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摘 要：小学数学教学旨在培养学生的数学思维能力，主要强调的是自主思维能力和独立思维能力，这就需要教师在教学过程中不断引导学生构建自主学习的意识，创设学生自主学习的问题情景，培养学生自主学习的习惯，引导学生掌握科学的自主学习技能，这样才能有效强化学生的自主学习能力。因此，文章从课前、课中和课后三个阶段分析如何有效培养小学生的数学自主学习能力。
关键词：小学数学;自主学习能力;课堂活动
一、加强课前引导，科學培养学生自主学习意识
课前引导是必不可少的一个教学环节，教师需要有效引导学生建立自主学习的意识，让学生明确数学思维是不可替代的，需要学生自己独立完成的。教师可以根据下一节课的教学内容，科学设置数学问题，留给学生进行课后观察和思考，让学生独立思考成为课堂教学不可少的一个环节，教师千万不能因为课时紧张或者别的什么原因而跳过这一环节。坚持这一环节，久而久之，学生就会形成自主思维和自主学习的意识和习惯。教师在设计课前预习环节时，可以有效联系生活实际，让学生利用数学知识去解决实际问题，运用数学知识去检验真理，这样不仅能丰富数学内容，也能有效强化学生自主学习的兴趣。因此，自主学习意识是学生进行自主学习实践的前提基础，只有把学生进行自主学习的意识和习惯培养好了，才能有效地进行自主学习活动，并且在自主学习活动中不断强化自身学习能力，深化知识内涵。
二、科学设计课堂活动，积极强化学生自主学习技能
小学数学课堂教学阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段，教师需要根据课程和学生的综合特点精心设计课堂活动，采取有效的策略培养学生的自主学习能力。教师需要将课堂时间划分为三个部分，第一部分时间用于检查前一节课学生的自主学习成果，只有建立科学的检测机制，才能有效促进学生自主学习行为的进行，并对学生在作业完成中体现出的思维方式进行点评和总结，此时的点评和总结是非常重要的，有利于学生转换思维方式，构建新的思维角度，提高学生的思维层次。
第二部分是结合课前预习检测结果，有效导入教学内容。教师需要留出充足的时间给学生思考，科学引导学生建立科学的思维方式，培养学生遇到数学问题灵活思考、有效解决问题的能力，不畏难，学会抽丝剥茧，抓住和抓准解决问题的核心。第二部分是最艰难的部分，也是学生自主学习能力培养最重要的部分，在这个过程中，教师需要将数学问题分门别类，总结出解决不同类型问题的有效办法，并指导学生在反复的实践锻炼中消化掌握，在以后遇到类似问题时，能一眼找准解决问题的核心办法。数学思维方法和思维技巧需要随着知识的深化而不断提高，教师也要与时俱进，不断吸取新的教学方法，完善小学课堂教学手段，构建更加有趣有效的课堂教学模式，利用学生感兴趣的知识，联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和学习欲望，同时引导学生体会有效解决实际生活问题的成就感，这样能更进一步强化学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地掌握数学知识思维方式和思维技巧。只有引导学生掌握科学的数学思维方法，才能有效促进学生的自主学习活动的科学开展，才能有效扩大学生的知识范畴，提高学生的综合能力。
第三部分是答疑解惑。教师要解决学生心中的疑惑，帮助学生有效梳理知识结构和学习技巧，让学生有效明确不同问题和不同方法之间的差别所在，加强教师与学生之间，学生与学生之间的交流讨论，不断分享自己的新方法和新见解。对于学生思考的不足之处，教师要做出科学适当的指点，引导学生找到更加准确有效的思维途径和思维方式。
在小学数学课程教学中对学生思维能力和自主学习能力进行培养需要教师根据学生的学习情况进行科学的调整，结合实际不断创新和优化教学方法，始终将学生的思维能力和自主学习能力的培养贯穿于教学实践中，只有不断实践，不断创新，才能迎来学生能力的发展和提高。 ·
三、加强课后锻炼和总结反思，不断深化学生自主学习能力
课后时间是学生检验学习技巧，深化知识内涵的重要阶段，毕竟课堂时间有限，课外知识也无穷大，学生只要拥有一颗善于发现和思考的心，任何时候都能成为学生学习的契机。所以，教师也要引导学生科学把握课后充足的时间进行数学问题的研究和学习，而且在课本之外的实际生活中，也有很多资源是可供学生学习研究的，在这个过程中，学生可以理论联系实际，通过时间去检测数学真理，也可以用数学知识去解决实际问题，从而不断深化自主学习能力。
