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【摘 要】 细胞生物学是研究细胞生命活动规律的一门基础学科。由于细胞生物学涉及范围宽广，内容繁多，专业术语不胜枚举，学生们往往感觉枯燥乏味，晦涩难懂。为此，本文根据学科的发展趋势和人才培养要求，结合学院实际情况，积极进行细胞生物学的教学内容改革。
【关键词】 细胞生物学；教学内容；改革创新
【中图分类号】 Q2； G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）01-0224-01
细胞生物学是研究细胞生命活动规律的一门基础学科，也是现代生命科学的四大前沿学科之一，在与生命相关的科学领域中有着举足轻重的地位。细胞生物学发展十分迅速，尤其近几年，在 “信号转导”、“细胞周期调控”、“细胞凋亡”等方面硕果累累。然而在2010 年以后，学院按教学部的要求对教学内容进行了调整，细胞生物学的理论总时数由原来 68课时减为51学时。由于细胞生物学涉及范围宽广，内容繁多，专业术语不胜枚举，学生们往往感觉枯燥乏味，晦涩难懂。势必造成教学课时数的减少与学科内容的增多之间矛盾予以加重。为此，我们根据学科的发展趋势和人才培养要求，结合学院实际情况，积极进行细胞生物学的教学内容改革。
1 细胞生物学的教学现状与不足
1.1 教学内容重复
细胞生物学的教学内容很多在高中生物都有所涉及，比如叶绿体、线粒体等细胞器，细胞增殖、分化等生命活动都耳熟能详；同时，细胞生物学的教学内容与细胞生物学与分子生物学、生物化学等其它学科的内容纵横交错，不乏一些重复的章节（如核糖体）。正是如此，给教学带来一定的难度，一方面，熟悉的名词和内容能让学生集中注意力，快速进入学习状态；另一方面，过多单调重复的知识，容易造成视觉和听觉上的疲劳。这就要求教师在教授的过程中，正确处理好细胞生物学与中学生物及其它同类课程的衔接关系[1]。
1.2 教学方式单一
以往细胞生物学的授课方式主要以传统教学板书为主，多媒体教学技术普及不足。然后细胞生物学的理论性比较强，涉及到的知识点很多在微观层次，单靠“黑板+粉筆+挂图”式的教学方法和手段，难以表述和显示细胞生物学的真实结构，因而会磨灭学生的创造性和积极性。
2 改革教学内容
2.1 优化教学内容，紧贴时代发展
细胞生物学是一门飞速发展的学科，一些新的技术如PT-PCR 技术、生物芯片技术、生物信息学等在细胞生物学中广泛应用。如果完全按照细胞生物学教材已不能掌握更多的新知识、新理论。因此细胞生物学教师，必须站在细胞生物学发展的前沿，掌握本领域科技发展的最新动态，抛弃照本宣科、填鸭式的灌输知识这一陈旧做法，及时把本学科的一些热点、难点知识或者科学技术介绍给学生。从而不断增强学生的自觉性和创造性，激发起学生发现新知识的热情和动力。
2.2 突出教学重点
以我校2009级学生为例，在开设细胞生物学课程之前，同学们已经已学过《生物化学》、《微生物学》等与之交叉的课程。因此必须为在教学内容上进行必要的缩减和优化，把重点落在讲授学生尚未学过的内容上（如细胞粘连）。同时为了照顾到基础薄弱的同学，同时起到巩固和衔接作用，课堂中会以提问的方式及简单复述来达到强化学生记忆的目的。
2.3 合理利用多媒体
与传统的教学手段相比，多媒体教学课件字体清晰，动画生动有活力，图片清新直观，展示的信息更是海量，在一定程度上二次激发了学生的学习兴趣和学习欲望。细胞生物学课程理论性比较强，有不少比较抽象、难以理解的知识点（如物质的跨膜运输、细胞信号转导等）。因此采用多媒体教学可以加深学生的理解和记忆，达到寓教于乐及知识性与趣味性完美结合的效果。但需注意的是，要将“教”的天平向“学”倾斜，多媒体上的文字宜少不宜多，尽量将版面留给视觉冲击感较强的图片和FLASH动画，用简洁、恰当的语言传达书本内容，给学生留有思考的余地[2]。
2.4 成绩考核多样化
考核是一种促使学生学习的手段，应力求全面、客观地反映学生的学习效果以及对相关知识的掌握程度，以激发学生学习的潜能[3]。但期末成绩所占的比重还是高达80%，细胞生物学的理论性较强，细胞增殖、分化及其调控等生命活动的知识点较为抽象，期末闭卷考试的内容又侧重理论知识，多为名词概念解释、填空、简答等，学生们依然没有摆脱“背死书”的老套路。为此，需降低这些题型在试卷中的比重，添加以理解为主，答案多样化的分析题，同时把笔试成绩在最终成绩中的比重由原来的80%降低为60%，并增添平时成绩的份量。平时成绩主要包括学习考勤、课堂表现、作业等成绩。学习考勤成绩占20%、课堂表现（主要表现为课堂提问）成绩占10%、平时作业成绩占10%。事实证明，此考核方式可以避免学生靠死记硬背和作弊蒙混过关的情况的出现。
3 结语
我们对教学内容、教学手段、教学方法、考核方法有了一定的认识，但细胞生物学跨度大、发展快、内容广，今后在教学实践中仍需不断改进。
参考文献
[1] 黄元河， 潘乔丹， 冯治， 李新乐. 医学细胞生物学实验教学改革的探索与实践[J]. 右江民族医学院学报. 2011， 33（2）：231～232.
[2]李士怡，周一荻.多媒体在细胞生物学教学中的合理使用[J].辽宁中医学院学报， 2006， 8（3）：145～146.
