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【摘要】一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此，在幼儿园加强幼儿自信心的培养对于孩子的今后的成长有着十分重要的作用。下面仅就幼儿自信心的培养谈本人的肤浅认识。
【关键词】幼儿园教育 幼儿自信心 培养
前言
自信心是指一个人对其自身能力、自身发展的肯定，是一种重要的个性心理品质。自信心对一个人一生的发展起着决定性的作用。一位哲人说得好：“拥有自信就成功了一半”。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此，在对幼儿进行健康、知识、技能教育的同时，一定要重视幼儿心理健康教育，让孩子从小就拥有自信心。
1什么是自信心
自信心从心理学角度讲是属于人格特征中自我意识的内容，对此也没有一个统一认同的概念。有人将其定义为积极地、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解等这些内在的情感。罗森伯格简洁定义为“一种对自我的肯定或否定的态度”；布鲁诺则认为自信是一种行为特征，其特点是为了保护某种权益或达到某种目的而表现出来的一种主动的社会行为。尽管学者对自信心这个概念至今尚无一致性的定义，但从他们的观点中可以看出，自信心的内涵比较广泛，它包含个体对自己的认识、评价和态度。我认为自信心是指对自己实现个人理想、目标和坚信程度，它表现为接受任务以后，信心十足，干劲倍增，能提出完成任务的方法步骤，有克服困难的决心和信心。
2培养幼儿自信心的策略
2.1教师的赏识和信任，树立幼儿的自信心
教育家陶行知先生曾经指出，教育孩子的奥妙就在于相信孩子和解放孩子。具体到幼儿园教育中，教师应充分赏识和信任幼儿，善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的进步，因为教师的言行往往会对幼儿的自信心产生很大影响。比如，在幼儿园中，有些幼儿既聪明又能干，不仅能唱一首首动听的歌曲，还能跳出许多优美的舞蹈，教师可以在教学中对这些幼儿进行表扬，充分肯定他们的才能，进一步激发他们的自信心；有些幼儿很普通，不仅没有出众的才华，也没有足够的胆量，经常表现为胆小、爱哭，面对这一群体，教师切不可对其进行批评，而应给予他们更多的关心和鼓励，帮助他们改掉身上的不良习惯，让他们建立起一定的自信心。此外，教师在教学活动中，不能以自己的喜好去区别对待幼儿，更不能因为幼儿的外貌、体型等因素表现出亲疏远近，要公平、公正地对待每一位幼儿。因为在幼儿眼中教师是神圣的，教师的一言一行都会对其产生巨大的影响。所以作为幼儿教师，我们应该以公正、客观的态度对待幼儿，让他们在教师信任的目光和鼓励的话语中，充分树立起自信心。
2.2大胆放手，在实践中锻炼自信心
在幼儿教育中，广大教师要多为幼儿组织各种有趣的活动，让他们在实践中不断积累经验，并通过展示自己，锻炼自身的独立意识和自主能力。如在班级活动中，教师可以广泛开展“我是……小达人”活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的特长，这样的活动不仅能使幼儿明确自己的优点和长处，还可以充分激发幼儿的自信心，让幼儿学会取长补短，在实践中锻炼自己的自信心。
2.3让幼儿体验成功，激发幼儿自信心
为了更好地培养幼儿的自信心，我们有必要根据每个幼儿的不同发展特点，提出不同层次的要求，让每个幼儿都有机会获得成功的体验，进而树立自信心。这就要求广大幼儿教师要积极为幼儿创设一些锻炼的机会，通过做一些力所能及的事，激发幼儿的自信心。如在一次“彩色树叶大变身”的活动中，我要求幼儿用各种线条添画或者用各种树叶拼贴一幅作品。在创作过程中，很多幼儿都能很好的地完成任务，我对他们的表现进行了充分的肯定。这时，我发现有一个幼儿坐在那里始终不敢动手，他怯怯地对我说道：“老师，我不会。”面对这一情况，我并没有批评他，而是耐心地指导他拼贴出了一条美丽的小鱼，他在完成后开心地对同伴说道：“看，我做了一条鱼。”这样的教育方式不仅让幼儿顺利完成了任务，更让他们体验到了成功的喜悦。可见，作为教师应该引导幼儿去大胆尝试，努力克服困难，获得成功的体验，这样才能在很大程度上帮助幼儿树立自信心。
