一直在探求提高英语教学效果的有效途径，比如如何针对中国学生英语学习的特点和规律，创新教材体系，激发学生和教师的积极性和主动性，营造良好的语言实践环境，促进学生阅读能力和语言综合运用能力的提升。开设英语泛读课程就是为此所作的一次尝试。但是，开设英语泛读课程是一项系统工程，不可能一蹴而就，简单行事。本文以如何正确建设英语泛读课程为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、如何建设英语泛读课程
作为高职院校基础英语教学阶段的一门必修课，泛读课也是使学生接触大量英语读物和培养他们阅读能力的实践基础课。我们都知道英语阅读课的主要目标是：①培养学生的英语阅读能力、提高他们的阅读速度；②培养学生细致观察英语语言以及分析归纳、假设判断、推理检验等能力；③通过阅读训练，扩大学生的词汇量，帮助他们积累各种语言知识，不断增强他们的语感，加深文化沉淀。由此看来，英语阅读课教学应注重提高阅读速度与阅读理解能力并重。这就给开设英语泛读课程提出了更高的要求。泛读不是精读，有着自己的特点。在建设英语泛读课程方面，关键要做到以下几点：
1、树立先进的教育理念
在英语泛读课程中，教师要突出"厚基础、宽口径、强能力、重实践"的先进教育理念，增强学生的英语词汇量，注重培养他们的阅读理解能力，而不是死记硬背能力。此外，要注重对学生阅读技巧的指导，培养学生的跨文化交际意识，切实提高学生的英语语言应用能力。
2、合理选用泛读教材
首先，英语泛读课的教学内容必须先进，只有与时俱进，能够反映现代社会生活的教材才是能满足学生发展需要的教材。为此，高职院校泛读课程要使用国家统一规划的、能反映本学科领域最新成果的、时代感强的教材，教材中的阅读材料要题材广泛，这样才能开阔学生的眼界，增长他们的知识，培养学生的阅读兴趣。当然，英语泛读不能仅仅局限在课堂之内，还要延伸到课堂之外，为此，教师还应该为学生推荐合适的课外读物，要有目的地补充一定的阅读材料，为学生指定浅显原著和长篇简易读物。为了巩固、检验学生的阅读成果。（，）教师应该要求学生定期写读书报告，了解学生的所思所想，以此作为调整教学的依据。
3、使用先进的教学技术
21世纪是个全新的世纪，科学技术蓬勃发展，其影响力已经渗透到教育领域。现代多媒体技术集文字、声音、图片、视频、音频于一体，其色彩多样、易于操作的形式能够吸引学生的注意力。为此，在英语泛读课程中，教师可以借助多媒体技术活跃课堂气氛。比如教师可以结合一段阅读材料，运用多媒体技术先播放一段与之有关的影片，介绍与之相关的文化背景和风俗习惯等，让学生先形成一个先行感知，对阅读材料有更深的理解。另外，教师还可以充分利用多媒体和网络资源，将英语泛读课的教学大纲、教案、练习题等资料登上网络，让学生在课外也能学到知识，遇到问题及时咨询教师，以此实现资源共享和师生互动，合理运用现代化的技术打造英语泛读精品课。
4、以科研补充教学内容
为了开拓学生的视野，增加学生的知识，教师不能仅仅将教学内容局限在教材之内，要适时调整教学内容和教学方法，多进行科研活动，以此促进教学。教师要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，收集第一手资料，不断改革和探索课堂教学。
5、提高授课教师的综合素质
教师是课程开展的"领头羊"，教师的综合素质不高，或者教学经验不足，再好的课程建设也会流于形式。所以，为了建设英语泛读课程，高职院校要改善师资队伍，由学术造诣高、授课经验丰富的教师为主讲教师，以此建立一支教学水平高、教学效果好、结构合理的教师梯队，从根本上提高教学质量。
6、制定有效的评价机制
为了调动英语教师的教学主观能动性，高职院校要鼓励教师、教学管理人员和学生共同参与英语泛读课的建设，并制定有效的激励机制和评价机制，为相关人员创造一切物质条件和便利。当然，评估机制要贯穿于课程建设的全过程，充分尊重专家同行和学生的评价意见，使泛读课程真正成为专家认可、学生满意的课程。
三、结束语
建设高职院校英语泛读课程的重要性不言而喻。教师在教学过程中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，加强他们的跨文化交际能力，这样才能真正落实泛读课程的教学目标！
参考文献：
[1] 朱庆妮. 商务英语泛读教学策略及需注意的问题[J]. 山东水利职业学院院刊， 2007，（04） .
[2] 王静. 德阳市各高校英语专业泛读教学的问题与对策研究[J]. 四川工程职业技术学院学报， 2006，（05） .
[3] 彭饮冰，任晓兰. 英语泛读教学中提高学生学习兴趣的策略[J]. 宿州教育学院学报， 2010，（01） .
[4] 吴晓雅. 关于英语泛读教学的几点思考[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2009，（09） .
[5] 李冰，张璐. 浅析大学英语泛读教学与阅读技巧[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2010，（05） .
