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【摘要】我国在学校教学的教育制度上不断进行完善，其中在小学语文的教学中也越来越注重对学生的素质教育，旨在提高学生的综合素质。而学生自身创造性思维的培养是全面素质教育的关键所在，因此，这就要求教师能够在日常的语文学习中有更加深入的学习探索，有效激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。本文旨在对学生创造性思维的培养提出有效的教学策略，促进小学语文教学的健康发展。
【关键词】小学；语文教学；学生；创造性思维；培养；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在学校的教学活动中，对学生创造能力的培养实质上是对学生创造性思维的培养。小学生是社会发展的储备力量，因此小学生创造性思维的培养对社会的发展有重要的影响。在小学语文的教学中，教师应该打破传统教学中存在的束缚，充分发挥学生在学习中的主体作用，并结合小学生与语文教学的实际情况，对学生进行有效的引导，进而对语文知识进行创造性的探索。
一、培养学生独立的思维能力
1.激发学生的学习兴趣，鼓励质疑。学生可以在日常的语文学习中提出自己的质疑，这是一种通过逆向性的思维模式对结果进行思考并提出个人见解的一种学习方式。因此在小学语文教学中培养学生的质疑精神，首先要使教师端正好自身的教学思想和态度，真正从学生的角度思考问题，对学生加以引导，让他们真正认识到问题的重要性，从而帮助学生及时、有效地解决问题。例如，在进行课文《司马光砸缸》教学时，教师可以问学生类似的问题，让学生进行回答，这样教师就会获得不同的答案。教师可以站在学生的角度来对学生的想法和做法进行归纳和引导，然后再从安全的角度对学生的想法来解决问题。在这个过程中，教师应该充分鼓励学生提出质疑，大胆提出质疑，这样学生才会在有效的质疑中进行语文知识的探索，更好地培养自身的创造性思维。
2.加强学生提出质疑的水平。教师需要指导学生从表达形式、语言因素、思想感情和篇章结构方面来发现语文学习中的问题，从而有效避免发生严重脱离语文教材特点和内容的滥问现象。在小学语文教学中，教师要注重语言要素，并指导学生对用词是否得当、标点的位置、语句重复等问题提出有价值的质疑。这样，通过一段时间的教学训练，就能够有效提高学生的质疑水平，并且具有一定的思考价值。
二、激发学生的想象，培养联动思维
1.不断丰富学生的知识容量。有效的想象是需要结合自身的语文知识，然后再进行想象的过程。因此，在对想象丰富之前，一定要做好知识的积累工作。因为只有具备了丰富的语文知识才能对一些现象有进一步的理解和解释，因此就要求教师在语文教学中适当引入相关的课外知识，进而有效拓展学生自身的知识面，并且充分调动学生对语文学习的积极性。例如，在诗词部分的学习中，教师可以根据诗词的具体内容，利用多媒体等教学工具，以图片或者动画的形式来展现，有效活跃了课堂气氛。与此同时，还能够给学生一种美妙的感受。另外，教师可以向学生推荐有价值的课外读物，并进行读后感的写作，最后由教师进行适当的评价。
2.通过引导，拓宽学生的想象空间。在学校的教学活动中，教师是一切活动的策划与组织者，尤其是在对学生联动性思维的培养过程中发挥着关键性的作用。而教师对学生的帮助与指导需要建立在对学生了解的基础上，促进学生拓宽自己在语文学习中的想象空间。教师在引导学生进行想象的时候，一定要先有效结合小学生自身具备的语文知识，并站在学生的角度思考问题，从而进行深入的学习探索，获得语文新知识的研究和探索。例如，在课文《凡卡》的学习中，每位同学肯定都会猜测爷爷是否真的能收到那封信。教师可以对这一问题进行有针对性的教学设计，拿出一封有邮编、地址和邮票的信封，然后让学生进行观察从而发现真正的问题所在。在这个过程中，教师要将写信的相关知识真正融入到教学当中，从而让学生有效掌握写信的正确方式，并能够独立完成写信这一项任务。可见，这种课堂教学模式能够给学生提供更广阔的发展空间，进而培养和发展学生自身的创造性思维，从中真正体验到语文的学习乐趣。此外，教师在拓展学生想象空间的同时需要有效结合学生的实际生活，在现实生活的教学中有效激发学生的创造性思维。例如，在进行课文《愚公移山》的学习时，很多学生都会对愚公是否应该移山提出质疑，其中支持移山的同学认为坚持的精神难能可贵，坚持也可以是一种胜利。而反对移山的同学则认为移山的成本过高，因此不划算。在这种情况下，教师可以对学生发表个人观点的同时，适当结合盘旋公路、山间隧道等现代化的交通工具进行有效的讲解，让学生真正感到语文知识在实际运用中的重要性。
