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尽管在我国幼儿园开展环保教育已有多年的历史，但许多一线教师对什么是可持续发展教育还不太清楚，也有人经常把它与社会生活中其他方面的可持续发展的概念混为一谈。为了更好地传播可持续发展教育的理念，本文对可持续发展教育的重要性以及如何实施可持续发展教育做一些简单的介绍。
早期的可持续发展教育必须被看成是公民和人权的问题，早期儿童被看作是所有可持续发展的政策和实践的最合适的、最自然的起始点。学前阶段是价值观、态度、生活方式、习惯形成的重要时期。儿童对可持续发展的理念接触得越早，对一生的影响也就越大。
那么如何实施可持续发展教育呢？
第一，建一流环境，为保教工作保驾护航。
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”在室内环境的布置上，依据大、中、小班幼儿年龄、心理的特点，各班的主题墙饰有各班的特色，环境布置符合本班幼儿的心理发展特点。室内外环境相结合使我园变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的要求。整个园的环境整洁空气清新，使孩子们流连忘返，乐不思蜀，真正成为孩子们的幸福成长的乐园。
第二，高素质教职工队伍，是保教工作的关键。
坚持以师德建设为切入口，通过考核机制，实施名师培养过程促进教师成长，提升师资素质。通过分层指导、梯队式培养、师徒结对、教学研讨课的承担等途径，发挥传、帮、带作用，锻炼提高教师教育能力与素质。引导青年教师大胆尝试公开课，认真反思，使自己在教学上逐渐走向成熟。
第三，提高自身素质，适应特色园发展的需要。
教师是一个幼儿园的灵魂，是幼儿园的生命和活力所在，精神和力量所依。园长的办园理念和幼儿园的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合。学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师，才能让孩子对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。教学是一件崇高而伟大的事业，教学被称为“太阳底下最光辉的事业”。这就需要教师用一种严肃认真的态度去看待自己的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的事业，也就是说教师需要遵守一定的职业道德，严格要求自己。教师如果不注意规范自己的言行、不严格要求自己将会对幼儿产生反效果。
第四，认真组织教育教学，努力提高幼儿素质。
愛孩子是幼儿教师的天职，然而，光有爱是不够的，高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，要教育好他们，就需要有渊博的知识和科学的方法。”为此，作为幼儿教师就要不断探索科学育儿的道路，不断克服困难，在爱孩子的同时，还要教给孩子学会做人、学会做事。因此在平时的教育教学工作中，首先以《幼儿教育指导纲要》等幼教法规指导精神为依据，结合小、中、大不同年龄班幼儿的生理及心理特点，制定切实可行的教育教学计划，并认真组织加以实施。在组织活动时，本着教师为主导、幼儿为主体的教学原则，面向全体幼儿，因材施教，充分调动每个幼儿参与活动的积极性，让孩子真正成为活动的小主人。另外，注重一日活动与教育活动的相互渗透、有机结合，充分利用幼儿爱玩的天性，以游戏为活动的基本形式，寓教育于游戏活动之中，让孩子在玩中学，学中玩。
第五，加强园本教研
提高保教质量幼儿园的生命力在于不断的改革创新，没有科学有效的管理就办不出一流的幼儿园，办园质量就无法进一步提高。实践证明：有效地开展园本教研是提高保教工作质量的重要途径，也是提高广大教师业务素质的重要手段。
可持续发展教育对学前教育带来了挑战，我们应该设计出能够促进与环境、经济和社会文化有关的可持续发展的行动的教育体系、课程和教育实践，特别是在学前教育课程中增加可持续发展的元素。从环境的可持续发展来看，过去，我们一般通过科学教育给儿童提供有关的经验，帮助他们学习与他们的生活有关的环境知识和技能，如生物的多样性、环境的变化、人与自然的关系等。现在，儿童光学习这些环境知识似乎还不够，我们需要帮助儿童在早期就开始形成一种批判的态度和眼光，要从长远利益来考虑如何利用和保护环境，而不仅仅考虑眼下的需求。这样，儿童今后在做有关有可能与他们或后人的生活质量有关的决定时就不会盲目。
从经济的可持续发展来看，对大多数幼儿园教师、家长以及儿童而言，日常活动中对可持续发展影响最大的是消费水平。因此，可持续性消费是适合学前儿童的可持续发展教育的内容。我们倡导可持续性消费的观念，大力支持：减少生产、使用和丢弃商品以及服务对环境所带来的直接负担；满足对主要消费商品和服务的基本需求，如食品、水、健康、教育和住所；增加开发和采用有利于节省能源和水的设施；增加公共交通设施；倡导社会的协调、注重当地传统和非物质的价值观的生活方式。这些理念完全可以以多种形式融入学前教育课程与实践。
从社会的可持续性来看，社会的可持续发展涉及所有影响人们生活质量的社会、文化和政治问题。可持续发展社会是一种公正、包容的社会，要体现参与、平等和民主的理念。可持续发展需要公民具有同情的特质，需要尊重差异以及平等和公正。在学前教育中，我们要帮助儿童学会接受种族、文化的多元性和差异性，因为从小学会包容特别重要。