关键词：高职院校；英语泛读课程；建设策略
中图分类号：G71
一、引言
在中国，英语的教与学，无论是教师或是学生，不可谓不重视，各方面的投入也很多，然而其效果之差，人皆知之。相当多的人在学了几年英语之后便陷入了一种尴尬的局面：单词认识了不少，语法规则背了不少，可是英语却读不懂，说不出，写不成，无法用英语进行真正的交际，因而由厌倦变灰心，继而最终放弃，不但浪费了宝贵的年华，而且当需要使用英语时又常常会后悔不已。
面对这种情况，作为英语教育工作者，我们一直在探求提高英语教学效果的有效途径，比如如何针对中国学生英语学习的特点和规律，创新教材体系，激发学生和教师的积极性和主动性，营造良好的语言实践环境，促进学生阅读能力和语言综合运用能力的提升。开设英语泛读课程就是为此所作的一次尝试。但是，开设英语泛读课程是一项系统工程，不可能一蹴而就，简单行事。本文以如何正确建设英语泛读课程为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、如何建设英语泛读课程
作为高职院校基础英语教学阶段的一门必修课，泛读课也是使学生接触大量英语读物和培养他们阅读能力的实践基础课。我们都知道英语阅读课的主要目标是：①培养学生的英语阅读能力、提高他们的阅读速度；②培养学生细致观察英语语言以及分析归纳、假设判断、推理检验等能力；③通过阅读训练，扩大学生的词汇量，帮助他们积累各种语言知识，不断增强他们的语感，加深文化沉淀。由此看来，英语阅读课教学应注重提高阅读速度与阅读理解能力并重。这就给开设英语泛读课程提出了更高的要求。泛读不是精读，有着自己的特点。在建设英语泛读课程方面，关键要做到以下几点：
1、树立先进的教育理念
在英语泛读课程中，教师要突出"厚基础、宽口径、强能力、重实践"的先进教育理念，增强学生的英语词汇量，注重培养他们的阅读理解能力，而不是死记硬背能力。此外，要注重对学生阅读技巧的指导，培养学生的跨文化交际意识，切实提高学生的英语语言应用能力。
2、合理选用泛读教材
首先，英语泛读课的教学内容必须先进，只有与时俱进，能够反映现代社会生活的教材才是能满足学生发展需要的教材。为此，高职院校泛读课程要使用国家统一规划的、能反映本学科领域最新成果的、时代感强的教材，教材中的阅读材料要题材广泛，这样才能开阔学生的眼界，增长他们的知识，培养学生的阅读兴趣。当然，英语泛读不能仅仅局限在课堂之内，还要延伸到课堂之外，为此，教师还应该为学生推荐合适的课外读物，要有目的地补充一定的阅读材料，为学生指定浅显原著和长篇简易读物。为了巩固、检验学生的阅读成果。（，）教师应该要求学生定期写读书报告，了解学生的所思所想，以此作为调整教学的依据。
3、使用先进的教学技术
21世纪是个全新的世纪，科学技术蓬勃发展，其影响力已经渗透到教育领域。现代多媒体技术集文字、声音、图片、视频、音频于一体，其色彩多样、易于操作的形式能够吸引学生的注意力。为此，在英语泛读课程中，教师可以借助多媒体技术活跃课堂气氛。比如教师可以结合一段阅读材料，运用多媒体技术先播放一段与之有关的影片，介绍与之相关的文化背景和风俗习惯等，让学生先形成一个先行感知，对阅读材料有更深的理解。另外，教师还可以充分利用多媒体和网络资源，将英语泛读课的教学大纲、教案、练习题等资料登上网络，让学生在课外也能学到知识，遇到问题及时咨询教师，以此实现资源共享和师生互动，合理运用现代化的技术打造英语泛读精品课。
4、以科研补充教学内容
为了开拓学生的视野，增加学生的知识，教师不能仅仅将教学内容局限在教材之内，要适时调整教学内容和教学方法，多进行科研活动，以此促进教学。教师要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，收集第一手资料，不断改革和探索课堂教学。
5、提高授课教师的综合素质
教师是课程开展的"领头羊"，教师的综合素质不高，或者教学经验不足，再好的课程建设也会流于形式。所以，为了建设英语泛读课程，高职院校要改善师资队伍，由学术造诣高、授课经验丰富的教师为主讲教师，以此建立一支教学水平高、教学效果好、结构合理的教师梯队，从根本上提高教学质量。
6、制定有效的评价机制
为了调动英语教师的教学主观能动性，高职院校要鼓励教师、教学管理人员和学生共同参与英语泛读课的建设，并制定有效的激励机制和评价机制，为相关人员创造一切物质条件和便利。当然，评估机制要贯穿于课程建设的全过程，充分尊重专家同行和学生的评价意见，使泛读课程真正成为专家认可、学生满意的课程。
三、结束语
建设高职院校英语泛读课程的重要性不言而喻。教师在教学过程中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，加强他们的跨文化交际能力，这样才能真正落实泛读课程的教学目标！
参考文献：
[1] 朱庆妮. 商务英语泛读教学策略及需注意的问题[J]. 山东水利职业学院院刊， 2007，（04） .
[2] 王静. 德阳市各高校英语专业泛读教学的问题与对策研究[J]. 四川工程职业技术学院学报， 2006，（05） .
[3] 彭饮冰，任晓兰. 英语泛读教学中提高学生学习兴趣的策略[J]. 宿州教育学院学报， 2010，（01） .
[4] 吴晓雅. 关于英语泛读教学的几点思考[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2009，（09） .
[5] 李冰，张璐. 浅析大学英语泛读教学与阅读技巧[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2010，（05） .