【摘要】中职语文教学要“以就业为导向，凸显自身特色”，这一教学理念日益被广大教师所认同，活动展示课也开得轰轰烈烈，但实践过程中语文活动课基本就形同虚设。我认为中职语文活动课要着眼于培养学生的职业能力，正确地树立教学目标，处理教材，精心组织教学构建有效的中职语文活动课的教学体系。
　　【关键词】中职语文活动课 就业 目标 教材 教学方法
　　语文活动课，是职业语文教学的重要一翼。活动课是把学生的活动作为载体，以学生为主的一种课堂教学模式.全面提高学生语文素质，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文课。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。那么，如何上好中职语文活动课呢？
　　一、把握语文活动课的特点，上出语文活动课的特色
　　1.实践性内容。 实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。
　　2.需要性内容 。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
　　3.竞争性内容 。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
　　二、重视学生活动的心理准备，尊重学生的主体性，让学生“自主动”
　　语文活动课的主要功能是发展学生独立的语文能力和思维能力，培养自主独立的个性，学习良好的做人品行。作为教师应针对这一特点，让学生的个性在课堂活动中得以充分的发挥，扬长、避其短，使学生通过活动明白：为了解决问题，就要靠个人的理解、情感、意志参与活动。当学生认识到活动的目的时，再有教师来引导，让学生在活动中发挥其独立性，让他们名副其实的活动起来，在实践中认识世界，扩展和丰富自己的语文知识。更重要的是使他们明白做人的道理。
　　三、创设活动情境，让学生“快乐动”
　　在语文活动课中，老师一方面要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。
　　四、巧选形式，让学生“全体动”
　　语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
　　五、精心组织教学，构建有效的中职语文活动课教学法体系，让学生“有效动”
　　1.模拟情境教学法。思维和学习只有在特定的情境中才有意义才有效。模拟情境教学法，强化学习环境，为学生提供更多与实践接触的实战机会。比如上文提到的“求职演练”就可以使用这种方法来提高面试技巧和能力，我们通过模拟招聘场景，学生和老师扮演面试者和考官来模拟招聘演练，让学生提前体会面试时可能会碰到的问题，让他们自主地发现问题解决问题，有助于培养他们的思维能力、自主学习能力，有助于锻炼他们的职业能力。
　　2.典型案例分析法。典型案例分析法把实际工作中出现的典型问题作为案例，供学生研究、分析、讨论，培养学生解决问题的能力，帮助学生提高就业能力。 在课程设置上，我们最好将语文活动课从语文课中独立出来，至少它应该在功课表中以独立的名字出现，暂且叫“语文活动”“语文实践”或“语文（二）”亦或其他名字，这不重要，重要的是独立，这样可以很好地避免语文实践活动课被占用而不能得以实施。在课时安排上，至少要保证每周一至两节，否则，恐怕它也只能是一纸空文了。
　　总之，在中职语文活动课教学中，要将教学内容与学生的职业发展需求相结合。语文活动课应结合学生就业面临的基础知识，以提高学生进入现实社会应具备的能力为重点来选择、组织、实施教学内容。要讲究实用性和针对性。只有这样，才能真正发挥语文活动课的作用，为中职生就业服务。
　　参考文献：
　　[1]刘家访，刘海燕.教师教育理论与实践[M].四川大学出版社. 2007.
　　[2]金林祥.教育学概论[M].华东师范大学出版社.2007.
　　（作者单位：江苏省涟水职教中心）编辑/张俊英