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沐浴知识的阳光
滋润道德的雨露
汲取健康的营养
让自己
开一朵最美的花
—— 摘录自学生赵立峰创作的诗歌《花开》
本立而道生
“德”乃立身之本，“德”立而“人”成。基于此，学校德育工作将“立德”作为原点，通过立德、育心、践行，规划德育框架、完善德育体系、探索德育策略，实现培养“美德少年”这一目标。
1.建构德育体系
德育是一个复杂的动态过程，其核心理念的实施、达成需要依托一个科学合理的德育工作体系。
构建、完善“学校、年级、班级、学生”四个层面组成的德育体系，使其上下畅通，彼此呼应，最大限度地整合、放大、引导德育影响力。
以学校为原点，形成辐射家庭、社区、社会的“德育网络”，在“德育网络”中寻找德育的有效结点。
2.彰显德育特色
全员化。德育无界限，德育工作应该打通校内校外、贯通不同学科、整合能对学生施加德育影响的一切人和事，从而形成一条完整的“德育链”。
课程化。德育课程化是德育工作的发展趋势，朝着课程方向的转型，将会使德育工作更加科学化、精细化、深入化，为其注入新的活力。
活动化。德育活动是德育的有效载体，学生参与其中，方能达到润物无声的效果；活动组织应遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的原则。
枝繁则叶茂
1.学校活动——简约实效
学校层面德育活动牵扯面大，涉及人数多，所以需要从全局出发，要做到合理定位，精心准备，挖掘内涵，简约实效。“美德社会课堂”和“校园主题节日”是德育活动的主要形式。
知行合一——美德社会课堂。美德的养成，不仅需要知识的传递、情感的浸润，更需要实践的锻造。走出校园，走向社会，这是近几年来学校一直在探索的“美德社会课堂”。“美德社会课堂”意在通过丰富多彩的主题实践活动、主题教育体验内容，培养学生积极乐观的生活态度，塑造健全、美好的人格。
资源整合——校园主题节日。学校作为“海淀区课程整合自主排课” 实验校，在课程建设过程中衍生出大量学科主题节日，这些主题节日为德育提供了丰富的资源。在统摄全校德育资源的同时，我们也在着力打造全校性的德育专属主题节日，“电影节”“义卖节”就深受学生的喜爱。
生活、影音、创意、快乐……当这些元素串联在一起，就汇成了欢乐的海洋！人大附中实验小学微电影节一经推出，就备受学生、老师、家长的高度关注。无论是微电影拍摄过程中教师、学生、家长良性的互动、合作、成长，还是影片内容所呈现的视角、文化、主张，对于参与主体来说都是一次浸润与洗礼。
学校每年“六一”举办的“爱·交换”活动是学生们最喜爱的活动之一。活动中，学生通过交换手中的闲置物品，结交更多的朋友，体验交换带来的乐趣，发挥闲置物品更多的价值，践行环保生活理念。
2.年级活动——灵动多姿
年级在学校德育工作中起着承上启下的关键作用，在开展德育活动方面也具有得天独厚的优势：适宜的人数、丰富的资源、学校的支持、家长的参与……年级自主性活动已在学校蔚然成风，并取得了丰硕成果。
六年级学生走出校园参与央视微纪录片——《平凡英雄》的拍摄；五年级学生体验野外生存；四年级学生感受3D打印的魅力；三年级学生聆听博物脱口秀“麋鹿的故事”；二年级开设“春芽少儿戏剧社”；一年级组织“快乐成语”之旅……年级自主性活动，带动了年级的主动性、创造性，形成了“各具特色，百花齐放”的德育局面，开拓了广阔的德育空间。
3.班级活动——丰富多彩
班级是学校德育工作的重要阵地，发挥着不可替代的育人作用。班主任充分调动学生、家长的主动性、创造性，合理整合校内外教育资源，开展了丰富多彩的活动，学生乐在其中。
优雅教室。每学期伊始，各班师生装扮、美化教室已成为一种习惯，让班级散发着优雅，是大家努力的目标：师生动脑、动手，用心、用情，描绘出一幅幅优雅画卷。