2.4正确评价幼儿，维护幼儿自信心
幼儿往往以成人的评价来作为自我评价的主要依据，在班里经常听到小朋友说：“妈妈说我的手最巧，会折纸、会画画”，“老师夸我最能干”等。父母、老师是孩子心目中的重要人物，我们的积极或消极评价，对幼儿志向、情感行为会起持久铭刻的作用。例如一个性格内向小朋友，从小是在农村同奶奶一起生活的，4 岁时才接回爸妈身边送到幼儿园，爸妈来接送他时经常对老师说：“我家孩子笨，什么都不会说，请多照顾”之类的话。这无疑给了孩子负面的心理暗示，他从来不主动跟人打招呼。集体游戏时也是小心翼翼，不敢大声说话，顺从着别人的指挥。有一次，有位小朋友带来了一只“知了”，孩子们高兴得不得了，抓住机会问：谁知道“知了”小时候的名字吗？“知了”小时候住在哪里？小朋友有点跃跃欲试，却又不敢说，这时老师可以微笑着看着他说：“这个问题这位小朋友知道，欢迎他给大家介绍好吗？”小朋友一起鼓掌欢迎。这时在老师和朋友的鼓动下，他不但说出了知了小时候的名字，住在哪里，还绘声绘色地讲述了他和奶奶一起捉幼蝉的经过呢！小朋友们高兴地说：“你真棒。”老师马上接着说：“非常聪明，他有好多小朋友都不知道的趣事哪”。后来，经常能听到那位讲他在农村的新鲜事。老师多给孩子些赞许、表扬和肯定会让他们更加勇敢自信。
结束语
总之，六岁前是人格陶冶的重要时期，这个时期如果培养不好，那么习惯、倾向定了就再难以养成。”让孩子从小养成良好习惯，自尊自信，健康愉悦地发展，长大成为一个品德素养优良、智力才华出色，身体强健，心理健康，具有团结合作精神的高素质人才，是我们每位老师和年轻父母的神圣职责。
【参考文献】
[1]胡蕊娜，刘建君.基于皮革马利翁效应的幼儿自信心培养问题研究[J].西安文理学院学报（社会科学版）. 2013（03）
[2]敖春美.论幼儿自信心的培养[J].兰州教育学院学报. 2010（05）
[3]孙秀华.浅析如何培养幼儿自信心[J].中国科教创新导刊. 2010（24）
[4]高兰慧.对学前幼儿自信心培养的策略[J].延边教育学院学报. 2009（04）
【关键词】幼儿园教育 幼儿自信心 培养
前言
自信心是指一个人对其自身能力、自身发展的肯定，是一种重要的个性心理品质。自信心对一个人一生的发展起着决定性的作用。一位哲人说得好：“拥有自信就成功了一半”。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此，在对幼儿进行健康、知识、技能教育的同时，一定要重视幼儿心理健康教育，让孩子从小就拥有自信心。
1什么是自信心
自信心从心理学角度讲是属于人格特征中自我意识的内容，对此也没有一个统一认同的概念。有人将其定义为积极地、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解等这些内在的情感。罗森伯格简洁定义为“一种对自我的肯定或否定的态度”；布鲁诺则认为自信是一种行为特征，其特点是为了保护某种权益或达到某种目的而表现出来的一种主动的社会行为。尽管学者对自信心这个概念至今尚无一致性的定义，但从他们的观点中可以看出，自信心的内涵比较广泛，它包含个体对自己的认识、评价和态度。我认为自信心是指对自己实现个人理想、目标和坚信程度，它表现为接受任务以后，信心十足，干劲倍增，能提出完成任务的方法步骤，有克服困难的决心和信心。
2培养幼儿自信心的策略
2.1教师的赏识和信任，树立幼儿的自信心
