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内容摘要：在初中语文教学中，教师的课堂语言评价是一项重要内容。具体来说，课堂语言评价是推动课堂开展，增强师生交流，激发学生兴趣与思维的重要教学方法。而在现实教学中，大多数教师注重的是语言讲述及提问的方式与学生交流，对于课堂语言评价的教学能力掌握不足。本文由此出发，探索初中语文课堂语言评价在教学中运用方法。
关键词：语文 教学方法 课堂评价
语言是人与人之间最重要的交流方式。在课堂教学中，教师主要通过语言展开教学，依靠语言的作用激发学生的学习兴趣与思维，在此基础上同样用语言将知识传授给学生，从而提升学生的学科素养。就课堂语言作用进行分类，则可分为讲解式课堂语言、提问式教学语言、评价式教学语言。但在教学过程中，教师普遍疏忽了评价式课堂语言的作用。课堂语言评价看似与教学知识没有内容上的联系，但是却可贯穿于整个课程之中，促進学生高效学习，激发学生的课堂兴趣并完成知识建构，提升课堂教学效率。然而大多教师对此都不重视，导致自身的课堂语言评价水平有限，通常只是以“你真棒”、“回答得真好”、“大家要向他（她）学习”等语言进行机械式评价，难以使课堂语言评价发挥出积极作用，由此，本文对如何在初中语文课堂中运用评价语言提升课堂教学水平进行研究探讨，以求为初中语文教师提供一些可以借鉴的内容。
一.语文课堂教师语言评价的概念及内涵
1.语文课堂教师语言评价的概念
语言评价是课堂教学的重要部分，具体是指按照一定的标准对特定的评价对象的学习情况进行测量，而后根据测量结果给出适当的评价。从课堂评价出发，则包含教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生之间的相互评价及教师、学生的自我评价。语文课堂教师的语言评价就是在语文课堂中教师对学生的学习态度、学习能力、学习成果而进行的带有情感色彩的语言评价。
2.语文课堂教师语言评价的作用
（1）引导与控制。借助课堂语言评价，语文教师可以引导学生开展高效的课堂学习，并且把握课堂节奏，控制教学过程。当学生对语文知识不感兴趣时，语文教师以生活化的语言评价可激发学生学习的兴趣;当课堂气氛沉闷时，语文教师用轻松幽默的语言评价活跃课堂气氛;当学生的学习热情很高，难以有效把握课堂进程时，教师的评价语言可以转移学生关注的内容，使得课堂有序进展。
（2）诊断与反馈。在初中语文课堂教学中，教师利用语言评价可以对学生的学习情况进行分析诊断。教师对学生在课堂中的表现发现学生在学习中存在的问题，而后通过语言评价对学生学习的具体情况进行诊断，明确问题的成因。而后用语言评价的方式引导学生弥补课堂学习中的不足。在这一过程中，教师以语言评价诊断的方式获知学生的学习整体情况及其中存在的问题，并根据这些学生反馈回来的信息采取应对措施，从而提高课堂教学质量。
（3）肯定与鼓励。每个学生都渴望被肯定、被表扬、被鼓励。在课堂教学中，教师运用积极的语言评价，可以激发学生的学习热情，增加对老师的认同与信任。教师微笑的表情，轻声细语的赞美，肯定的眼神，再加上适当的语言评价，使学生在不断树立信心、启迪思维、努力学习，从而获得良好的课堂效果。
二.语文教师课堂语言评价的原则
1.科学性原则。语文是一门综合性极强的学科，初中语文教学主要包括阅读与写作两个方面，而“语用”是语文教学的最终目标，即培养学生的语言表达能力、写作能力及综合语文素养。因此，初中语文教师在进行课堂语言评价时，要与语文课程的教学内容、教学目标紧密地结合起来，使语言评为语文教学服务根据不同的课文特点给出学生不同的语言评价，例如按照现代文、小说、诗歌、文言文的教学目标差异给予学生具有针对性的语言评价，促进学生对不同知识的思考与联系。例如，在学生翻译文言文语句后，教师可以说：“这位同学翻译的真好，能够联系上下句进行翻译，真的很了不起！”这样的语言评价不仅激发了学生的学习热情，也对学生进行了点拨。