三、发展学生的多向性思维
第一，在对学生进行多向性思维的培养中，教师要在已有的教学基础上对教学模式加以创新，真正认识到学生在教学活动中的主体作用，让学生真正融入到语文学习之中，并进行知识的发现和探索。第二，要想培养小学生的多向性思维，就要有坚实的语文知识基础，因此这就对教师提出了新的教学要求，要在课堂教学中不断增加学生自身的语文知识量。第三，小学生思维模式的养成与家庭环境有着密切的关系，因此家长需要与学生能够进行良好的沟通，为学生的学习创造和谐的日常生活环境。
四、总结
综上所述，在小学语文的课堂教学中培养学生的创造性思维，不仅要充分激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，还要对语文知识进行灵活的运用。在语文教学活动中，教师要有效结合学生的实际发展需求和教材内容，对传统意义上的语文教学模式加以创新，为学生提供一个轻松、愉悦的课堂学习环境。这样不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，真正投入到语文的学习当中，更能够培养和发展学生的创造性思维，促进学生个人的健康、可持续发展。
参考文献
[1]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习（综合）. 2010（09）.
[2]朱亚云.运用行为科学理论培养小学生语文学习兴趣[J].文教资料. 2010（29）.
[3]张瑛.构筑没有围墙的语文课堂——浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2011（02）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】小学；语文教学；学生；创造性思维；培养；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在学校的教学活动中，对学生创造能力的培养实质上是对学生创造性思维的培养。小学生是社会发展的储备力量，因此小学生创造性思维的培养对社会的发展有重要的影响。在小学语文的教学中，教师应该打破传统教学中存在的束缚，充分发挥学生在学习中的主体作用，并结合小学生与语文教学的实际情况，对学生进行有效的引导，进而对语文知识进行创造性的探索。
一、培养学生独立的思维能力
1.激发学生的学习兴趣，鼓励质疑。学生可以在日常的语文学习中提出自己的质疑，这是一种通过逆向性的思维模式对结果进行思考并提出个人见解的一种学习方式。因此在小学语文教学中培养学生的质疑精神，首先要使教师端正好自身的教学思想和态度，真正从学生的角度思考问题，对学生加以引导，让他们真正认识到问题的重要性，从而帮助学生及时、有效地解决问题。例如，在进行课文《司马光砸缸》教学时，教师可以问学生类似的问题，让学生进行回答，这样教师就会获得不同的答案。教师可以站在学生的角度来对学生的想法和做法进行归纳和引导，然后再从安全的角度对学生的想法来解决问题。在这个过程中，教师应该充分鼓励学生提出质疑，大胆提出质疑，这样学生才会在有效的质疑中进行语文知识的探索，更好地培养自身的创造性思维。
2.加强学生提出质疑的水平。教师需要指导学生从表达形式、语言因素、思想感情和篇章结构方面来发现语文学习中的问题，从而有效避免发生严重脱离语文教材特点和内容的滥问现象。在小学语文教学中，教师要注重语言要素，并指导学生对用词是否得当、标点的位置、语句重复等问题提出有价值的质疑。这样，通过一段时间的教学训练，就能够有效提高学生的质疑水平，并且具有一定的思考价值。