教育家陶行知先生曾经指出，教育孩子的奥妙就在于相信孩子和解放孩子。具体到幼儿园教育中，教师应充分赏识和信任幼儿，善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的进步，因为教师的言行往往会对幼儿的自信心产生很大影响。比如，在幼儿园中，有些幼儿既聪明又能干，不仅能唱一首首动听的歌曲，还能跳出许多优美的舞蹈，教师可以在教学中对这些幼儿进行表扬，充分肯定他们的才能，进一步激发他们的自信心；有些幼儿很普通，不仅没有出众的才华，也没有足够的胆量，经常表现为胆小、爱哭，面对这一群体，教师切不可对其进行批评，而应给予他们更多的关心和鼓励，帮助他们改掉身上的不良习惯，让他们建立起一定的自信心。此外，教师在教学活动中，不能以自己的喜好去区别对待幼儿，更不能因为幼儿的外貌、体型等因素表现出亲疏远近，要公平、公正地对待每一位幼儿。因为在幼儿眼中教师是神圣的，教师的一言一行都会对其产生巨大的影响。所以作为幼儿教师，我们应该以公正、客观的态度对待幼儿，让他们在教师信任的目光和鼓励的话语中，充分树立起自信心。
2.2大胆放手，在实践中锻炼自信心
在幼儿教育中，广大教师要多为幼儿组织各种有趣的活动，让他们在实践中不断积累经验，并通过展示自己，锻炼自身的独立意识和自主能力。如在班级活动中，教师可以广泛开展“我是……小达人”活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的特长，这样的活动不仅能使幼儿明确自己的优点和长处，还可以充分激发幼儿的自信心，让幼儿学会取长补短，在实践中锻炼自己的自信心。
2.3让幼儿体验成功，激发幼儿自信心
为了更好地培养幼儿的自信心，我们有必要根据每个幼儿的不同发展特点，提出不同层次的要求，让每个幼儿都有机会获得成功的体验，进而树立自信心。这就要求广大幼儿教师要积极为幼儿创设一些锻炼的机会，通过做一些力所能及的事，激发幼儿的自信心。如在一次“彩色树叶大变身”的活动中，我要求幼儿用各种线条添画或者用各种树叶拼贴一幅作品。在创作过程中，很多幼儿都能很好的地完成任务，我对他们的表现进行了充分的肯定。这时，我发现有一个幼儿坐在那里始终不敢动手，他怯怯地对我说道：“老师，我不会。”面对这一情况，我并没有批评他，而是耐心地指导他拼贴出了一条美丽的小鱼，他在完成后开心地对同伴说道：“看，我做了一条鱼。”这样的教育方式不仅让幼儿顺利完成了任务，更让他们体验到了成功的喜悦。可见，作为教师应该引导幼儿去大胆尝试，努力克服困难，获得成功的体验，这样才能在很大程度上帮助幼儿树立自信心。
2.4正确评价幼儿，维护幼儿自信心
幼儿往往以成人的评价来作为自我评价的主要依据，在班里经常听到小朋友说：“妈妈说我的手最巧，会折纸、会画画”，“老师夸我最能干”等。父母、老师是孩子心目中的重要人物，我们的积极或消极评价，对幼儿志向、情感行为会起持久铭刻的作用。例如一个性格内向小朋友，从小是在农村同奶奶一起生活的，4 岁时才接回爸妈身边送到幼儿园，爸妈来接送他时经常对老师说：“我家孩子笨，什么都不会说，请多照顾”之类的话。这无疑给了孩子负面的心理暗示，他从来不主动跟人打招呼。集体游戏时也是小心翼翼，不敢大声说话，顺从着别人的指挥。有一次，有位小朋友带来了一只“知了”，孩子们高兴得不得了，抓住机会问：谁知道“知了”小时候的名字吗？“知了”小时候住在哪里？小朋友有点跃跃欲试，却又不敢说，这时老师可以微笑着看着他说：“这个问题这位小朋友知道，欢迎他给大家介绍好吗？”小朋友一起鼓掌欢迎。这时在老师和朋友的鼓动下，他不但说出了知了小时候的名字，住在哪里，还绘声绘色地讲述了他和奶奶一起捉幼蝉的经过呢！小朋友们高兴地说：“你真棒。”老师马上接着说：“非常聪明，他有好多小朋友都不知道的趣事哪”。后来，经常能听到那位讲他在农村的新鲜事。老师多给孩子些赞许、表扬和肯定会让他们更加勇敢自信。
结束语
总之，六岁前是人格陶冶的重要时期，这个时期如果培养不好，那么习惯、倾向定了就再难以养成。”让孩子从小养成良好习惯，自尊自信，健康愉悦地发展，长大成为一个品德素养优良、智力才华出色，身体强健，心理健康，具有团结合作精神的高素质人才，是我们每位老师和年轻父母的神圣职责。
【参考文献】
[1]胡蕊娜，刘建君.基于皮革马利翁效应的幼儿自信心培养问题研究[J].西安文理学院学报（社会科学版）. 2013（03）
[2]敖春美.论幼儿自信心的培养[J].兰州教育学院学报. 2010（05）
[3]孙秀华.浅析如何培养幼儿自信心[J].中国科教创新导刊. 2010（24）
[4]高兰慧.对学前幼儿自信心培养的策略[J].延边教育学院学报. 2009（04）