2.多样性原则。每个学生的性格特点、学习情况都是不同的，因此，在语文课堂中进行语言评价，则也要做到“因材施教”。同时，教师也应当从多个角度出发对学生进行课堂语言评价，如学生的学习态度、知识的掌握水平、回答问题的积极性、课堂练习的表现等。例如，有的同学阅读十分认真，教师可做出这样的课堂评价：“在刚才的阅读学习中，某某同学表现得很好，能够边读边画出知识点，真是个会学习的孩子！”这样的语言评价促进学生掌握学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，具有积极的作用。
3.主体性原则。传统的课堂忽视了学生学习的主体性，学生在大多数情况下只能被动地接受知识，难以提起学习兴趣，因此教学质量较低。而在课堂语言评价中，教师应当与学生是同等的地位。教师要充分尊重学生课堂学习的主体性，在与学生进行交流时要做到方式正确、语言恰当，由此才能作出学生乐于接受的课堂语言评价，并以此启发学生的思考，引导学生充分融入课堂。例如，在学生阅读时存在明显不足时，教师作出如此评价：“这位同学朗读得非常好，但老师认为他（她）可以读得更好，那位同学说说哪里能够改进一下？”这样的评价能够调动学生参与课堂学习的积极性，同时也使其他学生成为“评价者”，在评价中展开思考，并自主性地加强对阅读方法的掌握。
4.发展性原则。初中语文教学的课堂语言评价也是随着语文教学的发展而发展的。因此，语文教师应当充分认识到这一点，打破评价语言的固定范围，对课堂语言评价的方式及内容呢进行不断创新。例如“你真棒”、“回答得很好”、“真聪明”、“非常好”等评价语言，只是对学生的课堂表现作出简单的回应，其中并不涉及实质性的内容。而发展性的课堂评价则具有一定的延伸与影响的特点，不但对学生的表现进行了评价，还引发学生的思考并将教师的评价运用到提高学习能力之中。例如，在学习《白杨礼赞》时，教师向学生提问：“作者以白杨树象征了什么？”学生：“象征北方人民顽强不挠的品格。”教师：“回答得很好，那么大家可以联系我们学过的其他关于人民精神的课文（如《安塞腰鼓》），说说这些课文在表现人民的精神上有什么相同点和不同点？”由此为学生发散联想思维打下基础。 三.语文教师课堂语言评价的应用策略
1.做到课堂语言评价的“准确恰当”。教师掌握着学科内容与教学方法，而学生同样也是具有思维的个体，因此教师在初中语文课堂语言评价中要充分考虑人性化、艺术性。其中最基本的要求就是做到评价语言的恰当、准确，即评价语言要贴合学生实际，避免出现错句、病句这样的低级错误。同时，初中语文课堂语言评价是根据教学活动而发出的，因此教师的语言评价要紧扣重点，突出要点，语言丰富、直接且具有艺术性，避免过分炫技使学生难以理解。由此就要求教师在进行语言评价之前，先在脑海中想一想这样的评价是否恰当准确，以此减少评价中存在的问题。
例如，在学习《社戏》一课时，教师根据课文设计“问题链”，并且要求学生以小组阅读与讨论的形式回答这些问题：“《社戏》这篇文章中作者刻画了多个任务，其中的哪个或者哪些人物是贯穿与全文之中的？小伙伴们帮助我‘我’出去看戏，这说明小伙伴们有着怎样的品质？在看完戏后，六一公公给我们送豆子，这一行为表现了六一公公怎样的人物特点？”在学生进行小组分析讨论后，教师根据学生的回答情况进行进一步指导。例如，有的学生回答“六一公公送豆子”是因为他“小气但慈祥”，这样回答存在问题，因此，教师就要进行语言评价：“如果六一公公小气，那他怎么会送豆子呢？”如此引导学生对六一公公的人物形象进行重新思考，帮助学生抓住学习重点。
2.注重课堂语言评价的“精炼多元”。在初中语文课堂语言评价中，教师的评价语言应当精炼简练，即无关紧要的话则不必说出，同时还要注重采取多元化的评价方式开展，即评价语言不仅要有口头表述，还要有适当的表情语言、肢体语言。往往教师的一个眼神、一个举动、一个表情，都能够给学生带来积极的影响。
