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摘要：参与式教学法在教学过程中，以学生为主体地位，激发学生学习的积极性。参与式教学法在开展教学过程中，采用课堂讨论法、头脑风暴法、案例分析法、情境教学法、角色扮演法、集体竞赛法、辩论教学法等方法，在提高课堂教学效果上发挥了重要作用。
关键词：参与式教学法；主体地位；运用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0192-01
一、参与式教学法简介
参与式教学法是指在教学过程中，教师按照教学目的和教学大纲的要求，结合教学内容，采取多种教学方式，积极创造教学情景和条件，设置学生能够参与的教学环节，引导和鼓励学生发挥主观能动性，让学生真正成为课堂教学的主体，通过各种教学手段，不断活跃课堂气氛，在师生互动中实现提高课堂教学效果的教学方法。
参与式教学法与传统教学法有很大区别。参与式教学法通过设置适当的教学环节，营造以学生为主体的课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的热情，变被动学习为主动学习，改变传统填鸭式教学过程中以教师为主体的授课方式，吸引学生的注意力，积极探索和思考问题，提高学生分析问题的能力，提升学生的综合素质。
二、参与式教学法的实施方法
参与式教学法为调动学生的积极性，鼓励学生参与教学过程，努力为学生创造一个适合参与的教学情境，激发学生学习的兴趣和热情。这种教学情境一般设置为一个需要解决问题的现实情景，让学生集中所学的理论和背景知识，去思考解决问题的方法。除了传统的授课法和练习法，参与式教学法的具体实施方法有很多种，简单介绍几种主要方法。
1.课堂讨论法。课堂讨论法是常见的课堂教学方法，结合教学内容，提出一个问题，让学生进行讨论，并表述讨论结果。课堂讨论法可以直接进行师生互动，也可以将学生分成小组，以小组的形式进行讨论并汇报最终结果。相比而言，以小组形式的课堂讨论方式更能带动课堂气氛，调动学生的参与性。课堂讨论法要求学生讨论要紧紧围绕所提出的问题，避免天马行空的思考。
2.头脑风暴法。头脑风暴法是教师提出与教学内容有关的社会现象或者问题，要求学生对该现象或者问题毫无拘束、随心所欲的联想，充分发挥学生的想象力，让学生在轻松的气氛中，解决设置的问题。在使用头脑风暴教学法时，需要注意的是一定不要批评学生的想法，让学生自由发言，鼓励学生多多思考，提出多种方案，把这些想法进行记录和分类，最后进行讨论筛选。当学生出现思维短路时，教师可以通过提供资料等方式进行引导，鼓励其进一步深入思考。
3.案例分析法。案例分析法是通过对一个具体典型案例进行描述，引导学生就案例中存在的问题或者需要解决的问题进行讨论，从而培养学生结合实际解决问题的能力。其中，案例描述可以采用多种手段，但无论采取哪种描述方式，都需要具有逻辑性。案例分析法的关键内容是选择合适的案例，只有这样才能取得事半功倍的效果。
4.情境教学法。情境教学法是指教师通过视频、音频、书面资料等方式，通过对社会现象和问题进一步加工，有目的地将学生引入到设定的场景或者氛围中，增强学生的感官效果，引起学生的情感和态度体验，帮助学生正确地理解教学内容，提高课堂效率。情境教学法的关键是设置场景一定要具体生动，让学生有种身临其境的感觉。
5.角色扮演法。角色扮演法是根据现实生活的情景，可以由教师也可以由学生编写剧本，要求学生按照剧本扮演特定角色，目的是让学生通过演练来解决实际问题或者展示现实问题，表演结束后，要分析和评价解决的方式。这种方式能够充分调动学生的视觉、听觉和肢体器官，充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，在游戏中掌握知识和技能。
6.集体竞赛法。集体竞赛法是通过竞争形式激发学生学习的兴趣，提高学生学习效率的教学形式。集体竞赛法首先组织学生在课上或者课下以小组的形式完成一定的教学内容，然后进行小组汇报，最后给出竞赛评比结果。这种方式能够增强学生团队合作意识，培养学生协调能力，提高学生的竞争意识，让学生在竞争中完成授课内容。
