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【摘 要】陶行知先生作为集教育家与思想家于一体的领导人物，始终带动着我国教育行业从传统向现代的转型，在长年的教学过程中积累了大量经验，对幼儿心理与发展的阶段性特征了如指掌。幼儿群体的潜力尚未被充分开发，头脑与身体各项机能的发育速度尤为惊人，发展前景十分广阔，拥有无限的可能性，是学习的关键时期，对幼儿的未来至关重要，应当把握住教育的最佳时机，及时引导幼儿向正确的方向前行，由此可见幼师肩负的责任重大。本文对深入贯彻陶行知思想的意义和策略进行具体阐述，希望有关教育机构和人员能从中得到一些启示。
【关键词】陶行知思想；幼儿教育；渗透
陶行知提出的先进幼儿教学理念牵扯甚广。他提倡寓教于乐，融入生活，在潜移默化中影响幼儿的言行；强调教学应该注重教、学以及做的协调统一，使教学形成良性循环进而达到最佳效果；认为教育应该侧重于实践，鼓励幼儿把所学内容融会贯通到生活中，在教授知识、技能和能力的同时也要注重为人最基本的素质培养，保证幼儿的身心健康；坚持以培养幼儿的学习兴趣为前提，以激发其得天独厚的创造力和想象力为主要目标设计出最为符合幼儿天性的教育方式。
一、陶行知思想的作用
由于近几年计划生育的执行，许多幼儿都是独生子女，在家中骄横跋扈惯了，一些不良习惯一旦养成，落后的传统教育观念通常束手无策，陶行知思想便成为了改善当前局面的重大突破口。
（一）提供自由的学习环境
传统的教学方式对言行管制过于严苛，与幼儿活泼好动的天性相冲突，容易抑制个性发展和创新思维的形成，枯燥乏味的单方面知识灌输不利于理解，造成幼儿对教学内容兴致缺缺，注意力长时间得不到集中的局面，幼师感觉到幼儿们都沉浸在自己的世界里肯定要加以管束，反而又加深了幼儿的厌恶感，更加不愿思考，与幼师也会之间的隔阂也会不断扩大，效果往往是事倍功半的。陶行知思想则为幼儿提供了一个宽松的学习氛围，倡导幼师为幼儿创造一个温馨的师幼、幼幼交流平台，增强彼此的情感维系，在这个畅所欲言的环境中不用担心会被批评或是忽视，能够受到倾听和尊重，自身价值得到了充分的体现，幼儿拥有自信心才会有大胆发言的欲望，不断表达才有提升的空间，幼师也才有深入了解每个幼儿的机会。
（二）改善综合素养
幼儿的道德观念还未完善，大多还依旧我行我素，然而为人的基础便是拥有良好的素质教养，因此陶行知把素质教育置于重要地位是毋庸置疑的。幼师可以通过教学活动让幼儿分工完成学习任务，让其在于与不同幼儿合作的过程中学会为他人考虑，增强团结精神和责任感。幼师还可以通过竞赛的方式激起幼儿的竞争意识，提高积极性，与此同时能让其亲身体会到公平比赛的重要性。
二、陶行知思想的运用
（一）重视幼儿全面发展
幼师应当设身处地地为幼儿着想，尽早培养其即使没有约束也能自我把控，自主学习在讨论时幼师应该放低姿态融入讨论氛围，成为参与者与引导者，而不是监督者，与幼儿平等相处，避免其在沟通过程中感受到壓迫感。无论幼儿发表的观点是否合理，幼师首先都要对其勇于发言的优良品质给予肯定。根据幼儿的当前能力和教学内容实时更改教学进度，教育方式也可以把现有模式拆分，取最合适的有机整合，多重组合方法使其更加多样化，幼儿在新奇的课堂中时刻保持新鲜感，有助于自主学习习惯的养成。同时开展活动前组织幼儿利用废旧材料自行制作道具，既能传达环保观念，让幼儿更加爱护物品，又能提高动手能力，加深幼儿对道具使用原理的理解，可谓是一举多得。
（二）设置展示评价环节
在教学最后增加展示评价环节也是不可或缺的，一方面展示过程即是实践过程，幼儿借此巩固所学知识，也拥有了一个尽情展现自我的舞台，增强自信心和成就感，锻炼表达能力，引导幼儿在互相评价的过程中学会全面客观地看待事物，认清自我、互相学习从而不断完善自己。另一方面幼师对幼儿的能力极限和学习情况更加熟知，对下一次教学内容的设计有一定的指导作用。除此之外，幼师联合家长的力量也是不可小觑的，通过与家长保持联系能够及时发现家长教育方式的缺陷并助其改进，分析幼儿应用知识的熟练程度，从而确定教学目的是否达成。
三、结束语
陶行知终其一生才凝炼出如此科学的教育理论，幼师有义务积极响应教改，虚心探索陶行知思想，针对幼儿成长状况萃取精华并且投入教学，在重复实践和发现问题的过程中逐步提升自身专业素养，让优秀的教育思想融入日常，时刻伴随幼儿的成长，为其日后进入社会努力建设祖国尽早做准备。
参考文献：
[1]陈妍.陶行知幼儿教育思想启示[J].报刊荟萃，2018（1）.
