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学术界对通识教育宗旨的理解一直存在分歧。文章论述了通识教育宗旨三个递进的层次：知识的寻根和视野的整体性、情操的陶冶、公民的培育,以及贯穿其中的价值塑造的主线。如果我们将这一宗旨作为通识教育的总纲,就会抛弃那些支离破碎、没有启蒙意义和道德内涵的课程,精心设计有内在联系的通识课程体系。
通识教育宗旨再探
【摘 要】
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学术界对通识教育宗旨的理解一直存在分歧。文章论述了通识教育宗旨三个递进的层次：知识的寻根和视野的整体性、情操的陶冶、公民的培育,以及贯穿其中的价值塑造的主线。如果
【机 构】
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浙江大学外国语言文化与国际交流学院
【出 处】
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江苏高教
【发表日期】
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2010年5期
【基金项目】
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基金项目：全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部青年专项课题“通识教育的核心价值观研究”（编号EHA090425）.全国教育科学“十一五”规划2010年度国家青年基金课题“大学的道德责任及其实现策略研究”.
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