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提要：实验课在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，文章就上好农村初中生物实验课应注意的问题展开论述。
关键词：农村初中 生物实验课
当前，农村初中的办学条件普遍得到提高。但不可否认农村初中在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。因此，农村初中生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。经过十多年在农村初中任教，我认为上好农村初中生物实验课应做好以下几点：
一、充分利用好实验室，制定合理的實验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
二、重视演示实验的作用
演示实验的主要操作者是教师，学生只是观察。所以，演示实验只需要一套装置就能满足全班学生观察。
在演示实验中，教师实验能力的高低决定着演示实验教学的效果，因此，教师必须做到：首先，在演示前，要认真备课，明确该实验所要达到的目的要求，并围绕目的要求处理好实验和讲课的关系；设计好演示程序；选择好实验材料、实验装置、实验方法、确定实验时机及对学生提出的观察要求和思考问题。
演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象，生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效地配合生物课堂教学，提高学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中可配合讲授或课堂讨论紧扣各个教学环节，进行演示实验。演示时机可依不同的教学目的而定，如为了引起学生学习兴趣，激发求知欲望，在讲授新课时进行演示以便于导入新课，为学生学习生物学理论提供必要的感性知识，可在讲授新课中进行演示实验；另外，在学生实验课上，也可以进行演示实验，其目的是为了给学生正确使用实验仪器和掌握实验方法做出示范。
三、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
四、充分利用好多媒体进行教学
由于受学校实验条件的限制，常使得实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正完全体现出来，因而导致生物实验不能充分发挥它的教学作用。因此，在实验课的教学过程中，我尽可能地把多媒体教学技术应用到生物实验教学中，实验课发挥出最大的教学效果。用录像片示范基本操作、展示装置结构，提示实验步骤。把一些没有条件做的实验用投影放出来，实现资源共享。
五、对一些实验进行改进
我认为初中生物的许多实验探究设计的不好。如初二生物课本中的先天性行为和学习行为一节中课本设计的探究是"菜青虫的取食行为"和"动物的绕道取食"两个。但就这两个探究的材料的准备都不很容易，我用探究"狗游泳是先天性行为还是学习行为"替代。然后让同学根据这节课讲的先天性行为和学习行为提出自己的问题，根据问题提出狗会游泳是先天性行为还是学习行为。科学的假设是"狗游泳是先天性行为"制订计划验证。这样做的好处是很多家庭都养有宠物狗，课下大部分学生容易完成。
六、。有效结合实验特点，实现学生的能力培养
实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。
总之，我们农村生物教师要根据各学校的实际情况，充分利用好各种教学资源，同样能上好生物实验课。
关键词：农村初中 生物实验课
当前，农村初中的办学条件普遍得到提高。但不可否认农村初中在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。因此，农村初中生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。经过十多年在农村初中任教，我认为上好农村初中生物实验课应做好以下几点：
一、充分利用好实验室，制定合理的實验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
二、重视演示实验的作用
演示实验的主要操作者是教师，学生只是观察。所以，演示实验只需要一套装置就能满足全班学生观察。
在演示实验中，教师实验能力的高低决定着演示实验教学的效果，因此，教师必须做到：首先，在演示前，要认真备课，明确该实验所要达到的目的要求，并围绕目的要求处理好实验和讲课的关系；设计好演示程序；选择好实验材料、实验装置、实验方法、确定实验时机及对学生提出的观察要求和思考问题。
演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象，生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效地配合生物课堂教学，提高学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中可配合讲授或课堂讨论紧扣各个教学环节，进行演示实验。演示时机可依不同的教学目的而定，如为了引起学生学习兴趣，激发求知欲望，在讲授新课时进行演示以便于导入新课，为学生学习生物学理论提供必要的感性知识，可在讲授新课中进行演示实验；另外，在学生实验课上，也可以进行演示实验，其目的是为了给学生正确使用实验仪器和掌握实验方法做出示范。
三、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
四、充分利用好多媒体进行教学
由于受学校实验条件的限制，常使得实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正完全体现出来，因而导致生物实验不能充分发挥它的教学作用。因此，在实验课的教学过程中，我尽可能地把多媒体教学技术应用到生物实验教学中，实验课发挥出最大的教学效果。用录像片示范基本操作、展示装置结构，提示实验步骤。把一些没有条件做的实验用投影放出来，实现资源共享。
五、对一些实验进行改进
我认为初中生物的许多实验探究设计的不好。如初二生物课本中的先天性行为和学习行为一节中课本设计的探究是"菜青虫的取食行为"和"动物的绕道取食"两个。但就这两个探究的材料的准备都不很容易，我用探究"狗游泳是先天性行为还是学习行为"替代。然后让同学根据这节课讲的先天性行为和学习行为提出自己的问题，根据问题提出狗会游泳是先天性行为还是学习行为。科学的假设是"狗游泳是先天性行为"制订计划验证。这样做的好处是很多家庭都养有宠物狗，课下大部分学生容易完成。
六、。有效结合实验特点，实现学生的能力培养
实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。
总之，我们农村生物教师要根据各学校的实际情况，充分利用好各种教学资源，同样能上好生物实验课。