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摘要：高校教育改革的趋势是提高人才的素质，在“课程思政”教学实践的背景下，分析讨论《线性代数》课程思政在应用型本科院校的必要性，提出了在线性代数教学中融入思政思政元素的具体实施方案。一方面可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生学以致用的能力;另一方面还可以培养学生的社会认知和交往能力。
关键词：应用本科院校;线性代数;课程思政;实施方案
一、课程思政的意义与必要性
思政教育是提高学生的思想觉悟，转变学生思想的途径，可以为学生树立正确的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度。高校积极响应国家政策，加强学生思政教育工作建设，在取得显著成效的同时，我们也意识得到，无论在思想认识层面还是在实际操作层面，高校思政工作还面临诸多挑战尤其是作为应用型本科院校更是一个突出问题继续解决。互联网发达的今天，纷繁的网络信息使得一些大学生道德选择出现了一些偏差，理想信念被淡化、学习生活没有指向性等。造成这些问题的原因有很多，最关键还是学生的德育教育不够深刻，单独的每周2-3节课的学习内容没有激发学生的共鸣。在国家政策和当前的严峻形势下，不仅要发挥思想政治课作为德育教育的主渠道作用的同时，还应该让所有的专业课也肩负起育人的功能，每一位专业课教师都应该守好自己的阵地，切实做好“思政课程”向“课程思政”的思想转变，做好专业课程“课程思政”的建设。这也是笔者关注的一个重点。
二、应用型本科院校在《线性代数课》程教学中融入思政元素的具体措施
（一）分解知识要点，精准挖掘育人元素
按照《线性代数》教学大纲，将教学内容分解成行列式、矩阵、向量组、线性方程组求解、特征值与特征向量、二次型等六部分，分别与民族自豪感、精益求精的求知精神和分析解决问题的方法等思政元素相结合。例如通过矩阵的运算，启发学生个人要从属于社会这个集体，即单个数与矩阵;更要追求符合社会核心价值观的组织，即满足条件的矩阵;只有在这样的集体组织活动中才能实现个人的崇高理想，即实现矩阵的运算。正如同矩阵运算的引入，大大提高了单个数解决问题的能力。课程的知识点均采用课上学习与课下实践调研及反思方式完成知识的巩固。
（二）搜索思政元素映射素材，构件课堂教学案例
本课程立足于应用型本科院校《线性代数》教学，结合专业特点融入思政元素：引导学生爱岗敬业、精益求精、力求创新，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、专注做事，提升服务社会的责任，增强爱国情感和中华民族自豪感，塑造学生成长为有新时代担当的应用型人才。
深入挖掘课程教学大纲的知识点所对应的思政元素，准确把握课程思政的要点，精心编写课程思政的教学教案，在课堂上将专业知识点与思政育人元素相结合形成的网络呈献给学生，形成课堂教学案例库。
（三）横向贯通空间衔接，延伸课堂融入教学组织
课程的教学打破原有常规教学组织形式，教师安排一定量的延伸课堂教育，充分发挥学生的主体作用，把第一课堂和第二课堂之间打通、把理论教学与实践教学之间打通、把课堂教学与网络教学打通，让学生在第一课堂学到知识，在第二课堂进行有效实践，也能用第二课堂中获得的去支撑第一课堂中的所学，真正实现知行合一。
充分发挥第一课堂的主渠道作用，开展班级授课为主的面授课程，不断加强第二课堂的实践育人作用，学生可通过课下现场实践、志愿者活动及网络搜索等多种手段对课上内容进行消化吸收，增强自身对职业的认同度;着力提升网络教育内涵，利用校园学习平台等多媒体教学手段，为学生创作探索延展学习的渠道，培养他们不断探索新知识的能力。
（四）强化课程评价考核，思政要点融入考核方案
首先强化教学策略的引领，定位“教与学”目标。系统的设计思政元素融入路径，并固化于教学大纲及考核方案中。其次调整课堂教学评价体系。将课程教学评价、学习效果检测从单一的理论试卷，向人生目标、将来职业定位、社会责任感等多维度延伸，细化了对教师教学活动的指导和对学生学习效果的测量。
综上所述，在当前大众化教育下，高校教育改革的趋势是提高人才的素质。在线性代数教学中加强课程思政的教学，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生学以致用的能力;另一方面还可以培养学生的社会认知和交往能力。这是一种多方面、多角度的教育，在各个学科都可以大力倡导和发展的教育理念。
参考文献
[1]高宁，张梦.对“课程思政”建设若干理论问题的“课程论”分析[J].中国大学教学，2018（10）：59-63.
[2]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.
[3]郑奕.大学数学“课程思政”的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2019（1）：59-61.
[4]杨威等. 大学数学类课程思政探索与实践[J].大学教育，2020（3）：77-79.
