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摘 要：小学语文课堂一旦无法保证阅读教学的有效性，将会直接影响学生的阅读能力培养与语文课程教学目标实现情况，不利于学生形成良好的阅读意识、阅读习惯、阅读素养，难以充分体现语文阅读在学生身心健康成长与全面发展中的重要作用。本人对小学语文阅读教学实施的现状进行分析，以其中存在的问题为导向探究了小学语文阅读教学的有效性策略，以供参考。
关键词： 阅读教学;小学语文;有效性
有效的小学语文阅读教学能够开阔学生语文阅读视野，在辅助学生复习、巩固、记忆课堂教学内容的基础上，让学生持续积累更多语言知识、技能，为学生语文学科核心素养的形成与发展提供重要支持。由此可见，研究小学语文阅读教学的有效性策略具有重要现实意义。
一、小学语文阅读教学实施的现状
阅读是獲取知识、丰富思想、提高综合素养的主要途径，随着我国教育改革工作的深入实施，阅读教学在小学语文教育体系中的重要性愈加突出，促进了小学语文阅读教学的改革发展，很大程度上提升了小学语文阅读教学质量，强化了对小学生阅读素养的培养效果。然而在具体实施现状中，小学语文阅读课堂还存在很多不足之处，影响了阅读教学的有效性，其中以下几个问题十分常见。
首先，一些小学语文教师没有准确定位语文课堂上阅读教学的地位，自身教学观念落后，认为阅读教学就是自己规范朗读课文后，要求学生模仿自己复读课文而已。这种状态下的阅读课堂，学生自主阅读意识薄弱，缺少阅读兴趣，无法体会到阅读的乐趣，自然降低了阅读教学效率。
其次，有的小学学校特别是经济落后山区的农村小学，没有充足的语文课外阅读材料，尚未建成图书馆，学生缺少资源进行大量的语文阅读活动，加之一些家长不够重视孩子的语文阅读情况，没有及时提供绘本、报刊等课外阅读资源，进一步限制了学生的阅读视野，难以有效提升学生语文阅读综合能力。
最后，自智能时代到来后，智能手机、平板电脑等先进电子设备在生活中的应用愈加普及广泛，很多小学生被电脑、智能手机吸引了注意力，深陷于玩电脑游戏、看手机短视频软件等娱乐活动。在电子产品过于泛滥的大环境下，小学生的语文阅读深受干扰和影响，无形中加大了小学语文教师阅读教学工作开展难度，难以保证阅读教学的有效性。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
1.树立科学教育观，促进学生积极参与
小学语文教师要摒弃不正确、落后的教育观念，准确认识新时期小学语文课堂的阅读教学工作，明确阅读教学目标，改变教师读、学生被动听、机械化复述的阅读教学模式，树立起科学的现代教育观，充分发挥自身对学生阅读的鼓励、引导、组织等积极作用，促进学生积极参与语文阅读活动，培养学生成为阅读课堂的主体，提高学生阅读效率的同时，加深学生对语文课文知识的理解以及消化吸收，高效完成课程教学目标。
例如，在小学语文二年级上《曹冲称象》（新人教版教材）这篇课文阅读教学前，教师向学生提出问题“你能想办法称称大象的体重吗？”引起学生的思考，有学生说制作一个大体重秤，有学生说用一个大跷跷板，一边是大象一边不停加人平衡了再计算人体重总和，学生们激烈讨论着，对称象方法产生强烈好奇心和求知欲望，教师对学生说“本节课要学习的课文就是关于称象的课文”，学生们马上将求知欲望和好奇心理迁移到课本的课文上，迫不及待认真阅读，阅读过程充满学生的主动性和不断思考，达到了学生积极参与阅读的教学状态，顺利完成了本节课的教学任务，保证了阅读教学有效性，同时增加了阅读课堂的趣味性。
2.教会学生阅读方法，挖掘更多阅读途径
小学语文教师要顺应学生的认知发展规律与学习特点，有意识地将适合学生接触、学习、使用的阅读方法教给学生，广开思路为学生挖掘更多的语文课外阅读途径，与时俱进给学生提供丰富的语文课外阅读材料，及时满足学生的阅读需求，久而久之培养学生形成良好的阅读行为习惯，提高学生阅读速度与质量，为语文阅读教学的有效性打下坚实基础。
