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摘要：数学知识来源于生活又用来解决生活中的问题，生活是学生学习数学知识最有效的教材和实践操作场所。教师在小学数学课堂教学中要不断的激发学生的学习情感，把数学知识和学生的实际生活、学习相结合到一起，学习生动形象的数学知识。因此，教师要将小学数学知识生活化，根据实际情况考虑，挖掘生活中的数学知识，掌握数学知识的生活意义，把课本知识和生活相融合到一起，让数学教学联合实际，接近生活。在本文中分析了在小学数学课堂教学中如何融入生活素材的教学策略。
关键词：小学数学;生活化教学;接近生活;教学策略
在小学数学课堂教学时，大部分教师比较重视讲解数学知识，没有重视把生活素材结合到数学教学中。学生只是学会理论知识，但是不能处理相关的生活问题，导致学生学习的知识和应用知识之间脱节，了解不到数学知识的乐趣和重要性。生活化的教学方式是体现新课程教学理念，尤其是对小学数学科目来讲，在课堂教学中结合小学生的生活素材进行教学，可以大大的激发小学生学习知识的兴趣，保障数学教学质量。教师根据自己的教学情况，提出了课堂教学中融入生活素材进行教学的策略，希望对小学数学老师教学有一定的教学启发。
1 小学数学教学融入生活素材是教学改革的必然要求
随着新课改的不断深入和实施，传统的数学教学方式已经不符新课改的教学要求。教师如何在小学数学中融入生活素材，让知识接近生活是现在小学数学教师需要考虑的问题。在传统的教学模式中，大部分教师都是一直讲解课本中的内容，不观察学生的内在想法。随着时间，学生慢慢就产生厌倦学习数学的想法，还可能会出现抗拒的状态，这不利于开展小学数学教学。而且小学生年龄尚小，爱玩好动，没有较成熟的身心，针对比较表面的、形象的事物容易掌握，但是针对比较抽象、逻辑性的事物没有办法掌握。为此，教师要改变传统教学观念，在教学中实施新的教学观念，让学生发挥自己的主体作用，有效的融合生活素材，通过丰富的教学手段来促進学生全面发展，保障小学数学教学的效果。
2 在小学数学教学中融入生活素材的教学策略
2.1 利用生活，调动学生的思维
教师在课堂教学时，不要照搬课本中的题目，这只能降低数学教学效果。为此，教师在课堂教学中对数学课本中的例子进行合适的改变或者重新制作，为教学添加新鲜感和生活化，大大的调动学生的学习兴趣。例如：教师在小学数学课堂教学“乘法”相关知识时，在课堂中营造生活真实情境。具体情况就是一位学生在卖苹果，然后教师去购买，教师问道：“苹果多少钱一斤呢？”学生回答“一块五一斤”这时教师故意的讲到“五块钱三斤卖吗？”然后学生犹豫片刻讲到“不卖”然后有的学生在课堂中就讲到“这样比较合适，三斤苹果才要四块五。”根据教师营造生活情境，学生可以了解到数学知识在生活中的重要性，调动自身的思维，自主积极的进入到学习数学中，促进提升学生的数学水平。
2.2 结合生活经验，培养学生的情商
在新课程的时代背景中，教师要把学生的实际生活或者个人的精力作为课程教学之一。教师要关注学生的生活环境，精心设计开发学生的生活素材。例如：教师在教学“加减混合运算”时，先引导学生回想做公交车的情形，学生讲到有的人在上车、有的人在下车，还有的就是一大群人着急上车的情况等等，然后安排学生提出问题“上车多少人，下车多少人，车上一共有多少人？”。教师再导入教学内容，这样的教学把单一的知识变得有趣起来，让学生出现求知欲，自主积极的进入到学习新知识，进而培养学生把数学知识解决实际问题的能力。
2.3 开展生活实践活动，认识数学的应用价值
小学数学课本中的大部分知识都是出自于现实生活的。为此，教师能够按照教学目标和工作开展课外实践活动，使学生可以直接学习和体会数学知识，而且还能有效的应用起来，增强学生的实践能力和解决问题的能力。例如：教师在小学数学课堂教学“统计”相关内容时，安排学生调查自己居住的附近人口数量，然后把调查的数量采用统计表和统计图的方式展示出来。学生想要完成这个学习目标，肯定会自主的学习统计相关的纸质，然后在统计人口数学中找到问题、解决问题。教师将生活素材融入到活动中，让学生能够有效的学习知识，结合生活素材可以调动学生的学习兴趣和动力，而且把已学的知识在生活中灵活运用起来，进而增强学生的实践能力和思维能力，提高数学教学的质量。
3 结语
总之，小学数学教学融入生活素材的方式是多样的，但是哪些方法最合适教学情况呢？所以教师要从自身的教学经验进行研究，根据数学课本，找到知识中的生活素材，然后有效的融合到一起，在数学教学中营造生活情境，激发学生的自主积极性，增强学生掌握和应用数学知识的能力，进而提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1] 易海兰.如何有效使用生活素材构建小学数学高效课堂[J].试题与研究，2019（14）.