我们要在教育实践中强化可持续发展的理念。学前教育自身的环境和服务都要体现可持续发展的理念。在不同层次的职前和职后教师培训中也要融入可持续发展教育。
早期的可持续发展教育必须被看成是公民和人权的问题，早期儿童被看作是所有可持续发展的政策和实践的最合适的、最自然的起始点。学前阶段是价值观、态度、生活方式、习惯形成的重要时期。儿童对可持续发展的理念接触得越早，对一生的影响也就越大。
那么如何实施可持续发展教育呢？
第一，建一流环境，为保教工作保驾护航。
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”在室内环境的布置上，依据大、中、小班幼儿年龄、心理的特点，各班的主题墙饰有各班的特色，环境布置符合本班幼儿的心理发展特点。室内外环境相结合使我园变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的要求。整个园的环境整洁空气清新，使孩子们流连忘返，乐不思蜀，真正成为孩子们的幸福成长的乐园。
第二，高素质教职工队伍，是保教工作的关键。
坚持以师德建设为切入口，通过考核机制，实施名师培养过程促进教师成长，提升师资素质。通过分层指导、梯队式培养、师徒结对、教学研讨课的承担等途径，发挥传、帮、带作用，锻炼提高教师教育能力与素质。引导青年教师大胆尝试公开课，认真反思，使自己在教学上逐渐走向成熟。
第三，提高自身素质，适应特色园发展的需要。
教师是一个幼儿园的灵魂，是幼儿园的生命和活力所在，精神和力量所依。园长的办园理念和幼儿园的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合。学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师，才能让孩子对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。教学是一件崇高而伟大的事业，教学被称为“太阳底下最光辉的事业”。这就需要教师用一种严肃认真的态度去看待自己的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的事业，也就是说教师需要遵守一定的职业道德，严格要求自己。教师如果不注意规范自己的言行、不严格要求自己将会对幼儿产生反效果。
第四，认真组织教育教学，努力提高幼儿素质。
愛孩子是幼儿教师的天职，然而，光有爱是不够的，高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，要教育好他们，就需要有渊博的知识和科学的方法。”为此，作为幼儿教师就要不断探索科学育儿的道路，不断克服困难，在爱孩子的同时，还要教给孩子学会做人、学会做事。因此在平时的教育教学工作中，首先以《幼儿教育指导纲要》等幼教法规指导精神为依据，结合小、中、大不同年龄班幼儿的生理及心理特点，制定切实可行的教育教学计划，并认真组织加以实施。在组织活动时，本着教师为主导、幼儿为主体的教学原则，面向全体幼儿，因材施教，充分调动每个幼儿参与活动的积极性，让孩子真正成为活动的小主人。另外，注重一日活动与教育活动的相互渗透、有机结合，充分利用幼儿爱玩的天性，以游戏为活动的基本形式，寓教育于游戏活动之中，让孩子在玩中学，学中玩。
第五，加强园本教研
提高保教质量幼儿园的生命力在于不断的改革创新，没有科学有效的管理就办不出一流的幼儿园，办园质量就无法进一步提高。实践证明：有效地开展园本教研是提高保教工作质量的重要途径，也是提高广大教师业务素质的重要手段。
可持续发展教育对学前教育带来了挑战，我们应该设计出能够促进与环境、经济和社会文化有关的可持续发展的行动的教育体系、课程和教育实践，特别是在学前教育课程中增加可持续发展的元素。从环境的可持续发展来看，过去，我们一般通过科学教育给儿童提供有关的经验，帮助他们学习与他们的生活有关的环境知识和技能，如生物的多样性、环境的变化、人与自然的关系等。现在，儿童光学习这些环境知识似乎还不够，我们需要帮助儿童在早期就开始形成一种批判的态度和眼光，要从长远利益来考虑如何利用和保护环境，而不仅仅考虑眼下的需求。这样，儿童今后在做有关有可能与他们或后人的生活质量有关的决定时就不会盲目。
从经济的可持续发展来看，对大多数幼儿园教师、家长以及儿童而言，日常活动中对可持续发展影响最大的是消费水平。因此，可持续性消费是适合学前儿童的可持续发展教育的内容。我们倡导可持续性消费的观念，大力支持：减少生产、使用和丢弃商品以及服务对环境所带来的直接负担；满足对主要消费商品和服务的基本需求，如食品、水、健康、教育和住所；增加开发和采用有利于节省能源和水的设施；增加公共交通设施；倡导社会的协调、注重当地传统和非物质的价值观的生活方式。这些理念完全可以以多种形式融入学前教育课程与实践。
从社会的可持续性来看，社会的可持续发展涉及所有影响人们生活质量的社会、文化和政治问题。可持续发展社会是一种公正、包容的社会，要体现参与、平等和民主的理念。可持续发展需要公民具有同情的特质，需要尊重差异以及平等和公正。在学前教育中，我们要帮助儿童学会接受种族、文化的多元性和差异性，因为从小学会包容特别重要。
我们要在教育实践中强化可持续发展的理念。学前教育自身的环境和服务都要体现可持续发展的理念。在不同层次的职前和职后教师培训中也要融入可持续发展教育。