7.辩论教学法。辩论教学法是通过辩论的形式开展教学，教师设定一个问题组织学生进行辩论，这种方式能够迅速集中学生的注意力，激发学生的思考意愿，增进学生对问题的理解，同时可以活跃气氛。辩论过程中，教师应该积极引导学生发表意见和看法。辩论结束后，教师应该对辩论进行总结和评价。
三、参与式教学法的实施作用
1.突出学生课堂主体地位，转变学生的学习态度。参与式教学法真正体现了学生的主体地位，将学生的学习热情极大的激发出来，发挥其主观能动性和创造性，增强学习欲望，达到了学生变被动学习为主动学习，转变学习态度的预期。
2.激发学生创造性思维，培养学生解决问题能力。为了更好更快的解决问题，教师要鼓励学生积极大胆的表达看法，将以往积累的知识融会贯通，集中到需要解决的问题，开拓思路和视野，让学生在互相激励和启发过程中不断迸发出新的思想，提高学生思考、分析和解决问题的综合能力。
3.运用多种教学手段，活跃课堂气氛。参与式教学法会采用多种现代化的教学手段，例如广播、电视、网络等方式，生动形象的展示问题或者案例，使原本抽象的问题变得直观形象，更贴近现实，使学生能够更感官的了解，激发学生学习兴趣的同时，也营造了活跃的课堂气氛。
4.课堂互动增强，提高教学效果。传统的课堂以填鸭式教学为主，缺乏有效的课堂互动，影响教学效果。参与式教学法能够改善这个问题，增强了师生之间和学生之间思想的互动，提高信息的沟通和交流，教师能更了解学生对知识点的掌握程度，从而有效地引导学生，提高教学的实效性。
参考文献：
[1]韩毅.参与式教学法的探索与实践[J].吉林教育科学，1998，5（13）：41-43.
[2]张尚宇.参与式教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用[J].教育理论与实践，2010，30（8）：30-32.
作者简介：
徐莉莉，女，北京农学院城乡发展学院，讲师。
王军强，男，北京农学院城乡发展学院，讲师。
申强，男，北京农学院城乡发展学院，副教授。
基金项目：2016年北京农学院教育教学改革项目“参与式教学法在《会展策划》课程中的应用研究”（项目编号：BUA2016JG040）；2016年北京农学院教育教学改革项目“基于项目教学法的酒店服务与管理教学改革研究”（编号：BUA2016JG041）。
关键词：参与式教学法；主体地位；运用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0192-01
一、参与式教学法简介
参与式教学法是指在教学过程中，教师按照教学目的和教学大纲的要求，结合教学内容，采取多种教学方式，积极创造教学情景和条件，设置学生能够参与的教学环节，引导和鼓励学生发挥主观能动性，让学生真正成为课堂教学的主体，通过各种教学手段，不断活跃课堂气氛，在师生互动中实现提高课堂教学效果的教学方法。
参与式教学法与传统教学法有很大区别。参与式教学法通过设置适当的教学环节，营造以学生为主体的课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的热情，变被动学习为主动学习，改变传统填鸭式教学过程中以教师为主体的授课方式，吸引学生的注意力，积极探索和思考问题，提高学生分析问题的能力，提升学生的综合素质。
二、参与式教学法的实施方法
参与式教学法为调动学生的积极性，鼓励学生参与教学过程，努力为学生创造一个适合参与的教学情境，激发学生学习的兴趣和热情。这种教学情境一般设置为一个需要解决问题的现实情景，让学生集中所学的理论和背景知识，去思考解决问题的方法。除了传统的授课法和练习法，参与式教学法的具体实施方法有很多种，简单介绍几种主要方法。
1.课堂讨论法。课堂讨论法是常见的课堂教学方法，结合教学内容，提出一个问题，让学生进行讨论，并表述讨论结果。课堂讨论法可以直接进行师生互动，也可以将学生分成小组，以小组的形式进行讨论并汇报最终结果。相比而言，以小组形式的课堂讨论方式更能带动课堂气氛，调动学生的参与性。课堂讨论法要求学生讨论要紧紧围绕所提出的问题，避免天马行空的思考。
