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【摘要】提高聋生运用语言沟通的能力一直是聋校教学中的一个难点，在学校的教学中除了课堂教学以外，还有很多学习运用语言进行沟通交流的时机，比如级组活动就是一个学习运用语言进行沟通交流的大舞台。本文就从几方面论述了开展级组活动如何提高聋生运用语言沟通的能力。
【关键词】级组活动 语言沟通 聋生
丰富多彩的级组活动让学生愉悦身心，开阔视野，增长见识。级组活动也是一个学习语言的大课堂，是提高聋生运用语言沟通能力的一个契机，如果能充分利用级组活动这个大舞台，调动学生的积极性，挖掘活动中的语言材料，让学生能充分的运用所学过的语言到这个舞台上进行展示、实践，对提高聋生的语言沟通能力是有很大帮助的。那么在级组活动中如何提高聋生运用语言沟通的能力呢？
一、丰富级组活动，激发学生的学习动机，调动学生运用语言沟通的积极性
学习动机的激发是指在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的
学习需要由潜在状态变为活动状态，形成积极性。聋生在课堂上学到了一些语言，在级组活动的过程中如何调动学生运用语言沟通的积极性呢。
1.营造宽松的氛围，使学生乐于运用语言交流。
级组活动的班级较多，少则七、八个班级，多则十几个班级，学生之间不
是很熟悉，学生比较怕羞，要让他们在活动中像在课堂上积极踊跃发言比较难。那么老师就要努力创设一种和谐、融洽、平等自由的气氛，让学生感到轻松、愉快，即使说错了，也不会有心里负担，当学生讲对的时候要及时给予大力的表扬，激发学生参与沟通交流的欲望。在第一次组织级组活动的时候，很多学生因为是第一次参加这个级组的活动，都不敢举手发言，也不敢出声，坐在那里两眼发愣，我连忙提了一个问题：你们喜欢参加什么样的活动呢？如果你们说出来了，老师就会根据同学的喜好来开展活动，你们不说出来老师就自己决定了。这时同学们都在议论，目光中都好像在问：是真的吗？这时有几个大胆的孩子站起来说了他们喜欢的活动，有的说喜欢举行打羽毛球比赛，有的说喜欢举行跳绳比赛，还有的说喜欢举行绘画比赛等等，我都给他们投去一个赞美的微笑，并且让大家来讨论这些活动他们是否喜欢，这回学生讨论的热情很高涨，他们觉得老师是尊重他们的，在接下来的时间里都积极的发言，讲了自己的想法。
2.丰富活动内容，调动学生运用语言沟通的积极性。
在级组活动中，如果活动单调，或者不符合学生的年龄特点，学生就会觉得乏味，他们就不能积极参与到活动中，也就不会有学习语言的积极性。所以在开展级组活动的时候就要开展一些课堂上所没有涉及到的内容，吸引学生的眼球，激发学生的参与欲，这时候让学生学习语言，运用语言去沟通就能达到事半功倍的效果。比如有一次，我们级组的许多男生都喜欢打篮球，他们常常来问我什么时候举行篮球比赛。但是我发现他们来跟我说这件事的时候，总是打手语，语言表达也不通顺，我就要求他们写纸条来问我，如果写得好了，就可以举行。课后他们就互相问同学怎么写，不懂的还去问老师，直到觉得写得很好了才来交给我。第二天，在做完操集中的时候，我宣布了什么时候举行篮球比赛，学生们欢呼雀跃。活动开始的那天，学生们迫不及待地要上场比赛，这时，我又对他们提出了要求，看哪组能说出（今天我们在哪里做什么，怎么比赛的）就可以先比赛了。班里的孩子互相教句子，都会的班级急忙站起来讲，孩子们说话的热情很高。到了比赛结束大家都想着拿奖状和奖品的时候，我又让学生讲讲：比赛结束了，结果怎么样？会的班级就先得到奖状和奖品。由于学生亲身参与，兴趣感、好奇心一下就被调动了起来，从而调动了学生的主动性，激发了运用语言沟通的积极性。