例如，在学生回答问题后，若该生回答的问题不准确，则教师就要进行如下评价：“某某同学的回答有一定的道路，但是其中存在小小的不足，那位同学可以补充一下？”如此就直接简练地指出學生回答问题中存在问题，并且引发全体学生的进一步思考，引导学生展开思维探究。由此可见，教师的语言评价要具有引导性，并且其中不带有讲解性质的内容，如此才能发挥与语言评价对学生思维的调动作用。
3.实现课堂语言评价的“激励促进”。初中学生处于青春期，已经对外部世界有了一定的认知，因此其自尊心强并渴望得到肯定，因此，在初中语文课堂语言评价中，教师要对学生进行有效的肯定与赞扬，提升学生学习的积极性。具体来说，在初中语文课堂语言评价中，教师应当注重学生的性格特点，多给予学生肯定、表扬，让学生对语文学习充满兴趣与自信。同时，教师的语言评价还要注重“因材施教”，对于不同学习水平的学生展开不同内容的语言评价，即对不同学生采取不同标准的语言评价标准。对语文学习水平高的学生，则在解决了难题后给予一定的表扬;对于学习水平差的学生，在其取得了一定进步后就进行表扬，全面发挥初中语文课堂语言评价对学生的促进作用。
综上所述，初中语文课堂语言评价是初中语文教学中不可或缺的重要部分。因此，初中语文教师应当充分地认识到这一点，积极革新教学理念，采取科学、主体、发展的课堂教学语言评价原则，通过恰当准确、精炼且多元化、具有激励促进作用的语言评价，从而提升学生对语文课程的兴趣，引导学生发散思维，培养学生的语文素养，使语言评价为初中语文教育事业的发展发挥积极作用。
参考文献
[1]房霖.初中语文课堂评价性语言艺术研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（28）：123.
[2]何昌平.浅议评价语言对初中语文教学的促进作用及实现途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：245-246.
[3]刘立.初中语文教师课堂语言评价浅析[J].魅力中国，2020，（10）：199.
（作者单位：江苏省江阴市峭岐中学）
关键词：语文 教学方法 课堂评价
语言是人与人之间最重要的交流方式。在课堂教学中，教师主要通过语言展开教学，依靠语言的作用激发学生的学习兴趣与思维，在此基础上同样用语言将知识传授给学生，从而提升学生的学科素养。就课堂语言作用进行分类，则可分为讲解式课堂语言、提问式教学语言、评价式教学语言。但在教学过程中，教师普遍疏忽了评价式课堂语言的作用。课堂语言评价看似与教学知识没有内容上的联系，但是却可贯穿于整个课程之中，促進学生高效学习，激发学生的课堂兴趣并完成知识建构，提升课堂教学效率。然而大多教师对此都不重视，导致自身的课堂语言评价水平有限，通常只是以“你真棒”、“回答得真好”、“大家要向他（她）学习”等语言进行机械式评价，难以使课堂语言评价发挥出积极作用，由此，本文对如何在初中语文课堂中运用评价语言提升课堂教学水平进行研究探讨，以求为初中语文教师提供一些可以借鉴的内容。
一.语文课堂教师语言评价的概念及内涵
1.语文课堂教师语言评价的概念
语言评价是课堂教学的重要部分，具体是指按照一定的标准对特定的评价对象的学习情况进行测量，而后根据测量结果给出适当的评价。从课堂评价出发，则包含教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生之间的相互评价及教师、学生的自我评价。语文课堂教师的语言评价就是在语文课堂中教师对学生的学习态度、学习能力、学习成果而进行的带有情感色彩的语言评价。
2.语文课堂教师语言评价的作用
