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摘要：小学低年级阶段，是学生语言能力的培养和发展的重要阶段。所以说小学生在这一阶段的写话训练，必须要采取科学合理、系统高效的方法，为他们正确理解和运用语言，奠定一个良好的、坚实的基础。可以说写话训练已成为小学低年级语文教学的重要内容，对学生进行有效的写话练习，可以更好地提高学生的口語表达能力和语言运用能力，对学生与他人沟通交流能力的增强也有一定的积极作用。身为一名小学语文教师，我必须要积极探索如何采取有效的方法，提高低年级学生的写话训练的质量和效果。
关键词：小学低年级;写话训练;插图;表达
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级的语文教学，应充分重视写话练习，引导学生在日常的学习生活中，随时随地写下自己想说的话，心里想象的事物以及对周围的人、事的认识与感受。所以说，写话练习，就成为了小学低年级阶段语文教学的重点内容。小学低年级的学生虽然有一定的语言表达能力，但是他们的知识掌握还不够深，语言表达能力还比较简单，难以表达出十分完整的句子。许多学生的写话训练，都要靠老师或家长的指导和帮助才能完成。因为能力达不到，大多数孩子都非常害怕写话训练，甚至产生了畏难、抵触的负面情绪。怎样才能改变低年级小学生写话难的问题？本文就如何提高小学低年级语文写话能力进行了分析和探讨，希望能为广大小学语文教师提供一些教学参考。
1运用鼓励性语言，提高学生的写话积极性
1.1表扬和肯定是激发写话兴趣的基础
为了进一步提高低年级小学生的语文写话能力，任课教师可以从培养他们的写话兴趣这个切入点着手，那么怎样才能有效地培养他们写话的主动性和积极性呢？低年级的小朋友们都希望在课堂上得到老师的表扬和肯定，尤其是那些综合能力不足的同学，他们更加依赖老师对他们自信心的呵护，也更加渴望得到老师的认可。所以，小学语文教师要在课堂教学中，用更多的表扬性、夸赞性、肯定性的词语来评价学生的写话作业，并且要从学生的角度去评看他们写话的内容，从学生的写话作品中找到长处和亮点，通过老师的鼓励和表扬，让学生感受到自己的写话是非常好的，这样，学生的自信心可以受到很大的增强，极大地激发了他们写话的积极性、主动性。
1.2科学选择写话评价方法
对低年级小学生的写话作业进行评价的时候，教师可以使用这样的评价方法，先把同学进行合理的分组，让小组内的学生可以互相阅读他人的写话作品，同时小组内进行互相评价、互相讨论，尽量找出对方写话作品中存在的不足、问题，然后在小组内进行及时、有效的改正，学生通过这样的方法能够相互学习、相互借鉴，然后再以小组为单位，把他们的写话作品给教师进行批改。通过这种方式，既能提高对自我写话作品的认识水平，也能增强他们进行相互评价的能力。教师可以看到学生进行修改和完善后的写话作品，再通过表扬、赞赏、鼓励的方法，对学生的作品进行“点赞”，同学们一定会因为老师的表扬而感到兴奋和满足，他们也会更愿意通过写话的方式写出自己的想法和认识。
2充分借助图画对学生进行写话训练
2.1学生读图过程中存在的问题
在进行写话练习的时候，学生往往需要观察具体的事物，并且把它们和自己脑海中已经储存的、相应的词语联系起来。另外，由于小学低年级学生的字词量比较有限，对新的字词的理解大多停留在比较浅的层面。所以，他们在没有很好的掌握大量字词的时候，写话过程中会出现比较多的语病，这是十分常见的现象。正因为低年级学生的思维和语言具有这些鲜明的特点，那么小学语文教师更应该注重培养和提升学生的语言组织能力和语言表达能力。相关调查研究发现，低龄儿童对图片的认知程度远高于对汉字的字面理解，所以说不管是小学语文教材，还是小学生课外读物，其中的插图都是非常多的，低年级的孩子们非常喜欢看图片。所以借助观察图片的方法，来进行学生的写话训练，是一种行之有效的方法。但是在实际的写话教学中，我发现学生往往只能够理解图片表面的意思，对图片所表达的内容和深层次的含义，他们往往写得不清楚、不连贯，甚至还会出现比较严重的失误。