[3]樊廷俊， 楚建松.细胞生物学课程教学改革与教书育人的初步尝试[J].中国大学教学，2003，12（3）：25～26.
【关键词】 细胞生物学；教学内容；改革创新
【中图分类号】 Q2； G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）01-0224-01
细胞生物学是研究细胞生命活动规律的一门基础学科，也是现代生命科学的四大前沿学科之一，在与生命相关的科学领域中有着举足轻重的地位。细胞生物学发展十分迅速，尤其近几年，在 “信号转导”、“细胞周期调控”、“细胞凋亡”等方面硕果累累。然而在2010 年以后，学院按教学部的要求对教学内容进行了调整，细胞生物学的理论总时数由原来 68课时减为51学时。由于细胞生物学涉及范围宽广，内容繁多，专业术语不胜枚举，学生们往往感觉枯燥乏味，晦涩难懂。势必造成教学课时数的减少与学科内容的增多之间矛盾予以加重。为此，我们根据学科的发展趋势和人才培养要求，结合学院实际情况，积极进行细胞生物学的教学内容改革。
1 细胞生物学的教学现状与不足
1.1 教学内容重复
细胞生物学的教学内容很多在高中生物都有所涉及，比如叶绿体、线粒体等细胞器，细胞增殖、分化等生命活动都耳熟能详；同时，细胞生物学的教学内容与细胞生物学与分子生物学、生物化学等其它学科的内容纵横交错，不乏一些重复的章节（如核糖体）。正是如此，给教学带来一定的难度，一方面，熟悉的名词和内容能让学生集中注意力，快速进入学习状态；另一方面，过多单调重复的知识，容易造成视觉和听觉上的疲劳。这就要求教师在教授的过程中，正确处理好细胞生物学与中学生物及其它同类课程的衔接关系[1]。
1.2 教学方式单一
以往细胞生物学的授课方式主要以传统教学板书为主，多媒体教学技术普及不足。然后细胞生物学的理论性比较强，涉及到的知识点很多在微观层次，单靠“黑板+粉筆+挂图”式的教学方法和手段，难以表述和显示细胞生物学的真实结构，因而会磨灭学生的创造性和积极性。
2 改革教学内容
2.1 优化教学内容，紧贴时代发展
细胞生物学是一门飞速发展的学科，一些新的技术如PT-PCR 技术、生物芯片技术、生物信息学等在细胞生物学中广泛应用。如果完全按照细胞生物学教材已不能掌握更多的新知识、新理论。因此细胞生物学教师，必须站在细胞生物学发展的前沿，掌握本领域科技发展的最新动态，抛弃照本宣科、填鸭式的灌输知识这一陈旧做法，及时把本学科的一些热点、难点知识或者科学技术介绍给学生。从而不断增强学生的自觉性和创造性，激发起学生发现新知识的热情和动力。
2.2 突出教学重点
以我校2009级学生为例，在开设细胞生物学课程之前，同学们已经已学过《生物化学》、《微生物学》等与之交叉的课程。因此必须为在教学内容上进行必要的缩减和优化，把重点落在讲授学生尚未学过的内容上（如细胞粘连）。同时为了照顾到基础薄弱的同学，同时起到巩固和衔接作用，课堂中会以提问的方式及简单复述来达到强化学生记忆的目的。
2.3 合理利用多媒体
与传统的教学手段相比，多媒体教学课件字体清晰，动画生动有活力，图片清新直观，展示的信息更是海量，在一定程度上二次激发了学生的学习兴趣和学习欲望。细胞生物学课程理论性比较强，有不少比较抽象、难以理解的知识点（如物质的跨膜运输、细胞信号转导等）。因此采用多媒体教学可以加深学生的理解和记忆，达到寓教于乐及知识性与趣味性完美结合的效果。但需注意的是，要将“教”的天平向“学”倾斜，多媒体上的文字宜少不宜多，尽量将版面留给视觉冲击感较强的图片和FLASH动画，用简洁、恰当的语言传达书本内容，给学生留有思考的余地[2]。
2.4 成绩考核多样化
考核是一种促使学生学习的手段，应力求全面、客观地反映学生的学习效果以及对相关知识的掌握程度，以激发学生学习的潜能[3]。但期末成绩所占的比重还是高达80%，细胞生物学的理论性较强，细胞增殖、分化及其调控等生命活动的知识点较为抽象，期末闭卷考试的内容又侧重理论知识，多为名词概念解释、填空、简答等，学生们依然没有摆脱“背死书”的老套路。为此，需降低这些题型在试卷中的比重，添加以理解为主，答案多样化的分析题，同时把笔试成绩在最终成绩中的比重由原来的80%降低为60%，并增添平时成绩的份量。平时成绩主要包括学习考勤、课堂表现、作业等成绩。学习考勤成绩占20%、课堂表现（主要表现为课堂提问）成绩占10%、平时作业成绩占10%。事实证明，此考核方式可以避免学生靠死记硬背和作弊蒙混过关的情况的出现。
3 结语
我们对教学内容、教学手段、教学方法、考核方法有了一定的认识，但细胞生物学跨度大、发展快、内容广，今后在教学实践中仍需不断改进。
参考文献
[1] 黄元河， 潘乔丹， 冯治， 李新乐. 医学细胞生物学实验教学改革的探索与实践[J]. 右江民族医学院学报. 2011， 33（2）：231～232.
[2]李士怡，周一荻.多媒体在细胞生物学教学中的合理使用[J].辽宁中医学院学报， 2006， 8（3）：145～146.
[3]樊廷俊， 楚建松.细胞生物学课程教学改革与教书育人的初步尝试[J].中国大学教学，2003，12（3）：25～26.