作者简介：李拴柱（1981.10-），男，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，讲师，教师，研究方向：应用数学，数学教学方法;李微（1978.12-）男，汉族，河北定州人，博士研究生，讲师，教师，研究方向：大数据。
基金项目：河北传媒学院教学改革研究项目（jw2020043）。
（河北传媒学院 河北 石家莊 051430）
关键词：应用本科院校;线性代数;课程思政;实施方案
一、课程思政的意义与必要性
思政教育是提高学生的思想觉悟，转变学生思想的途径，可以为学生树立正确的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度。高校积极响应国家政策，加强学生思政教育工作建设，在取得显著成效的同时，我们也意识得到，无论在思想认识层面还是在实际操作层面，高校思政工作还面临诸多挑战尤其是作为应用型本科院校更是一个突出问题继续解决。互联网发达的今天，纷繁的网络信息使得一些大学生道德选择出现了一些偏差，理想信念被淡化、学习生活没有指向性等。造成这些问题的原因有很多，最关键还是学生的德育教育不够深刻，单独的每周2-3节课的学习内容没有激发学生的共鸣。在国家政策和当前的严峻形势下，不仅要发挥思想政治课作为德育教育的主渠道作用的同时，还应该让所有的专业课也肩负起育人的功能，每一位专业课教师都应该守好自己的阵地，切实做好“思政课程”向“课程思政”的思想转变，做好专业课程“课程思政”的建设。这也是笔者关注的一个重点。
二、应用型本科院校在《线性代数课》程教学中融入思政元素的具体措施
（一）分解知识要点，精准挖掘育人元素
按照《线性代数》教学大纲，将教学内容分解成行列式、矩阵、向量组、线性方程组求解、特征值与特征向量、二次型等六部分，分别与民族自豪感、精益求精的求知精神和分析解决问题的方法等思政元素相结合。例如通过矩阵的运算，启发学生个人要从属于社会这个集体，即单个数与矩阵;更要追求符合社会核心价值观的组织，即满足条件的矩阵;只有在这样的集体组织活动中才能实现个人的崇高理想，即实现矩阵的运算。正如同矩阵运算的引入，大大提高了单个数解决问题的能力。课程的知识点均采用课上学习与课下实践调研及反思方式完成知识的巩固。
（二）搜索思政元素映射素材，构件课堂教学案例
本课程立足于应用型本科院校《线性代数》教学，结合专业特点融入思政元素：引导学生爱岗敬业、精益求精、力求创新，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、专注做事，提升服务社会的责任，增强爱国情感和中华民族自豪感，塑造学生成长为有新时代担当的应用型人才。
深入挖掘课程教学大纲的知识点所对应的思政元素，准确把握课程思政的要点，精心编写课程思政的教学教案，在课堂上将专业知识点与思政育人元素相结合形成的网络呈献给学生，形成课堂教学案例库。
（三）横向贯通空间衔接，延伸课堂融入教学组织
课程的教学打破原有常规教学组织形式，教师安排一定量的延伸课堂教育，充分发挥学生的主体作用，把第一课堂和第二课堂之间打通、把理论教学与实践教学之间打通、把课堂教学与网络教学打通，让学生在第一课堂学到知识，在第二课堂进行有效实践，也能用第二课堂中获得的去支撑第一课堂中的所学，真正实现知行合一。
充分发挥第一课堂的主渠道作用，开展班级授课为主的面授课程，不断加强第二课堂的实践育人作用，学生可通过课下现场实践、志愿者活动及网络搜索等多种手段对课上内容进行消化吸收，增强自身对职业的认同度;着力提升网络教育内涵，利用校园学习平台等多媒体教学手段，为学生创作探索延展学习的渠道，培养他们不断探索新知识的能力。
（四）强化课程评价考核，思政要点融入考核方案
首先强化教学策略的引领，定位“教与学”目标。系统的设计思政元素融入路径，并固化于教学大纲及考核方案中。其次调整课堂教学评价体系。将课程教学评价、学习效果检测从单一的理论试卷，向人生目标、将来职业定位、社会责任感等多维度延伸，细化了对教师教学活动的指导和对学生学习效果的测量。
综上所述，在当前大众化教育下，高校教育改革的趋势是提高人才的素质。在线性代数教学中加强课程思政的教学，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生学以致用的能力;另一方面还可以培养学生的社会认知和交往能力。这是一种多方面、多角度的教育，在各个学科都可以大力倡导和发展的教育理念。
参考文献
[1]高宁，张梦.对“课程思政”建设若干理论问题的“课程论”分析[J].中国大学教学，2018（10）：59-63.
[2]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.
[3]郑奕.大学数学“课程思政”的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2019（1）：59-61.
[4]杨威等. 大学数学类课程思政探索与实践[J].大学教育，2020（3）：77-79.
作者简介：李拴柱（1981.10-），男，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，讲师，教师，研究方向：应用数学，数学教学方法;李微（1978.12-）男，汉族，河北定州人，博士研究生，讲师，教师，研究方向：大数据。
基金项目：河北传媒学院教学改革研究项目（jw2020043）。
（河北传媒学院 河北 石家莊 051430）