（1）鼓励学生大胆求新求异。在学生的自主学习过程中，每个学生的思维方式不一样，解决问题的方法肯定也有很多种，教师要鼓励学生不断思考，不墨守成规，不断创新，探索出更加科学有效的解决数学问题的方法，这也需要学生在课后的数学实践中，花更多的时间和精力去研究数学问题，去思考探索，反复去检验和优化探索出来的解决数学问题的新方法。总之，课后的实践锻炼是不断培养和提高学生数学能力的重要途径，也是学生进行自主学习的重要载体。
（2）建立问题总结小本。教师可以引导学生养成良好的问题归纳总结习惯，比如，设置专门的问题、错题归纳总结小本子，让学生将平时容易错，容易混淆的知识内容写在专门的一个小本子上，并用红色的笔备注重点和要点，这样能有效提醒学生掌握问题的关键，下次不会再犯同样的错误。这样将问题分门别类记录的小本子可以有效提高学生的复习效率和复习质量，有效总结出自身数学学习过程中的问题。同时学生也可以将比较有意思和有价值的数学试题归纳其中，利用空余时间去不断思考探索，不断挑战自己，让自己在挑战中不断进步，这样也能不断提高自身的思维能力和自主学习能力。
（3）建立与家长的沟通交流机制。建立与家长的沟通交流机制，让家长为学生营造良好的自主学习场景，加强家长与学生之间的互动交流，一起探讨新的数学知识，可以不断完善学生的自主学习能力。比如，及时监督和检查学生的作业完成情况，对于其中的问题，家长也可以给予及时的指导，并为学生导入更多的学习资源，发展学生的思维能力。家长也是学生的老师，而且在学生的课外学习中扮演着非常重要的角色，家长也需要把握好每一次学生自主学习能力发展的重要契机，为学生的自主能力发展提供助力。
综上所述，培养学生自主学习能力是小学数学教学非常重要的内容，它不仅可以有效拓展学生知识宽度和知识深度，也是学生进行综合能力发展必不可少的重要步骤。学生只有加强自主学习，科学思考，才能在不断遇到问题的过程中有效解决问题，提高个人综合能力。
参考文献：
[1]袁富坚.授人以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J].文理导航（中旬刊），2017（5）.
[2]鲍金红.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].小学科学（教师版），2017（6）.
作者简介：林丹茹（1976—），女，福建南安人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;自主学习能力;课堂活动
一、加强课前引导，科學培养学生自主学习意识
课前引导是必不可少的一个教学环节，教师需要有效引导学生建立自主学习的意识，让学生明确数学思维是不可替代的，需要学生自己独立完成的。教师可以根据下一节课的教学内容，科学设置数学问题，留给学生进行课后观察和思考，让学生独立思考成为课堂教学不可少的一个环节，教师千万不能因为课时紧张或者别的什么原因而跳过这一环节。坚持这一环节，久而久之，学生就会形成自主思维和自主学习的意识和习惯。教师在设计课前预习环节时，可以有效联系生活实际，让学生利用数学知识去解决实际问题，运用数学知识去检验真理，这样不仅能丰富数学内容，也能有效强化学生自主学习的兴趣。因此，自主学习意识是学生进行自主学习实践的前提基础，只有把学生进行自主学习的意识和习惯培养好了，才能有效地进行自主学习活动，并且在自主学习活动中不断强化自身学习能力，深化知识内涵。
二、科学设计课堂活动，积极强化学生自主学习技能
小学数学课堂教学阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段，教师需要根据课程和学生的综合特点精心设计课堂活动，采取有效的策略培养学生的自主学习能力。教师需要将课堂时间划分为三个部分，第一部分时间用于检查前一节课学生的自主学习成果，只有建立科学的检测机制，才能有效促进学生自主学习行为的进行，并对学生在作业完成中体现出的思维方式进行点评和总结，此时的点评和总结是非常重要的，有利于学生转换思维方式，构建新的思维角度，提高学生的思维层次。