特色班级。德育工作的生命力在于创新。学校鼓励各班因班制宜、依托不同资源创建“特色班级”，意在实现“班班有特色”。2016年第一学期期末，学校首批特色班级揭晓，7个班级被授予“特色班级”称号。这些班级的探索与示范，为其他班级做出了良好表率，为此项工作后期的推进打下了坚实的基础。
4.学生社团——自主个性
鼓励学生建设属于自己的社团组织，指导学生开展丰富多彩的自主性活动，在活动中实现自主育人，是学校德育工作生命力的直接体现。
校园志愿者。校园志愿者是学生自治性组织，受到学生们的热烈欢迎。设计志愿徽章、讨论工作职责、进行校园管理、组织学生活动……校园志愿者的身影已成为校园里一道亮丽的风景。
学生微社团。红领巾广播站、学生书屋、小记者团、校学生戏剧社……越来越多的学生微社团，犹如一棵棵嫩芽，在学校这块沃土上幸福成长。
赏一而劝众
建立、健全学校德育工作评价机制，意在从不同层面评价德育探索的成果，从而形成以“评价”促“探索”，用“探索”助“发展”的良性循环。
1.个人评价——“习惯好少年” “校园文明榜样”
“习惯好少年”“校园文明榜样”这两项荣誉在培养学生行为习惯、文明素养方面起到了推动作用，并为沟通家校、形成合力提供了可能。
2.班级荣誉——“优雅教室” “特色班级”
“优雅教室”“特色班级”分别从班级的显性文化和隐形文化加以驱动和引导，促使班级由外到内地营造独特的班级文化，从而达到环境育人、文化育人的效果。
3.家庭表彰
在学校日趋开放的办学过程中，家长、家委会起到了重要的作用。各个领域的家长为班级、年级、学校带来了丰富、新鲜的教育资源。家长们的新思路、新技术与学校原有资源有机整合，将为学生的成长、学校的发展提供源源不竭的动力。
德育工作的探索、建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但我们坚信：只要深耕德育沃土，定能培育出灿烂绽放的生命之花。
滋润道德的雨露
汲取健康的营养
让自己
开一朵最美的花
—— 摘录自学生赵立峰创作的诗歌《花开》
本立而道生
“德”乃立身之本，“德”立而“人”成。基于此，学校德育工作将“立德”作为原点，通过立德、育心、践行，规划德育框架、完善德育体系、探索德育策略，实现培养“美德少年”这一目标。
1.建构德育体系
德育是一个复杂的动态过程，其核心理念的实施、达成需要依托一个科学合理的德育工作体系。
构建、完善“学校、年级、班级、学生”四个层面组成的德育体系，使其上下畅通，彼此呼应，最大限度地整合、放大、引导德育影响力。
以学校为原点，形成辐射家庭、社区、社会的“德育网络”，在“德育网络”中寻找德育的有效结点。
2.彰显德育特色
全员化。德育无界限，德育工作应该打通校内校外、贯通不同学科、整合能对学生施加德育影响的一切人和事，从而形成一条完整的“德育链”。
课程化。德育课程化是德育工作的发展趋势，朝着课程方向的转型，将会使德育工作更加科学化、精细化、深入化，为其注入新的活力。
活动化。德育活动是德育的有效载体，学生参与其中，方能达到润物无声的效果；活动组织应遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的原则。
枝繁则叶茂
1.学校活动——简约实效
学校层面德育活动牵扯面大，涉及人数多，所以需要从全局出发，要做到合理定位，精心准备，挖掘内涵，简约实效。“美德社会课堂”和“校园主题节日”是德育活动的主要形式。
知行合一——美德社会课堂。美德的养成，不仅需要知识的传递、情感的浸润，更需要实践的锻造。走出校园，走向社会，这是近几年来学校一直在探索的“美德社会课堂”。“美德社会课堂”意在通过丰富多彩的主题实践活动、主题教育体验内容，培养学生积极乐观的生活态度，塑造健全、美好的人格。
