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摘要：《物理课程标准》指出，教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性与创造性，引导学生质疑、探究，在实践活动中学习，引领学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在新课程实施过程中，学生是学习的主体，已成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的历史性，如何及时地做好转变是课程改革的难点，在这一点上教师起着十分重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法和手段等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体是教师的重要任务。本文就结合笔者的教学实践谈谈对学生自主学习能力的培养。
关键词：高中物理；自主学习；教师；学生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0006
一、自主学习的概念
所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”“机械性学习”。在《物理课程标准》五条基本理念中，有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥积极性、主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是自主学习。
为什么要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。建构主义理论认为学生获得知识只有他自己才能完成，别人是不能替代的，教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，才能真正获得知识和技能。它认为自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。
二、培养学生自主学习能力的实践尝试
1. 创设自主学习的教学过程
传统教学是教师讲授为主、学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所有培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几方面：
（1）课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
（2）引领学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大腦中“听教师讲、被动学”的思维习惯还根深蒂固。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地、指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此，教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要教导学生自己去认识和发现。
（3）针对学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行物理实验；有些学生对物理与生活社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对物理概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。
2. 抓住教材在培养学生自主学习上的作用
过去的教科书仅是知识的载体，是供教师教授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而新课标明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”“科学足迹”“做一做”“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下：
（1）创设情景引导学生自主学习。教科书十分注重情景创设，比如在教科书第二章第5节，开头设置的情景就让学生去思考一个最古老的问题：“为什么一片树叶、一块石头都能往下掉？它们下落得一样快吗？为什么？”这是一个经过两千年才被人们搞清楚的问题，教科书从人类认识运动的历史角度提出这个问题，并给出了伽利略的逻辑推理。
（2）从学生熟悉的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界，教科书中常常从学生熟悉的事实出发来引入问题，比如在教科书第二章第1节“重力”中，先设置了一些情景，给出了六张图，都是同学们在生活中熟知的事情，学生看这些图片，进行思考，回答问题。因为图中的情况来自他们的生活，结合他们初中学到的知识和自身的经验，回答这些问题当没有困难。而且，学生通过回答这些问题对重力的概念有了一个初步的认识，很容易地进入角色，走进自主学习的境界。
（3）从设计学生活动出发，让学生经历活动过程激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。教科书中设计了许多学生的活动，比如在编写“位置及其确定方法”时，安排了学生的自主活动：“你能想出一种方法来表示课桌上一块橡皮（可看作一个点）的位置吗？画一张图来表示你的想法。”让学生先自己去思考如何解决这个问题，就为坐标系的提出和用坐标来表示物体的位置打下了基础，自觉地掌握坐标系的知识及其应用。
3. 开展探究性教学活动
在新课标中指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习物理知识与技能，体验学习物理的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作：
（1）鼓励学生积极大胆参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在此较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。
（2）选择合适的探究活动。教师可以从新课程标准中选择，同时，也应该结合本地条年和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进，在学习物理的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。
（3）重视探究活动中的交流与合作。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位分组进行，每组2-3人，组内分工要明确。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
以上就是笔者总结的培养学生自主学习能力的一些尝试。课改能否成功，教师是关键，但起决定的因素的还是学生。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。
（作者单位：江苏省南京市天印高级中学 211100）
关键词：高中物理；自主学习；教师；学生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0006
一、自主学习的概念
所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”“机械性学习”。在《物理课程标准》五条基本理念中，有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥积极性、主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是自主学习。
为什么要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。建构主义理论认为学生获得知识只有他自己才能完成，别人是不能替代的，教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，才能真正获得知识和技能。它认为自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。
二、培养学生自主学习能力的实践尝试
1. 创设自主学习的教学过程
传统教学是教师讲授为主、学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所有培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几方面：
（1）课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
（2）引领学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大腦中“听教师讲、被动学”的思维习惯还根深蒂固。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地、指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此，教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要教导学生自己去认识和发现。
（3）针对学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行物理实验；有些学生对物理与生活社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对物理概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。
2. 抓住教材在培养学生自主学习上的作用
过去的教科书仅是知识的载体，是供教师教授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而新课标明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”“科学足迹”“做一做”“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下：
（1）创设情景引导学生自主学习。教科书十分注重情景创设，比如在教科书第二章第5节，开头设置的情景就让学生去思考一个最古老的问题：“为什么一片树叶、一块石头都能往下掉？它们下落得一样快吗？为什么？”这是一个经过两千年才被人们搞清楚的问题，教科书从人类认识运动的历史角度提出这个问题，并给出了伽利略的逻辑推理。
（2）从学生熟悉的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界，教科书中常常从学生熟悉的事实出发来引入问题，比如在教科书第二章第1节“重力”中，先设置了一些情景，给出了六张图，都是同学们在生活中熟知的事情，学生看这些图片，进行思考，回答问题。因为图中的情况来自他们的生活，结合他们初中学到的知识和自身的经验，回答这些问题当没有困难。而且，学生通过回答这些问题对重力的概念有了一个初步的认识，很容易地进入角色，走进自主学习的境界。
（3）从设计学生活动出发，让学生经历活动过程激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。教科书中设计了许多学生的活动，比如在编写“位置及其确定方法”时，安排了学生的自主活动：“你能想出一种方法来表示课桌上一块橡皮（可看作一个点）的位置吗？画一张图来表示你的想法。”让学生先自己去思考如何解决这个问题，就为坐标系的提出和用坐标来表示物体的位置打下了基础，自觉地掌握坐标系的知识及其应用。
3. 开展探究性教学活动
在新课标中指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习物理知识与技能，体验学习物理的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作：
（1）鼓励学生积极大胆参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在此较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。
（2）选择合适的探究活动。教师可以从新课程标准中选择，同时，也应该结合本地条年和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进，在学习物理的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。
（3）重视探究活动中的交流与合作。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位分组进行，每组2-3人，组内分工要明确。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
以上就是笔者总结的培养学生自主学习能力的一些尝试。课改能否成功，教师是关键，但起决定的因素的还是学生。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。
（作者单位：江苏省南京市天印高级中学 211100）