[2] 许汝萱.巧挖习作生活素材 焕发教学生命活力[J].福建陶研，2019（01）.
[3] 刘彩虹.浅谈生活素材在小数乘法教学中的渗透[J].新课程（上），2019（04）.
（作者单位：安徽省肥西县北张学区中心学校）
关键词：小学数学;生活化教学;接近生活;教学策略
在小学数学课堂教学时，大部分教师比较重视讲解数学知识，没有重视把生活素材结合到数学教学中。学生只是学会理论知识，但是不能处理相关的生活问题，导致学生学习的知识和应用知识之间脱节，了解不到数学知识的乐趣和重要性。生活化的教学方式是体现新课程教学理念，尤其是对小学数学科目来讲，在课堂教学中结合小学生的生活素材进行教学，可以大大的激发小学生学习知识的兴趣，保障数学教学质量。教师根据自己的教学情况，提出了课堂教学中融入生活素材进行教学的策略，希望对小学数学老师教学有一定的教学启发。
1 小学数学教学融入生活素材是教学改革的必然要求
随着新课改的不断深入和实施，传统的数学教学方式已经不符新课改的教学要求。教师如何在小学数学中融入生活素材，让知识接近生活是现在小学数学教师需要考虑的问题。在传统的教学模式中，大部分教师都是一直讲解课本中的内容，不观察学生的内在想法。随着时间，学生慢慢就产生厌倦学习数学的想法，还可能会出现抗拒的状态，这不利于开展小学数学教学。而且小学生年龄尚小，爱玩好动，没有较成熟的身心，针对比较表面的、形象的事物容易掌握，但是针对比较抽象、逻辑性的事物没有办法掌握。为此，教师要改变传统教学观念，在教学中实施新的教学观念，让学生发挥自己的主体作用，有效的融合生活素材，通过丰富的教学手段来促進学生全面发展，保障小学数学教学的效果。
2 在小学数学教学中融入生活素材的教学策略
2.1 利用生活，调动学生的思维
教师在课堂教学时，不要照搬课本中的题目，这只能降低数学教学效果。为此，教师在课堂教学中对数学课本中的例子进行合适的改变或者重新制作，为教学添加新鲜感和生活化，大大的调动学生的学习兴趣。例如：教师在小学数学课堂教学“乘法”相关知识时，在课堂中营造生活真实情境。具体情况就是一位学生在卖苹果，然后教师去购买，教师问道：“苹果多少钱一斤呢？”学生回答“一块五一斤”这时教师故意的讲到“五块钱三斤卖吗？”然后学生犹豫片刻讲到“不卖”然后有的学生在课堂中就讲到“这样比较合适，三斤苹果才要四块五。”根据教师营造生活情境，学生可以了解到数学知识在生活中的重要性，调动自身的思维，自主积极的进入到学习数学中，促进提升学生的数学水平。
2.2 结合生活经验，培养学生的情商
在新课程的时代背景中，教师要把学生的实际生活或者个人的精力作为课程教学之一。教师要关注学生的生活环境，精心设计开发学生的生活素材。例如：教师在教学“加减混合运算”时，先引导学生回想做公交车的情形，学生讲到有的人在上车、有的人在下车，还有的就是一大群人着急上车的情况等等，然后安排学生提出问题“上车多少人，下车多少人，车上一共有多少人？”。教师再导入教学内容，这样的教学把单一的知识变得有趣起来，让学生出现求知欲，自主积极的进入到学习新知识，进而培养学生把数学知识解决实际问题的能力。
2.3 开展生活实践活动，认识数学的应用价值
小学数学课本中的大部分知识都是出自于现实生活的。为此，教师能够按照教学目标和工作开展课外实践活动，使学生可以直接学习和体会数学知识，而且还能有效的应用起来，增强学生的实践能力和解决问题的能力。例如：教师在小学数学课堂教学“统计”相关内容时，安排学生调查自己居住的附近人口数量，然后把调查的数量采用统计表和统计图的方式展示出来。学生想要完成这个学习目标，肯定会自主的学习统计相关的纸质，然后在统计人口数学中找到问题、解决问题。教师将生活素材融入到活动中，让学生能够有效的学习知识，结合生活素材可以调动学生的学习兴趣和动力，而且把已学的知识在生活中灵活运用起来，进而增强学生的实践能力和思维能力，提高数学教学的质量。
3 结语
总之，小学数学教学融入生活素材的方式是多样的，但是哪些方法最合适教学情况呢？所以教师要从自身的教学经验进行研究，根据数学课本，找到知识中的生活素材，然后有效的融合到一起，在数学教学中营造生活情境，激发学生的自主积极性，增强学生掌握和应用数学知识的能力，进而提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1] 易海兰.如何有效使用生活素材构建小学数学高效课堂[J].试题与研究，2019（14）.
[2] 许汝萱.巧挖习作生活素材 焕发教学生命活力[J].福建陶研，2019（01）.
[3] 刘彩虹.浅谈生活素材在小数乘法教学中的渗透[J].新课程（上），2019（04）.
（作者单位：安徽省肥西县北张学区中心学校）