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摘 要：新课改背景下，课堂教学模式改革在不断推进。在小学数学课堂教学中，教师更加关注学生学习兴趣的激发及学习积极性的提高，以最大程度地提升小学数学课堂教学的有效性。本文结合新课改小学数学教学实际，探讨数学课堂中提高教学有效性的策略。
关键词：新课改;小学数学;教学有效性
新课改下的小学数学教学中，教师更加关注教学有效性问题。教学有效性的目的通过打造优质及高效的数学课堂，为学生获取数学知识提供帮助，进而为素质教育的推进提供重要保障。为此，在实际的教学中，教师必须结合课程及学生实际，采取合适的教学方法以提高数学教学有效性。
一、创设合理的教学情境，提升数学教学有效性
学生对数学学科产生兴趣才可积极主动地参与到课程学习中，进而提高数学教学有效性。为此，在实际的教学中，教师可结合数学课程实际及小学生年龄、心理特征，创设合理的教学情境，以吸引学生的注意力及让学生全身心地投入到数学课程学习中，这样可以让学生更好地理解数学相关知识，提高数学课程教学的有效性。
小学数学教学中，教学情境的创设方法多种多样。考虑小学生喜欢游戏这一特征，教师在实际教学中也可以借助游戏活动来创设相应的教学情境。比如在教学人教版小学数学《认识人民币》这一课时，教师就可以创设这样的教学情境：同学们，你们将课桌摆成一个超市，将书本当成不同的货物，5名学生扮演收银员，其它学生则扮演顾客，采取自主交易的方式认识不同面额的人民币。采取这样的教学方式，让学生可以在精彩的游戏中掌握人民币相关知识。此外，相关教师还可以采取多媒体来构建相应的情境，比如在教学小学数学《图形的运动（二）》这一课时，教学内容主要是让学生掌握平移、轴对称图形的内容。在实际的教学中，为了让学生获得直观的理解，可以使用多媒体课件为学生展示平移过程，并且让学生回答平移后物体改变了什么？借此可以帮助学生更好的掌握相关知识内容。
二、转变学生学习方式，培养学生自主学习能力
新课改下，更加强调学生的课堂主体地位，因此为了实现课堂有效教学，教师应着眼于学生自主学习能力的培养。在自主学习培养上，最为有效的教学方式是开展小组合作教学，小组合作教学可以解决部分学习能力差学生积极性不高的问题，达到提高教学效果。小组合作中，将不同学习能力的学生组成小组，这样可使小组学生达到优势互补，促进小组学生的全面发展。
比如在教学小学数学《平行四边形和梯形》这一课的教学中，教师就可以让学生自由组建小组，各个小组学生组建差异小。在小组组建完成后，可以引导学生讨论出平行四边形、梯形的面积，并且思考四边形面积计算方法。通过这样的教学方式，可以帮助学生更好的掌握相关的知识内容。在比如教学《位置与方向》这一课时，教师可以以同桌组建小组，學生间可以相互提问关于方向的问题，通过学生的讨论掌握相关的知识内容。借助上述分组合作学习模式，可充分激发各小组学生的积极性，培养学生分析问题及解决问题的能力，进而提高小学数学课堂教学的有效性。
三、采取合理的课堂评价方式，提高课堂教学有效性
课堂合理评价是提高教学有效性的关键，在具体的教学评价上，需要教师做到客观评价、评价过程关注学生个体评价及采取多样化评价策略。数学客观评价在于教师需了解、观察及分析学生实际情况，肯定学生优点并指出学生存在的问题，以提高学生的学习积极性。在实际评价中，需要考虑到小学生认知及理解能力差异，因此评价上也应表现出差异性的特征，针对学习能力差的学生，教师在评价时，需关注学生的进步，对学生的不足之处不应做一味的否定，而是鼓励学生思考，以激发学生学习信心;而针对学习能力强的学生，关注学生思维拓展方面的评价，以引导学生持续不断的提升自己，借助这样的方式可让所有学生均可得到最大程度的发展。在评价多元化上，强调相关教师在课堂评价的时候，可采取课堂评价同阶段性评价结合，转变传统教师单一评价方式，加入学生自评、师生互评等评价方式，让每一名学生均可发展自己的潜能，此外借助多元评价方式还可以集中学生的注意力及培养学生良好的习惯，进而为数学课堂有效教学奠定坚实的基础。
四、结束语
总之，在新课程改革背景下，推动数学课堂有效教学是教师课堂中需关注的重点。在课堂教学有效性的具体实施上，相关教师可以通过创设合理的数学情境、转变学生学习方式及采取合理课堂评价方式等来调动学生的积极因素，激发学生学习兴趣及让学生主动参与到课堂教学中，以此构建出精彩且有效的数学课堂。
参考文献：
[1]刘树菊.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2013，4（26）：145-146.