2.头脑风暴法。头脑风暴法是教师提出与教学内容有关的社会现象或者问题，要求学生对该现象或者问题毫无拘束、随心所欲的联想，充分发挥学生的想象力，让学生在轻松的气氛中，解决设置的问题。在使用头脑风暴教学法时，需要注意的是一定不要批评学生的想法，让学生自由发言，鼓励学生多多思考，提出多种方案，把这些想法进行记录和分类，最后进行讨论筛选。当学生出现思维短路时，教师可以通过提供资料等方式进行引导，鼓励其进一步深入思考。
3.案例分析法。案例分析法是通过对一个具体典型案例进行描述，引导学生就案例中存在的问题或者需要解决的问题进行讨论，从而培养学生结合实际解决问题的能力。其中，案例描述可以采用多种手段，但无论采取哪种描述方式，都需要具有逻辑性。案例分析法的关键内容是选择合适的案例，只有这样才能取得事半功倍的效果。
4.情境教学法。情境教学法是指教师通过视频、音频、书面资料等方式，通过对社会现象和问题进一步加工，有目的地将学生引入到设定的场景或者氛围中，增强学生的感官效果，引起学生的情感和态度体验，帮助学生正确地理解教学内容，提高课堂效率。情境教学法的关键是设置场景一定要具体生动，让学生有种身临其境的感觉。
5.角色扮演法。角色扮演法是根据现实生活的情景，可以由教师也可以由学生编写剧本，要求学生按照剧本扮演特定角色，目的是让学生通过演练来解决实际问题或者展示现实问题，表演结束后，要分析和评价解决的方式。这种方式能够充分调动学生的视觉、听觉和肢体器官，充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，在游戏中掌握知识和技能。
6.集体竞赛法。集体竞赛法是通过竞争形式激发学生学习的兴趣，提高学生学习效率的教学形式。集体竞赛法首先组织学生在课上或者课下以小组的形式完成一定的教学内容，然后进行小组汇报，最后给出竞赛评比结果。这种方式能够增强学生团队合作意识，培养学生协调能力，提高学生的竞争意识，让学生在竞争中完成授课内容。
7.辩论教学法。辩论教学法是通过辩论的形式开展教学，教师设定一个问题组织学生进行辩论，这种方式能够迅速集中学生的注意力，激发学生的思考意愿，增进学生对问题的理解，同时可以活跃气氛。辩论过程中，教师应该积极引导学生发表意见和看法。辩论结束后，教师应该对辩论进行总结和评价。
三、参与式教学法的实施作用
1.突出学生课堂主体地位，转变学生的学习态度。参与式教学法真正体现了学生的主体地位，将学生的学习热情极大的激发出来，发挥其主观能动性和创造性，增强学习欲望，达到了学生变被动学习为主动学习，转变学习态度的预期。
2.激发学生创造性思维，培养学生解决问题能力。为了更好更快的解决问题，教师要鼓励学生积极大胆的表达看法，将以往积累的知识融会贯通，集中到需要解决的问题，开拓思路和视野，让学生在互相激励和启发过程中不断迸发出新的思想，提高学生思考、分析和解决问题的综合能力。
3.运用多种教学手段，活跃课堂气氛。参与式教学法会采用多种现代化的教学手段，例如广播、电视、网络等方式，生动形象的展示问题或者案例，使原本抽象的问题变得直观形象，更贴近现实，使学生能够更感官的了解，激发学生学习兴趣的同时，也营造了活跃的课堂气氛。
4.课堂互动增强，提高教学效果。传统的课堂以填鸭式教学为主，缺乏有效的课堂互动，影响教学效果。参与式教学法能够改善这个问题，增强了师生之间和学生之间思想的互动，提高信息的沟通和交流，教师能更了解学生对知识点的掌握程度，从而有效地引导学生，提高教学的实效性。
参考文献：
[1]韩毅.参与式教学法的探索与实践[J].吉林教育科学，1998，5（13）：41-43.
[2]张尚宇.参与式教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用[J].教育理论与实践，2010，30（8）：30-32.
作者简介：
徐莉莉，女，北京农学院城乡发展学院，讲师。
王军强，男，北京农学院城乡发展学院，讲师。
申强，男，北京农学院城乡发展学院，副教授。
基金项目：2016年北京农学院教育教学改革项目“参与式教学法在《会展策划》课程中的应用研究”（项目编号：BUA2016JG040）；2016年北京农学院教育教学改革项目“基于项目教学法的酒店服务与管理教学改革研究”（编号：BUA2016JG041）。