（1）引导与控制。借助课堂语言评价，语文教师可以引导学生开展高效的课堂学习，并且把握课堂节奏，控制教学过程。当学生对语文知识不感兴趣时，语文教师以生活化的语言评价可激发学生学习的兴趣;当课堂气氛沉闷时，语文教师用轻松幽默的语言评价活跃课堂气氛;当学生的学习热情很高，难以有效把握课堂进程时，教师的评价语言可以转移学生关注的内容，使得课堂有序进展。
（2）诊断与反馈。在初中语文课堂教学中，教师利用语言评价可以对学生的学习情况进行分析诊断。教师对学生在课堂中的表现发现学生在学习中存在的问题，而后通过语言评价对学生学习的具体情况进行诊断，明确问题的成因。而后用语言评价的方式引导学生弥补课堂学习中的不足。在这一过程中，教师以语言评价诊断的方式获知学生的学习整体情况及其中存在的问题，并根据这些学生反馈回来的信息采取应对措施，从而提高课堂教学质量。
（3）肯定与鼓励。每个学生都渴望被肯定、被表扬、被鼓励。在课堂教学中，教师运用积极的语言评价，可以激发学生的学习热情，增加对老师的认同与信任。教师微笑的表情，轻声细语的赞美，肯定的眼神，再加上适当的语言评价，使学生在不断树立信心、启迪思维、努力学习，从而获得良好的课堂效果。
二.语文教师课堂语言评价的原则
1.科学性原则。语文是一门综合性极强的学科，初中语文教学主要包括阅读与写作两个方面，而“语用”是语文教学的最终目标，即培养学生的语言表达能力、写作能力及综合语文素养。因此，初中语文教师在进行课堂语言评价时，要与语文课程的教学内容、教学目标紧密地结合起来，使语言评为语文教学服务根据不同的课文特点给出学生不同的语言评价，例如按照现代文、小说、诗歌、文言文的教学目标差异给予学生具有针对性的语言评价，促进学生对不同知识的思考与联系。例如，在学生翻译文言文语句后，教师可以说：“这位同学翻译的真好，能够联系上下句进行翻译，真的很了不起！”这样的语言评价不仅激发了学生的学习热情，也对学生进行了点拨。
2.多样性原则。每个学生的性格特点、学习情况都是不同的，因此，在语文课堂中进行语言评价，则也要做到“因材施教”。同时，教师也应当从多个角度出发对学生进行课堂语言评价，如学生的学习态度、知识的掌握水平、回答问题的积极性、课堂练习的表现等。例如，有的同学阅读十分认真，教师可做出这样的课堂评价：“在刚才的阅读学习中，某某同学表现得很好，能够边读边画出知识点，真是个会学习的孩子！”这样的语言评价促进学生掌握学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，具有积极的作用。
3.主体性原则。传统的课堂忽视了学生学习的主体性，学生在大多数情况下只能被动地接受知识，难以提起学习兴趣，因此教学质量较低。而在课堂语言评价中，教师应当与学生是同等的地位。教师要充分尊重学生课堂学习的主体性，在与学生进行交流时要做到方式正确、语言恰当，由此才能作出学生乐于接受的课堂语言评价，并以此启发学生的思考，引导学生充分融入课堂。例如，在学生阅读时存在明显不足时，教师作出如此评价：“这位同学朗读得非常好，但老师认为他（她）可以读得更好，那位同学说说哪里能够改进一下？”这样的评价能够调动学生参与课堂学习的积极性，同时也使其他学生成为“评价者”，在评价中展开思考，并自主性地加强对阅读方法的掌握。
4.发展性原则。初中语文教学的课堂语言评价也是随着语文教学的发展而发展的。因此，语文教师应当充分认识到这一点，打破评价语言的固定范围，对课堂语言评价的方式及内容呢进行不断创新。例如“你真棒”、“回答得很好”、“真聪明”、“非常好”等评价语言，只是对学生的课堂表现作出简单的回应，其中并不涉及实质性的内容。而发展性的课堂评价则具有一定的延伸与影响的特点，不但对学生的表现进行了评价，还引发学生的思考并将教师的评价运用到提高学习能力之中。例如，在学习《白杨礼赞》时，教师向学生提问：“作者以白杨树象征了什么？”学生：“象征北方人民顽强不挠的品格。”教师：“回答得很好，那么大家可以联系我们学过的其他关于人民精神的课文（如《安塞腰鼓》），说说这些课文在表现人民的精神上有什么相同点和不同点？”由此为学生发散联想思维打下基础。 三.语文教师课堂语言评价的应用策略
