思想品德课程标准提出，要坚持正确的思想导向和价值引领，强调与生活实际和其他课程的联系，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。有效教学的核心问题教学的效益，有效就是在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生在某一个或某几个方面获得具体的进步和发展。思想品德学科有其自身的科学性和独特性，不仅要向学生传授该学科的理论知识，还要关注学生的情感、态度和价值观的形成。
　　一、教师转变教学理念是创设有效课堂的前提
　　首先，要在教学中培养学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。要培养学生的兴趣，首先教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立起以学生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性；二是只重视对现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性。
　　其次，教学是一个双边互动过程作为思想品德课教师必须树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
　　二、精心设计课堂，提升课堂实效
　　（一）创设情境导入，打动学生。
　　“良好的开端是成功的一半”， 创设导入情境导入的作用是打动学生，让学生对所学的内容有所触动，情感上有所所思所想，所感所感动，心灵上有所震动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟，即让学生谈谈由这个情境所引发的所感所悟，让学生带着问题、带着情感学习氛围中。
　　（二）教学贴近学生生活，激发学生学习兴趣
　　教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”人的思想品德正是通过对生活的认识、实践和体验中逐步形成、完善的。因此，在思想品德课教学中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生现实生活中存在的问题，理论联系实际，引导学生把书本知识融入到社会生活中去。教师在实施教学时，要凭借学生过去的经验，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、提高学生的自我意识和能力。
　　（三）运用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。
　　俗话说：百闻不如一见。如果没有具体、直观的教具展示，要求学 生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退，进而产生厌学情绪。调动学生的学习兴趣，既要充 分利用教材中的知识，也要辅以生动鲜活的材料。只有这样，才能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中学到知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，收到良好的教学效果。多媒体作为一种现代化的教学手段，已被广泛地运用到了课堂教学中。善于运用多媒体教学手段辅助教学，是激发学生学习兴趣的一个重要途径。
　　（四）注重语言艺术，增强学生学习兴趣
　　马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”法国作家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。这充分说明了课堂语言具有很强的魅力。教师要使教学具有美的魅力，把课堂形成对学生具有強大引力的磁场，就必须努力追求别具一格的教学语言。在教学中，教师要恰当地运用幽默与讽刺，可以集中学生的注 意力，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强学生的学习兴趣。只要我们善于紧扣教学目的，围绕教材中的基本观点、概念、原理、事实深入推敲，字斟句酌地使用课堂语言，就会使概念形象化，道理通俗化，使学生产生兴奋和顿悟的乐趣，使正确理解知识和巩固记忆成为易事。
　　教师潜心钻研教材，在遵循教育教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个良性大磁场，这样就能深深地吸引学生， 使每一个学生在课堂上各有所得，促进学生的个性化发展。为激发学生学习兴趣奠定坚实的基础，达到培养学生良好的学习兴趣和学习能力，提高教育教学效果的目的。