资源整合——校园主题节日。学校作为“海淀区课程整合自主排课” 实验校，在课程建设过程中衍生出大量学科主题节日，这些主题节日为德育提供了丰富的资源。在统摄全校德育资源的同时，我们也在着力打造全校性的德育专属主题节日，“电影节”“义卖节”就深受学生的喜爱。
生活、影音、创意、快乐……当这些元素串联在一起，就汇成了欢乐的海洋！人大附中实验小学微电影节一经推出，就备受学生、老师、家长的高度关注。无论是微电影拍摄过程中教师、学生、家长良性的互动、合作、成长，还是影片内容所呈现的视角、文化、主张，对于参与主体来说都是一次浸润与洗礼。
学校每年“六一”举办的“爱·交换”活动是学生们最喜爱的活动之一。活动中，学生通过交换手中的闲置物品，结交更多的朋友，体验交换带来的乐趣，发挥闲置物品更多的价值，践行环保生活理念。
2.年级活动——灵动多姿
年级在学校德育工作中起着承上启下的关键作用，在开展德育活动方面也具有得天独厚的优势：适宜的人数、丰富的资源、学校的支持、家长的参与……年级自主性活动已在学校蔚然成风，并取得了丰硕成果。
六年级学生走出校园参与央视微纪录片——《平凡英雄》的拍摄；五年级学生体验野外生存；四年级学生感受3D打印的魅力；三年级学生聆听博物脱口秀“麋鹿的故事”；二年级开设“春芽少儿戏剧社”；一年级组织“快乐成语”之旅……年级自主性活动，带动了年级的主动性、创造性，形成了“各具特色，百花齐放”的德育局面，开拓了广阔的德育空间。
3.班级活动——丰富多彩
班级是学校德育工作的重要阵地，发挥着不可替代的育人作用。班主任充分调动学生、家长的主动性、创造性，合理整合校内外教育资源，开展了丰富多彩的活动，学生乐在其中。
优雅教室。每学期伊始，各班师生装扮、美化教室已成为一种习惯，让班级散发着优雅，是大家努力的目标：师生动脑、动手，用心、用情，描绘出一幅幅优雅画卷。
特色班级。德育工作的生命力在于创新。学校鼓励各班因班制宜、依托不同资源创建“特色班级”，意在实现“班班有特色”。2016年第一学期期末，学校首批特色班级揭晓，7个班级被授予“特色班级”称号。这些班级的探索与示范，为其他班级做出了良好表率，为此项工作后期的推进打下了坚实的基础。
4.学生社团——自主个性
鼓励学生建设属于自己的社团组织，指导学生开展丰富多彩的自主性活动，在活动中实现自主育人，是学校德育工作生命力的直接体现。
校园志愿者。校园志愿者是学生自治性组织，受到学生们的热烈欢迎。设计志愿徽章、讨论工作职责、进行校园管理、组织学生活动……校园志愿者的身影已成为校园里一道亮丽的风景。
学生微社团。红领巾广播站、学生书屋、小记者团、校学生戏剧社……越来越多的学生微社团，犹如一棵棵嫩芽，在学校这块沃土上幸福成长。
赏一而劝众
建立、健全学校德育工作评价机制，意在从不同层面评价德育探索的成果，从而形成以“评价”促“探索”，用“探索”助“发展”的良性循环。
1.个人评价——“习惯好少年” “校园文明榜样”
“习惯好少年”“校园文明榜样”这两项荣誉在培养学生行为习惯、文明素养方面起到了推动作用，并为沟通家校、形成合力提供了可能。
2.班级荣誉——“优雅教室” “特色班级”
“优雅教室”“特色班级”分别从班级的显性文化和隐形文化加以驱动和引导，促使班级由外到内地营造独特的班级文化，从而达到环境育人、文化育人的效果。
3.家庭表彰
在学校日趋开放的办学过程中，家长、家委会起到了重要的作用。各个领域的家长为班级、年级、学校带来了丰富、新鲜的教育资源。家长们的新思路、新技术与学校原有资源有机整合，将为学生的成长、学校的发展提供源源不竭的动力。
德育工作的探索、建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但我们坚信：只要深耕德育沃土，定能培育出灿烂绽放的生命之花。