1.做到课堂语言评价的“准确恰当”。教师掌握着学科内容与教学方法，而学生同样也是具有思维的个体，因此教师在初中语文课堂语言评价中要充分考虑人性化、艺术性。其中最基本的要求就是做到评价语言的恰当、准确，即评价语言要贴合学生实际，避免出现错句、病句这样的低级错误。同时，初中语文课堂语言评价是根据教学活动而发出的，因此教师的语言评价要紧扣重点，突出要点，语言丰富、直接且具有艺术性，避免过分炫技使学生难以理解。由此就要求教师在进行语言评价之前，先在脑海中想一想这样的评价是否恰当准确，以此减少评价中存在的问题。
例如，在学习《社戏》一课时，教师根据课文设计“问题链”，并且要求学生以小组阅读与讨论的形式回答这些问题：“《社戏》这篇文章中作者刻画了多个任务，其中的哪个或者哪些人物是贯穿与全文之中的？小伙伴们帮助我‘我’出去看戏，这说明小伙伴们有着怎样的品质？在看完戏后，六一公公给我们送豆子，这一行为表现了六一公公怎样的人物特点？”在学生进行小组分析讨论后，教师根据学生的回答情况进行进一步指导。例如，有的学生回答“六一公公送豆子”是因为他“小气但慈祥”，这样回答存在问题，因此，教师就要进行语言评价：“如果六一公公小气，那他怎么会送豆子呢？”如此引导学生对六一公公的人物形象进行重新思考，帮助学生抓住学习重点。
2.注重课堂语言评价的“精炼多元”。在初中语文课堂语言评价中，教师的评价语言应当精炼简练，即无关紧要的话则不必说出，同时还要注重采取多元化的评价方式开展，即评价语言不仅要有口头表述，还要有适当的表情语言、肢体语言。往往教师的一个眼神、一个举动、一个表情，都能够给学生带来积极的影响。
例如，在学生回答问题后，若该生回答的问题不准确，则教师就要进行如下评价：“某某同学的回答有一定的道路，但是其中存在小小的不足，那位同学可以补充一下？”如此就直接简练地指出學生回答问题中存在问题，并且引发全体学生的进一步思考，引导学生展开思维探究。由此可见，教师的语言评价要具有引导性，并且其中不带有讲解性质的内容，如此才能发挥与语言评价对学生思维的调动作用。
3.实现课堂语言评价的“激励促进”。初中学生处于青春期，已经对外部世界有了一定的认知，因此其自尊心强并渴望得到肯定，因此，在初中语文课堂语言评价中，教师要对学生进行有效的肯定与赞扬，提升学生学习的积极性。具体来说，在初中语文课堂语言评价中，教师应当注重学生的性格特点，多给予学生肯定、表扬，让学生对语文学习充满兴趣与自信。同时，教师的语言评价还要注重“因材施教”，对于不同学习水平的学生展开不同内容的语言评价，即对不同学生采取不同标准的语言评价标准。对语文学习水平高的学生，则在解决了难题后给予一定的表扬;对于学习水平差的学生，在其取得了一定进步后就进行表扬，全面发挥初中语文课堂语言评价对学生的促进作用。
综上所述，初中语文课堂语言评价是初中语文教学中不可或缺的重要部分。因此，初中语文教师应当充分地认识到这一点，积极革新教学理念，采取科学、主体、发展的课堂教学语言评价原则，通过恰当准确、精炼且多元化、具有激励促进作用的语言评价，从而提升学生对语文课程的兴趣，引导学生发散思维，培养学生的语文素养，使语言评价为初中语文教育事业的发展发挥积极作用。
参考文献
[1]房霖.初中语文课堂评价性语言艺术研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（28）：123.
[2]何昌平.浅议评价语言对初中语文教学的促进作用及实现途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：245-246.
[3]刘立.初中语文教师课堂语言评价浅析[J].魅力中国，2020，（10）：199.
（作者单位：江苏省江阴市峭岐中学）