[2]任梨源.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
[3]钱佳晖.陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
【关键词】陶行知思想；幼儿教育；渗透
陶行知提出的先进幼儿教学理念牵扯甚广。他提倡寓教于乐，融入生活，在潜移默化中影响幼儿的言行；强调教学应该注重教、学以及做的协调统一，使教学形成良性循环进而达到最佳效果；认为教育应该侧重于实践，鼓励幼儿把所学内容融会贯通到生活中，在教授知识、技能和能力的同时也要注重为人最基本的素质培养，保证幼儿的身心健康；坚持以培养幼儿的学习兴趣为前提，以激发其得天独厚的创造力和想象力为主要目标设计出最为符合幼儿天性的教育方式。
一、陶行知思想的作用
由于近几年计划生育的执行，许多幼儿都是独生子女，在家中骄横跋扈惯了，一些不良习惯一旦养成，落后的传统教育观念通常束手无策，陶行知思想便成为了改善当前局面的重大突破口。
（一）提供自由的学习环境
传统的教学方式对言行管制过于严苛，与幼儿活泼好动的天性相冲突，容易抑制个性发展和创新思维的形成，枯燥乏味的单方面知识灌输不利于理解，造成幼儿对教学内容兴致缺缺，注意力长时间得不到集中的局面，幼师感觉到幼儿们都沉浸在自己的世界里肯定要加以管束，反而又加深了幼儿的厌恶感，更加不愿思考，与幼师也会之间的隔阂也会不断扩大，效果往往是事倍功半的。陶行知思想则为幼儿提供了一个宽松的学习氛围，倡导幼师为幼儿创造一个温馨的师幼、幼幼交流平台，增强彼此的情感维系，在这个畅所欲言的环境中不用担心会被批评或是忽视，能够受到倾听和尊重，自身价值得到了充分的体现，幼儿拥有自信心才会有大胆发言的欲望，不断表达才有提升的空间，幼师也才有深入了解每个幼儿的机会。
（二）改善综合素养
幼儿的道德观念还未完善，大多还依旧我行我素，然而为人的基础便是拥有良好的素质教养，因此陶行知把素质教育置于重要地位是毋庸置疑的。幼师可以通过教学活动让幼儿分工完成学习任务，让其在于与不同幼儿合作的过程中学会为他人考虑，增强团结精神和责任感。幼师还可以通过竞赛的方式激起幼儿的竞争意识，提高积极性，与此同时能让其亲身体会到公平比赛的重要性。
二、陶行知思想的运用
（一）重视幼儿全面发展
幼师应当设身处地地为幼儿着想，尽早培养其即使没有约束也能自我把控，自主学习在讨论时幼师应该放低姿态融入讨论氛围，成为参与者与引导者，而不是监督者，与幼儿平等相处，避免其在沟通过程中感受到壓迫感。无论幼儿发表的观点是否合理，幼师首先都要对其勇于发言的优良品质给予肯定。根据幼儿的当前能力和教学内容实时更改教学进度，教育方式也可以把现有模式拆分，取最合适的有机整合，多重组合方法使其更加多样化，幼儿在新奇的课堂中时刻保持新鲜感，有助于自主学习习惯的养成。同时开展活动前组织幼儿利用废旧材料自行制作道具，既能传达环保观念，让幼儿更加爱护物品，又能提高动手能力，加深幼儿对道具使用原理的理解，可谓是一举多得。
（二）设置展示评价环节
在教学最后增加展示评价环节也是不可或缺的，一方面展示过程即是实践过程，幼儿借此巩固所学知识，也拥有了一个尽情展现自我的舞台，增强自信心和成就感，锻炼表达能力，引导幼儿在互相评价的过程中学会全面客观地看待事物，认清自我、互相学习从而不断完善自己。另一方面幼师对幼儿的能力极限和学习情况更加熟知，对下一次教学内容的设计有一定的指导作用。除此之外，幼师联合家长的力量也是不可小觑的，通过与家长保持联系能够及时发现家长教育方式的缺陷并助其改进，分析幼儿应用知识的熟练程度，从而确定教学目的是否达成。
三、结束语
陶行知终其一生才凝炼出如此科学的教育理论，幼师有义务积极响应教改，虚心探索陶行知思想，针对幼儿成长状况萃取精华并且投入教学，在重复实践和发现问题的过程中逐步提升自身专业素养，让优秀的教育思想融入日常，时刻伴随幼儿的成长，为其日后进入社会努力建设祖国尽早做准备。
参考文献：
[1]陈妍.陶行知幼儿教育思想启示[J].报刊荟萃，2018（1）.
[2]任梨源.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
[3]钱佳晖.陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.