二、激发学生的想象，培养联动思维
1.不断丰富学生的知识容量。有效的想象是需要结合自身的语文知识，然后再进行想象的过程。因此，在对想象丰富之前，一定要做好知识的积累工作。因为只有具备了丰富的语文知识才能对一些现象有进一步的理解和解释，因此就要求教师在语文教学中适当引入相关的课外知识，进而有效拓展学生自身的知识面，并且充分调动学生对语文学习的积极性。例如，在诗词部分的学习中，教师可以根据诗词的具体内容，利用多媒体等教学工具，以图片或者动画的形式来展现，有效活跃了课堂气氛。与此同时，还能够给学生一种美妙的感受。另外，教师可以向学生推荐有价值的课外读物，并进行读后感的写作，最后由教师进行适当的评价。
2.通过引导，拓宽学生的想象空间。在学校的教学活动中，教师是一切活动的策划与组织者，尤其是在对学生联动性思维的培养过程中发挥着关键性的作用。而教师对学生的帮助与指导需要建立在对学生了解的基础上，促进学生拓宽自己在语文学习中的想象空间。教师在引导学生进行想象的时候，一定要先有效结合小学生自身具备的语文知识，并站在学生的角度思考问题，从而进行深入的学习探索，获得语文新知识的研究和探索。例如，在课文《凡卡》的学习中，每位同学肯定都会猜测爷爷是否真的能收到那封信。教师可以对这一问题进行有针对性的教学设计，拿出一封有邮编、地址和邮票的信封，然后让学生进行观察从而发现真正的问题所在。在这个过程中，教师要将写信的相关知识真正融入到教学当中，从而让学生有效掌握写信的正确方式，并能够独立完成写信这一项任务。可见，这种课堂教学模式能够给学生提供更广阔的发展空间，进而培养和发展学生自身的创造性思维，从中真正体验到语文的学习乐趣。此外，教师在拓展学生想象空间的同时需要有效结合学生的实际生活，在现实生活的教学中有效激发学生的创造性思维。例如，在进行课文《愚公移山》的学习时，很多学生都会对愚公是否应该移山提出质疑，其中支持移山的同学认为坚持的精神难能可贵，坚持也可以是一种胜利。而反对移山的同学则认为移山的成本过高，因此不划算。在这种情况下，教师可以对学生发表个人观点的同时，适当结合盘旋公路、山间隧道等现代化的交通工具进行有效的讲解，让学生真正感到语文知识在实际运用中的重要性。
三、发展学生的多向性思维
第一，在对学生进行多向性思维的培养中，教师要在已有的教学基础上对教学模式加以创新，真正认识到学生在教学活动中的主体作用，让学生真正融入到语文学习之中，并进行知识的发现和探索。第二，要想培养小学生的多向性思维，就要有坚实的语文知识基础，因此这就对教师提出了新的教学要求，要在课堂教学中不断增加学生自身的语文知识量。第三，小学生思维模式的养成与家庭环境有着密切的关系，因此家长需要与学生能够进行良好的沟通，为学生的学习创造和谐的日常生活环境。
四、总结
综上所述，在小学语文的课堂教学中培养学生的创造性思维，不仅要充分激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，还要对语文知识进行灵活的运用。在语文教学活动中，教师要有效结合学生的实际发展需求和教材内容，对传统意义上的语文教学模式加以创新，为学生提供一个轻松、愉悦的课堂学习环境。这样不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，真正投入到语文的学习当中，更能够培养和发展学生的创造性思维，促进学生个人的健康、可持续发展。
参考文献
[1]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习（综合）. 2010（09）.
[2]朱亚云.运用行为科学理论培养小学生语文学习兴趣[J].文教资料. 2010（29）.
[3]张瑛.构筑没有围墙的语文课堂——浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2011（02）.
（责任编辑：龙大为）