例如，在小学语文四年级下《母鸡》（新人教版教材）这篇课文阅读教学中，教师发现学生阅读效率很低，及时教会学生划读、询读的方法，学生掌握后，按照课文后的阅读要求找划内容，快速解除疑点，有重点地掌握课文阅读所需要重视的内容，利用询读方法发现更多疑问，摘录或标记疑问，通过询问教师或与其他同学讨论解决课文阅读问题。教师为了让学生熟练掌握多种阅读方法，灵活应用于阅读实践中，在班级设置了语文课外阅读角，投放与本单元主题相符的动物相关绘本、报纸、散文等，学生利用阅读角拓展阅读资料和途径，积累更多阅读方法的实践经验，切实提高了阅读水平。
3.合理运用信息技术，端正学生阅读态度
针对现代社会小学生思想与行为深受电子产品影响的实际情况，小学语文教师需严格控制阅读课堂上信息技术应用的“度”，既要借助现代教育技术独特的直观化、具体化、趣味化、形象化、高效化等教学优势，提高阅读教学有效性，创设与阅读文本相符的逼真情境，带给学生更真实的阅读体验感受，彰显阅读的魅力，也要培养学生客观看待先进信息技术的辩证思维，使学生能够清楚认识其优点和劣势，在生活中更多地使用电脑、智能手机搜集阅读材料，创新阅读方法，分享阅读经验，避免学生的课后阅读行为被电脑游戏等干扰影响，端正学生的阅读态度。
例如，小学语文六年级上《七律·长征》（新人教版教材）这篇课文阅读教学中，教师使用投影仪播放红军长征相关影视剧的片段，创设与课文内容相符的情景，学生直观看到“五岭逶迤腾细浪”的景象，感受大渡桥横铁索寒的艰辛，体会“三军过后尽开颜”的喜悦，树立起爱国主义思想，想将革命精神延续下去，立志在今后的生活中不怕苦、不怕累，做社会主义接班人。教师鼓励学生课后使用电脑、手机观看长征相关影视剧或者文字材料，在民族优秀传统文化和强烈民族意识的影响下，学生主动克服各种干扰，保证课外阅读的有效性。
总之，小学语文教师要重视并深入分析阅读教学的不足问题，以现有问题为改革方向，采取可行策略构建自主、自由、融洽、和谐、高效的语文阅读教学有效性模式，让阅读课堂焕发出更多生命活力。
参考文献：
[1]乔建平.高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨[J].学周刊，2021，3（3）：125-126.
[2]王影.营造良好课堂氛围，提高小学语文教学效率[J].散文百家，2021，7（12）：176.
关键词： 阅读教学;小学语文;有效性
有效的小学语文阅读教学能够开阔学生语文阅读视野，在辅助学生复习、巩固、记忆课堂教学内容的基础上，让学生持续积累更多语言知识、技能，为学生语文学科核心素养的形成与发展提供重要支持。由此可见，研究小学语文阅读教学的有效性策略具有重要现实意义。
一、小学语文阅读教学实施的现状
阅读是獲取知识、丰富思想、提高综合素养的主要途径，随着我国教育改革工作的深入实施，阅读教学在小学语文教育体系中的重要性愈加突出，促进了小学语文阅读教学的改革发展，很大程度上提升了小学语文阅读教学质量，强化了对小学生阅读素养的培养效果。然而在具体实施现状中，小学语文阅读课堂还存在很多不足之处，影响了阅读教学的有效性，其中以下几个问题十分常见。
首先，一些小学语文教师没有准确定位语文课堂上阅读教学的地位，自身教学观念落后，认为阅读教学就是自己规范朗读课文后，要求学生模仿自己复读课文而已。这种状态下的阅读课堂，学生自主阅读意识薄弱，缺少阅读兴趣，无法体会到阅读的乐趣，自然降低了阅读教学效率。
其次，有的小学学校特别是经济落后山区的农村小学，没有充足的语文课外阅读材料，尚未建成图书馆，学生缺少资源进行大量的语文阅读活动，加之一些家长不够重视孩子的语文阅读情况，没有及时提供绘本、报刊等课外阅读资源，进一步限制了学生的阅读视野，难以有效提升学生语文阅读综合能力。
最后，自智能时代到来后，智能手机、平板电脑等先进电子设备在生活中的应用愈加普及广泛，很多小学生被电脑、智能手机吸引了注意力，深陷于玩电脑游戏、看手机短视频软件等娱乐活动。在电子产品过于泛滥的大环境下，小学生的语文阅读深受干扰和影响，无形中加大了小学语文教师阅读教学工作开展难度，难以保证阅读教学的有效性。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
