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摘 要： 小学阶段对学生人生观、价值观、道德观的形成有极为重要的作用，在当前教育局势下，思想品德教育教学有了很大的提升，相对于教学理想状态仍然有一定的差距。作者从事思想品德教育教学工作多年，分析目前思想品德教学案例，思想品德教育与生活教育相脱离，学习课程死板，缺乏创新性，不能很好地引起学生的学习兴趣。思想品德教学要贴近生活，与生活挂钩，真正影响并提升小学生的思想品德。
关键词： 思想品德 小学教育 贴近生活
翻开报纸或者网络新闻，中小学生打架斗殴或者其他类型恶性事件时有发生，至于不遵守交通规则或者乱扔垃圾等现象更是司空见惯。分析总结发现：思想品德教育是一码事，生活中是否遵守社会公德又是另一码事，这不得不使教育者深思，思想品德教育起到了什么作用？思想品德教育到底哪里出了问题？
一、思想品德教育局限性分析
理论与实践相互联系，理论不应是空洞的、死板的，而应该贴近生活，与生活相关，就目前教育教学而言，思想品德教学授课方式、教学理念及教学评价等方面存在“本本主义”，使课堂缺乏活力，缺乏师生交流，最终导致理论与实际相脱离。
1.缺乏教学引导，学生缺乏学习兴趣。
在教学引导上，首先，在全校范围内没有形成良好的思想品德教育教学氛围，绝大部分教学仍然局限在课堂上，学生很少参与思想品德教育教学相关实践活动，久而久之，导致学校把思想品德学习当做一项应付老师的差事，理论知识也是死记硬背，实际生活中更是无法用学到的理论知识约束指导自己，违反社会公德现象时有发生。
2.教学方法陈旧。
很多学校的新课标教育教学还停留在口头上，在教学手段及教学方法上体现得淋漓尽致，首先在教学方法上，教师仍然沿用陈旧的教学模式，依然采用“教师讲，学生听”的陈旧教学模式，“填鸭式”教学随处可见，教学主体仍然是老师，产生这种现象的原因是教学观念转变较慢，思维惯性的局限性，短时间内仍然无法转变。学生与教师在教学过程中缺乏适当的沟通，教师不能合理运用实际生活中的案例引导学生，死记硬背仍然是老师制胜的“法宝”。其次是教学设备运用不灵活，即教学过程中，主要的教学设备仍然是板书和课本，往往忽略多媒体在思想品德教学中的独特功能，使用多媒体设备可以将生活与理论结合起来，加之教师对学生的适当引导，学生可以在生活中对思想道德行为进行评价与自我评价，提升道德水平。
3.评价模式存在问题。
在评价模式上，很多学校仍然以学习成绩评价老师的教学成果，而学生的学习成绩仍然靠期末成绩“一锤定音”，导致很多老师不得不以各种方式取得“理论教学新突破”，将学生的实际能力置之不理，导致教育教学畸形。
二、让思想品德教育贴近生活
思想品德与其他不同，与现实生活十分贴近，来自于生活，又略高于生活，所以将思想品德教育贴近生活，才能引起学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的生活习惯，最终与新课标教学目标贴近。
1.更新教学理念，使用新型教学方法，借助多种教学设备，加强教学实践。
在思想品德教育教学过程中，教师的地位是极为重要的，教师的教学理念决定了教学方式和教学成果。首先教师应该更新教学理念，改变自己在教学过程中的角色，将学生视为教学主体，加强师生之间的交流，尤其注重加强生活中道德行为规范的交流与认识，在交流中提升，其次可以使用案例教学方法，案例与生活最为贴近，案例是经常发生在学生身上的，如果将案例教学和多媒体等教学设备相结合，让学生在短片中发现不符合道德规范和学习的榜样，提升学生的自我分辨能力，将会达到更佳的教学成果。最后，教学实践是思想品德教育教学的重要组成部分，教学过程中，每完成一大章节的教学，应该组织学生开展一定的教学实践活动，例如，带领学生组成“清洁小分队”，带领学生清理操场垃圾，告诉同学们，美丽干净的环境是大家一起维持的，不应乱扔垃圾。也可以带领小学生积极参加公益活动，告诉小学生要乐于助人，乐于奉献社会。
2.丰富课程的教学形式。
在思想品德教育教学过程中，教师应该积极丰富课堂教育形式，以学生为教学主体，更变教学主体地位，在教学环节，教师应该积极引导课堂讨论、角色扮演及行为纠正等环节，让学生积极参与教学。教师可以成立几个讨论小组，对于案例中的行为展开评判，此外还可以鼓励学生积极使用漫画、图板等形式告诫自己和他人遵守社会公德。
3.改变教学评价模式。
在教学评价上，学校与教师之间存在某种矛盾，学校依然采用原有或者在原来基础上稍微变更的教学评价模式对教师进行评价，教学研究中要求教师培养素质高、学习成绩好的学生，导致教学畸形。应对教学评价模式进行改革，素质和成绩在教学评价中占到合适的比例，让教师在实际教学中切实注重素质，注重实践，切实提升学生的综合素质。教学中，教学评价是教师教学的动力，同时指导着教师的教学方向，所以学校应该注重教学评价改革，调整教师的教学方向，同时，在教学硬件设施上，学校要增加资金投入，支持思想品德课堂教学。
三、结语
在新教学形势下，思想品德教育应该学以致用，切实影响学生的实际生活。在实际教学中，教师应该积极更新教学观念，积极变更教学方法，积极进行教学实践，积极丰富课堂形式；学校亦应该加强教学资金投入，加强教学评价改革，所有措施以贴近生活，加强应用为中心。
参考文献：
[1]卫花岗.小学思想品德教学探析[J].剑南文学（经典教苑），2012，03：340.