[2]王红娥.新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017， 3（4）：159-159.
[3]张宗荣.论新课改下如何提高小学数学教学有效懈[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，15（11）：138-138.
关键词：新课改;小学数学;教学有效性
新课改下的小学数学教学中，教师更加关注教学有效性问题。教学有效性的目的通过打造优质及高效的数学课堂，为学生获取数学知识提供帮助，进而为素质教育的推进提供重要保障。为此，在实际的教学中，教师必须结合课程及学生实际，采取合适的教学方法以提高数学教学有效性。
一、创设合理的教学情境，提升数学教学有效性
学生对数学学科产生兴趣才可积极主动地参与到课程学习中，进而提高数学教学有效性。为此，在实际的教学中，教师可结合数学课程实际及小学生年龄、心理特征，创设合理的教学情境，以吸引学生的注意力及让学生全身心地投入到数学课程学习中，这样可以让学生更好地理解数学相关知识，提高数学课程教学的有效性。
小学数学教学中，教学情境的创设方法多种多样。考虑小学生喜欢游戏这一特征，教师在实际教学中也可以借助游戏活动来创设相应的教学情境。比如在教学人教版小学数学《认识人民币》这一课时，教师就可以创设这样的教学情境：同学们，你们将课桌摆成一个超市，将书本当成不同的货物，5名学生扮演收银员，其它学生则扮演顾客，采取自主交易的方式认识不同面额的人民币。采取这样的教学方式，让学生可以在精彩的游戏中掌握人民币相关知识。此外，相关教师还可以采取多媒体来构建相应的情境，比如在教学小学数学《图形的运动（二）》这一课时，教学内容主要是让学生掌握平移、轴对称图形的内容。在实际的教学中，为了让学生获得直观的理解，可以使用多媒体课件为学生展示平移过程，并且让学生回答平移后物体改变了什么？借此可以帮助学生更好的掌握相关知识内容。
二、转变学生学习方式，培养学生自主学习能力
新课改下，更加强调学生的课堂主体地位，因此为了实现课堂有效教学，教师应着眼于学生自主学习能力的培养。在自主学习培养上，最为有效的教学方式是开展小组合作教学，小组合作教学可以解决部分学习能力差学生积极性不高的问题，达到提高教学效果。小组合作中，将不同学习能力的学生组成小组，这样可使小组学生达到优势互补，促进小组学生的全面发展。
比如在教学小学数学《平行四边形和梯形》这一课的教学中，教师就可以让学生自由组建小组，各个小组学生组建差异小。在小组组建完成后，可以引导学生讨论出平行四边形、梯形的面积，并且思考四边形面积计算方法。通过这样的教学方式，可以帮助学生更好的掌握相关的知识内容。在比如教学《位置与方向》这一课时，教师可以以同桌组建小组，學生间可以相互提问关于方向的问题，通过学生的讨论掌握相关的知识内容。借助上述分组合作学习模式，可充分激发各小组学生的积极性，培养学生分析问题及解决问题的能力，进而提高小学数学课堂教学的有效性。
三、采取合理的课堂评价方式，提高课堂教学有效性
课堂合理评价是提高教学有效性的关键，在具体的教学评价上，需要教师做到客观评价、评价过程关注学生个体评价及采取多样化评价策略。数学客观评价在于教师需了解、观察及分析学生实际情况，肯定学生优点并指出学生存在的问题，以提高学生的学习积极性。在实际评价中，需要考虑到小学生认知及理解能力差异，因此评价上也应表现出差异性的特征，针对学习能力差的学生，教师在评价时，需关注学生的进步，对学生的不足之处不应做一味的否定，而是鼓励学生思考，以激发学生学习信心;而针对学习能力强的学生，关注学生思维拓展方面的评价，以引导学生持续不断的提升自己，借助这样的方式可让所有学生均可得到最大程度的发展。在评价多元化上，强调相关教师在课堂评价的时候，可采取课堂评价同阶段性评价结合，转变传统教师单一评价方式，加入学生自评、师生互评等评价方式，让每一名学生均可发展自己的潜能，此外借助多元评价方式还可以集中学生的注意力及培养学生良好的习惯，进而为数学课堂有效教学奠定坚实的基础。
四、结束语
总之，在新课程改革背景下，推动数学课堂有效教学是教师课堂中需关注的重点。在课堂教学有效性的具体实施上，相关教师可以通过创设合理的数学情境、转变学生学习方式及采取合理课堂评价方式等来调动学生的积极因素，激发学生学习兴趣及让学生主动参与到课堂教学中，以此构建出精彩且有效的数学课堂。
参考文献：
[1]刘树菊.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2013，4（26）：145-146.
[2]王红娥.新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017， 3（4）：159-159.
[3]张宗荣.论新课改下如何提高小学数学教学有效懈[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，15（11）：138-138.