1.树立科学教育观，促进学生积极参与
小学语文教师要摒弃不正确、落后的教育观念，准确认识新时期小学语文课堂的阅读教学工作，明确阅读教学目标，改变教师读、学生被动听、机械化复述的阅读教学模式，树立起科学的现代教育观，充分发挥自身对学生阅读的鼓励、引导、组织等积极作用，促进学生积极参与语文阅读活动，培养学生成为阅读课堂的主体，提高学生阅读效率的同时，加深学生对语文课文知识的理解以及消化吸收，高效完成课程教学目标。
例如，在小学语文二年级上《曹冲称象》（新人教版教材）这篇课文阅读教学前，教师向学生提出问题“你能想办法称称大象的体重吗？”引起学生的思考，有学生说制作一个大体重秤，有学生说用一个大跷跷板，一边是大象一边不停加人平衡了再计算人体重总和，学生们激烈讨论着，对称象方法产生强烈好奇心和求知欲望，教师对学生说“本节课要学习的课文就是关于称象的课文”，学生们马上将求知欲望和好奇心理迁移到课本的课文上，迫不及待认真阅读，阅读过程充满学生的主动性和不断思考，达到了学生积极参与阅读的教学状态，顺利完成了本节课的教学任务，保证了阅读教学有效性，同时增加了阅读课堂的趣味性。
2.教会学生阅读方法，挖掘更多阅读途径
小学语文教师要顺应学生的认知发展规律与学习特点，有意识地将适合学生接触、学习、使用的阅读方法教给学生，广开思路为学生挖掘更多的语文课外阅读途径，与时俱进给学生提供丰富的语文课外阅读材料，及时满足学生的阅读需求，久而久之培养学生形成良好的阅读行为习惯，提高学生阅读速度与质量，为语文阅读教学的有效性打下坚实基础。
例如，在小学语文四年级下《母鸡》（新人教版教材）这篇课文阅读教学中，教师发现学生阅读效率很低，及时教会学生划读、询读的方法，学生掌握后，按照课文后的阅读要求找划内容，快速解除疑点，有重点地掌握课文阅读所需要重视的内容，利用询读方法发现更多疑问，摘录或标记疑问，通过询问教师或与其他同学讨论解决课文阅读问题。教师为了让学生熟练掌握多种阅读方法，灵活应用于阅读实践中，在班级设置了语文课外阅读角，投放与本单元主题相符的动物相关绘本、报纸、散文等，学生利用阅读角拓展阅读资料和途径，积累更多阅读方法的实践经验，切实提高了阅读水平。
3.合理运用信息技术，端正学生阅读态度
针对现代社会小学生思想与行为深受电子产品影响的实际情况，小学语文教师需严格控制阅读课堂上信息技术应用的“度”，既要借助现代教育技术独特的直观化、具体化、趣味化、形象化、高效化等教学优势，提高阅读教学有效性，创设与阅读文本相符的逼真情境，带给学生更真实的阅读体验感受，彰显阅读的魅力，也要培养学生客观看待先进信息技术的辩证思维，使学生能够清楚认识其优点和劣势，在生活中更多地使用电脑、智能手机搜集阅读材料，创新阅读方法，分享阅读经验，避免学生的课后阅读行为被电脑游戏等干扰影响，端正学生的阅读态度。
例如，小学语文六年级上《七律·长征》（新人教版教材）这篇课文阅读教学中，教师使用投影仪播放红军长征相关影视剧的片段，创设与课文内容相符的情景，学生直观看到“五岭逶迤腾细浪”的景象，感受大渡桥横铁索寒的艰辛，体会“三军过后尽开颜”的喜悦，树立起爱国主义思想，想将革命精神延续下去，立志在今后的生活中不怕苦、不怕累，做社会主义接班人。教师鼓励学生课后使用电脑、手机观看长征相关影视剧或者文字材料，在民族优秀传统文化和强烈民族意识的影响下，学生主动克服各种干扰，保证课外阅读的有效性。
总之，小学语文教师要重视并深入分析阅读教学的不足问题，以现有问题为改革方向，采取可行策略构建自主、自由、融洽、和谐、高效的语文阅读教学有效性模式，让阅读课堂焕发出更多生命活力。
参考文献：
[1]乔建平.高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨[J].学周刊，2021，3（3）：125-126.
[2]王影.营造良好课堂氛围，提高小学语文教学效率[J].散文百家，2021，7（12）：176.