[2]郑志亮.如何让小学思想品德课回归生活[J].学周刊，2013，14：24.
[3]颜肇鹏.小学思想品德教育面临的问题及应对措施分析[J].课程教育研究，2014，08：75.
关键词： 思想品德 小学教育 贴近生活
翻开报纸或者网络新闻，中小学生打架斗殴或者其他类型恶性事件时有发生，至于不遵守交通规则或者乱扔垃圾等现象更是司空见惯。分析总结发现：思想品德教育是一码事，生活中是否遵守社会公德又是另一码事，这不得不使教育者深思，思想品德教育起到了什么作用？思想品德教育到底哪里出了问题？
一、思想品德教育局限性分析
理论与实践相互联系，理论不应是空洞的、死板的，而应该贴近生活，与生活相关，就目前教育教学而言，思想品德教学授课方式、教学理念及教学评价等方面存在“本本主义”，使课堂缺乏活力，缺乏师生交流，最终导致理论与实际相脱离。
1.缺乏教学引导，学生缺乏学习兴趣。
在教学引导上，首先，在全校范围内没有形成良好的思想品德教育教学氛围，绝大部分教学仍然局限在课堂上，学生很少参与思想品德教育教学相关实践活动，久而久之，导致学校把思想品德学习当做一项应付老师的差事，理论知识也是死记硬背，实际生活中更是无法用学到的理论知识约束指导自己，违反社会公德现象时有发生。
2.教学方法陈旧。
很多学校的新课标教育教学还停留在口头上，在教学手段及教学方法上体现得淋漓尽致，首先在教学方法上，教师仍然沿用陈旧的教学模式，依然采用“教师讲，学生听”的陈旧教学模式，“填鸭式”教学随处可见，教学主体仍然是老师，产生这种现象的原因是教学观念转变较慢，思维惯性的局限性，短时间内仍然无法转变。学生与教师在教学过程中缺乏适当的沟通，教师不能合理运用实际生活中的案例引导学生，死记硬背仍然是老师制胜的“法宝”。其次是教学设备运用不灵活，即教学过程中，主要的教学设备仍然是板书和课本，往往忽略多媒体在思想品德教学中的独特功能，使用多媒体设备可以将生活与理论结合起来，加之教师对学生的适当引导，学生可以在生活中对思想道德行为进行评价与自我评价，提升道德水平。
3.评价模式存在问题。
在评价模式上，很多学校仍然以学习成绩评价老师的教学成果，而学生的学习成绩仍然靠期末成绩“一锤定音”，导致很多老师不得不以各种方式取得“理论教学新突破”，将学生的实际能力置之不理，导致教育教学畸形。
二、让思想品德教育贴近生活
思想品德与其他不同，与现实生活十分贴近，来自于生活，又略高于生活，所以将思想品德教育贴近生活，才能引起学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的生活习惯，最终与新课标教学目标贴近。
1.更新教学理念，使用新型教学方法，借助多种教学设备，加强教学实践。
在思想品德教育教学过程中，教师的地位是极为重要的，教师的教学理念决定了教学方式和教学成果。首先教师应该更新教学理念，改变自己在教学过程中的角色，将学生视为教学主体，加强师生之间的交流，尤其注重加强生活中道德行为规范的交流与认识，在交流中提升，其次可以使用案例教学方法，案例与生活最为贴近，案例是经常发生在学生身上的，如果将案例教学和多媒体等教学设备相结合，让学生在短片中发现不符合道德规范和学习的榜样，提升学生的自我分辨能力，将会达到更佳的教学成果。最后，教学实践是思想品德教育教学的重要组成部分，教学过程中，每完成一大章节的教学，应该组织学生开展一定的教学实践活动，例如，带领学生组成“清洁小分队”，带领学生清理操场垃圾，告诉同学们，美丽干净的环境是大家一起维持的，不应乱扔垃圾。也可以带领小学生积极参加公益活动，告诉小学生要乐于助人，乐于奉献社会。
2.丰富课程的教学形式。
在思想品德教育教学过程中，教师应该积极丰富课堂教育形式，以学生为教学主体，更变教学主体地位，在教学环节，教师应该积极引导课堂讨论、角色扮演及行为纠正等环节，让学生积极参与教学。教师可以成立几个讨论小组，对于案例中的行为展开评判，此外还可以鼓励学生积极使用漫画、图板等形式告诫自己和他人遵守社会公德。
3.改变教学评价模式。
在教学评价上，学校与教师之间存在某种矛盾，学校依然采用原有或者在原来基础上稍微变更的教学评价模式对教师进行评价，教学研究中要求教师培养素质高、学习成绩好的学生，导致教学畸形。应对教学评价模式进行改革，素质和成绩在教学评价中占到合适的比例，让教师在实际教学中切实注重素质，注重实践，切实提升学生的综合素质。教学中，教学评价是教师教学的动力，同时指导着教师的教学方向，所以学校应该注重教学评价改革，调整教师的教学方向，同时，在教学硬件设施上，学校要增加资金投入，支持思想品德课堂教学。
三、结语
在新教学形势下，思想品德教育应该学以致用，切实影响学生的实际生活。在实际教学中，教师应该积极更新教学观念，积极变更教学方法，积极进行教学实践，积极丰富课堂形式；学校亦应该加强教学资金投入，加强教学评价改革，所有措施以贴近生活，加强应用为中心。
参考文献：
[1]卫花岗.小学思想品德教学探析[J].剑南文学（经典教苑），2012，03：340.
[2]郑志亮.如何让小学思想品德课回归生活[J].学周刊，2013，14：24.
[3]颜肇鹏.小学思想品德教育面临的问题及应对措施分析[J].课程教育研究，2014，08：75.