2.2积极引导拓展读图深度
语文教师在运用图片进行写话训练的时候，应积极引导学生进行图片的观察和分析，使学生充分的掌握观察图片、寻找图片内容的方法。比如说在课堂上，我出示一张大草原的照片，让孩子们说说图片上有什么，孩子们都只是会零散的说上面有羊、有草、有河、有云朵，但是他们没有很好的把其中的内容联系起来，这个时候我就会引导他们，羊是什么颜色的？数量多不多？羊在做什么？草是什么颜色的？河流又是什么样的？云朵在哪里？又是什么颜色的？这些问题提出后，孩子们的思维瞬间被激活了。学生找到这些问题的答案后，我就让他们把自己的答案一一写在本子上，然后引导学生按照一定的顺序，把这些零散的句子连成一段话。通过这样的课堂看图的引导，学生基本上都能写出一段比较完整的、有逻辑性的、比较优美的话。
3鼓励学生增加语言积累
语文老师应重视学生的课外阅读，鼓励学生提升自己的阅读兴趣和积极性，多读一些自己感兴趣的课外图书，并且在阅读过程中多做记录、多提取自己学习到的新字词，尽量背诵一些自己喜欢的优美的句子，使学生在平时的口语或写话的训练中，能够逐步运用自己通过课外阅读积累的好词好句。随着学生阅读数量和阅读时间的不断增加，他们的语言思维和语言表达能力会变得越来越强，大量的课外读物，也增加了学生的语言词汇积累的数量和运用语言的能力。
4结语
所以，在小学低年级的语文写话训练中，语文教师要想方设法地激发和提高低年级学生的写话兴趣和积极性，让学生积极主动地写出自己心中想说的话，使写话训练变得简单、有趣，逐步提高孩子们的语言表达能力和写作水平。
参考文献
[1] 齐慧佳.浅谈小学语文低年级写话训练的几点尝试[J].中国校外教育旬刊，2014.
[2] 韩艳.浅谈小学低年级语文写话教学的点滴做法[J].内蒙古教育，2014.
[3] 周梦卿.于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016.
关键词：小学低年级;写话训练;插图;表达
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低年级的语文教学，应充分重视写话练习，引导学生在日常的学习生活中，随时随地写下自己想说的话，心里想象的事物以及对周围的人、事的认识与感受。所以说，写话练习，就成为了小学低年级阶段语文教学的重点内容。小学低年级的学生虽然有一定的语言表达能力，但是他们的知识掌握还不够深，语言表达能力还比较简单，难以表达出十分完整的句子。许多学生的写话训练，都要靠老师或家长的指导和帮助才能完成。因为能力达不到，大多数孩子都非常害怕写话训练，甚至产生了畏难、抵触的负面情绪。怎样才能改变低年级小学生写话难的问题？本文就如何提高小学低年级语文写话能力进行了分析和探讨，希望能为广大小学语文教师提供一些教学参考。
1运用鼓励性语言，提高学生的写话积极性
1.1表扬和肯定是激发写话兴趣的基础
为了进一步提高低年级小学生的语文写话能力，任课教师可以从培养他们的写话兴趣这个切入点着手，那么怎样才能有效地培养他们写话的主动性和积极性呢？低年级的小朋友们都希望在课堂上得到老师的表扬和肯定，尤其是那些综合能力不足的同学，他们更加依赖老师对他们自信心的呵护，也更加渴望得到老师的认可。所以，小学语文教师要在课堂教学中，用更多的表扬性、夸赞性、肯定性的词语来评价学生的写话作业，并且要从学生的角度去评看他们写话的内容，从学生的写话作品中找到长处和亮点，通过老师的鼓励和表扬，让学生感受到自己的写话是非常好的，这样，学生的自信心可以受到很大的增强，极大地激发了他们写话的积极性、主动性。