第二部分是结合课前预习检测结果，有效导入教学内容。教师需要留出充足的时间给学生思考，科学引导学生建立科学的思维方式，培养学生遇到数学问题灵活思考、有效解决问题的能力，不畏难，学会抽丝剥茧，抓住和抓准解决问题的核心。第二部分是最艰难的部分，也是学生自主学习能力培养最重要的部分，在这个过程中，教师需要将数学问题分门别类，总结出解决不同类型问题的有效办法，并指导学生在反复的实践锻炼中消化掌握，在以后遇到类似问题时，能一眼找准解决问题的核心办法。数学思维方法和思维技巧需要随着知识的深化而不断提高，教师也要与时俱进，不断吸取新的教学方法，完善小学课堂教学手段，构建更加有趣有效的课堂教学模式，利用学生感兴趣的知识，联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和学习欲望，同时引导学生体会有效解决实际生活问题的成就感，这样能更进一步强化学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地掌握数学知识思维方式和思维技巧。只有引导学生掌握科学的数学思维方法，才能有效促进学生的自主学习活动的科学开展，才能有效扩大学生的知识范畴，提高学生的综合能力。
第三部分是答疑解惑。教师要解决学生心中的疑惑，帮助学生有效梳理知识结构和学习技巧，让学生有效明确不同问题和不同方法之间的差别所在，加强教师与学生之间，学生与学生之间的交流讨论，不断分享自己的新方法和新见解。对于学生思考的不足之处，教师要做出科学适当的指点，引导学生找到更加准确有效的思维途径和思维方式。
在小学数学课程教学中对学生思维能力和自主学习能力进行培养需要教师根据学生的学习情况进行科学的调整，结合实际不断创新和优化教学方法，始终将学生的思维能力和自主学习能力的培养贯穿于教学实践中，只有不断实践，不断创新，才能迎来学生能力的发展和提高。 ·
三、加强课后锻炼和总结反思，不断深化学生自主学习能力
课后时间是学生检验学习技巧，深化知识内涵的重要阶段，毕竟课堂时间有限，课外知识也无穷大，学生只要拥有一颗善于发现和思考的心，任何时候都能成为学生学习的契机。所以，教师也要引导学生科学把握课后充足的时间进行数学问题的研究和学习，而且在课本之外的实际生活中，也有很多资源是可供学生学习研究的，在这个过程中，学生可以理论联系实际，通过时间去检测数学真理，也可以用数学知识去解决实际问题，从而不断深化自主学习能力。
（1）鼓励学生大胆求新求异。在学生的自主学习过程中，每个学生的思维方式不一样，解决问题的方法肯定也有很多种，教师要鼓励学生不断思考，不墨守成规，不断创新，探索出更加科学有效的解决数学问题的方法，这也需要学生在课后的数学实践中，花更多的时间和精力去研究数学问题，去思考探索，反复去检验和优化探索出来的解决数学问题的新方法。总之，课后的实践锻炼是不断培养和提高学生数学能力的重要途径，也是学生进行自主学习的重要载体。
（2）建立问题总结小本。教师可以引导学生养成良好的问题归纳总结习惯，比如，设置专门的问题、错题归纳总结小本子，让学生将平时容易错，容易混淆的知识内容写在专门的一个小本子上，并用红色的笔备注重点和要点，这样能有效提醒学生掌握问题的关键，下次不会再犯同样的错误。这样将问题分门别类记录的小本子可以有效提高学生的复习效率和复习质量，有效总结出自身数学学习过程中的问题。同时学生也可以将比较有意思和有价值的数学试题归纳其中，利用空余时间去不断思考探索，不断挑战自己，让自己在挑战中不断进步，这样也能不断提高自身的思维能力和自主学习能力。
（3）建立与家长的沟通交流机制。建立与家长的沟通交流机制，让家长为学生营造良好的自主学习场景，加强家长与学生之间的互动交流，一起探讨新的数学知识，可以不断完善学生的自主学习能力。比如，及时监督和检查学生的作业完成情况，对于其中的问题，家长也可以给予及时的指导，并为学生导入更多的学习资源，发展学生的思维能力。家长也是学生的老师，而且在学生的课外学习中扮演着非常重要的角色，家长也需要把握好每一次学生自主学习能力发展的重要契机，为学生的自主能力发展提供助力。
综上所述，培养学生自主学习能力是小学数学教学非常重要的内容，它不仅可以有效拓展学生知识宽度和知识深度，也是学生进行综合能力发展必不可少的重要步骤。学生只有加强自主学习，科学思考，才能在不断遇到问题的过程中有效解决问题，提高个人综合能力。
参考文献：
[1]袁富坚.授人以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J].文理导航（中旬刊），2017（5）.
[2]鲍金红.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].小学科学（教师版），2017（6）.
作者简介：林丹茹（1976—），女，福建南安人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。