1.2科学选择写话评价方法
对低年级小学生的写话作业进行评价的时候，教师可以使用这样的评价方法，先把同学进行合理的分组，让小组内的学生可以互相阅读他人的写话作品，同时小组内进行互相评价、互相讨论，尽量找出对方写话作品中存在的不足、问题，然后在小组内进行及时、有效的改正，学生通过这样的方法能够相互学习、相互借鉴，然后再以小组为单位，把他们的写话作品给教师进行批改。通过这种方式，既能提高对自我写话作品的认识水平，也能增强他们进行相互评价的能力。教师可以看到学生进行修改和完善后的写话作品，再通过表扬、赞赏、鼓励的方法，对学生的作品进行“点赞”，同学们一定会因为老师的表扬而感到兴奋和满足，他们也会更愿意通过写话的方式写出自己的想法和认识。
2充分借助图画对学生进行写话训练
2.1学生读图过程中存在的问题
在进行写话练习的时候，学生往往需要观察具体的事物，并且把它们和自己脑海中已经储存的、相应的词语联系起来。另外，由于小学低年级学生的字词量比较有限，对新的字词的理解大多停留在比较浅的层面。所以，他们在没有很好的掌握大量字词的时候，写话过程中会出现比较多的语病，这是十分常见的现象。正因为低年级学生的思维和语言具有这些鲜明的特点，那么小学语文教师更应该注重培养和提升学生的语言组织能力和语言表达能力。相关调查研究发现，低龄儿童对图片的认知程度远高于对汉字的字面理解，所以说不管是小学语文教材，还是小学生课外读物，其中的插图都是非常多的，低年级的孩子们非常喜欢看图片。所以借助观察图片的方法，来进行学生的写话训练，是一种行之有效的方法。但是在实际的写话教学中，我发现学生往往只能够理解图片表面的意思，对图片所表达的内容和深层次的含义，他们往往写得不清楚、不连贯，甚至还会出现比较严重的失误。
2.2积极引导拓展读图深度
语文教师在运用图片进行写话训练的时候，应积极引导学生进行图片的观察和分析，使学生充分的掌握观察图片、寻找图片内容的方法。比如说在课堂上，我出示一张大草原的照片，让孩子们说说图片上有什么，孩子们都只是会零散的说上面有羊、有草、有河、有云朵，但是他们没有很好的把其中的内容联系起来，这个时候我就会引导他们，羊是什么颜色的？数量多不多？羊在做什么？草是什么颜色的？河流又是什么样的？云朵在哪里？又是什么颜色的？这些问题提出后，孩子们的思维瞬间被激活了。学生找到这些问题的答案后，我就让他们把自己的答案一一写在本子上，然后引导学生按照一定的顺序，把这些零散的句子连成一段话。通过这样的课堂看图的引导，学生基本上都能写出一段比较完整的、有逻辑性的、比较优美的话。
3鼓励学生增加语言积累
语文老师应重视学生的课外阅读，鼓励学生提升自己的阅读兴趣和积极性，多读一些自己感兴趣的课外图书，并且在阅读过程中多做记录、多提取自己学习到的新字词，尽量背诵一些自己喜欢的优美的句子，使学生在平时的口语或写话的训练中，能够逐步运用自己通过课外阅读积累的好词好句。随着学生阅读数量和阅读时间的不断增加，他们的语言思维和语言表达能力会变得越来越强，大量的课外读物，也增加了学生的语言词汇积累的数量和运用语言的能力。
4结语
所以，在小学低年级的语文写话训练中，语文教师要想方设法地激发和提高低年级学生的写话兴趣和积极性，让学生积极主动地写出自己心中想说的话，使写话训练变得简单、有趣，逐步提高孩子们的语言表达能力和写作水平。
参考文献
[1] 齐慧佳.浅谈小学语文低年级写话训练的几点尝试[J].中国校外教育旬刊，2014.
[2] 韩艳.浅谈小学低年级语文写话教学的点滴做法[J].内蒙古教育，2014.
[3] 周梦卿.于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016.