二、充分利用级组活动的场景，提高学生运用语言的能力
语言的学习与发展要遵循在情景沟通交流中形成，并为在情景沟通交流
而服务的规律。每一次的级组活动，都是一次运用语言在情境中进行沟通交流的体验，如果在级组活动中能引导学生运用语言进行沟通交流，在活动中给予聋童足够的支持和帮助，让他们感受到语言是学习、生活中有用的工具，使他们在语言交往沟通过程中体验到成功的喜悦，获得精神上的满足。这样就能激发他们用语言进行沟通交流的兴趣，逐步养成用语言沟通交流的好习惯，从而提高学生运用语言沟通交流的能力。
1、 提供语言学习材料，给学生提供学习巩固语言的机会。
大多数聋生的语言学习是从进入学校那天开始，所以他们随时随地都有
语言学习的材料。在课堂上学习语言的时候，学生有时会觉得枯燥，有时学了又很快就会忘记了。如果在组织级组活动的时候，老师也给学生一些语言材料，学生会觉得学习语言原来是这样的丰富有趣，会觉得自己在课堂上原来学的语言文字是有用的。在举行每次活动的时候，我都会准备一些字卡，把一些活动的名称、主要内容或需要准备的材料写出来让学生学习，并且多次在不同场合出现，以便学生记住，让学生在每一次活动中不但是玩还能学到语言、知识，学会运用语言，最终达到积累语言。如在母亲节到来之际，级组组织了一次贺卡制作大赛，在宣传阶段，我就把有关制作贺卡的要求、需准备的材料写出来，让学生学习并且记住，在制作贺卡的当天又让学生来讲讲活动的要求，互相问问：你带了卡纸、剪刀、彩笔了吗？等问题，让这些词语句子不断的重现，学生的积极性很高，而且因为出现的次数多了，他们把很多的要求和词语句子都记住了，大多数学生都能回答问题。所以说在级组活动的过程中学生的语言得到了积累，也是对课堂的语言学习进行了有力的补充，巩固了学生课内所学的知识。
2、 结合语文学习内容，落实到书面语，提高学生运用语言沟通的 能力
书面语言是用手写用眼看的语言，书面语是用文字符号把口头语言定型
化地记载下来，成为主流社会广泛用以沟通交流的工具，既不受时间、空间的限制，书面语言将无形的口头语言用文字符号记录成有形的书面语言，这对聋童学习语言、掌握语言十分有利，而且是聋童融入主流社会沟通交流的最实用的语言。所以在组织级组活动的过程中，要与语文教学内容相结合，使学生能把口头语言落实到书面语言，这样才能最终提高聋生运用语言沟通的能力。
实践证明，只要老师做一个有心人，能充分利用活动中的资源，让聋生在参与活动的过程中学习语言，不断的积累语言，让他们形成运用语言沟通交流的好习惯，那么学生运用语言进行沟通的能力一定会得到提高。
【参考文献】
[1]季佩玉 黄昭鸣主编的《聋校语文教学法》
【关键词】级组活动 语言沟通 聋生
丰富多彩的级组活动让学生愉悦身心，开阔视野，增长见识。级组活动也是一个学习语言的大课堂，是提高聋生运用语言沟通能力的一个契机，如果能充分利用级组活动这个大舞台，调动学生的积极性，挖掘活动中的语言材料，让学生能充分的运用所学过的语言到这个舞台上进行展示、实践，对提高聋生的语言沟通能力是有很大帮助的。那么在级组活动中如何提高聋生运用语言沟通的能力呢？
一、丰富级组活动，激发学生的学习动机，调动学生运用语言沟通的积极性
学习动机的激发是指在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的
学习需要由潜在状态变为活动状态，形成积极性。聋生在课堂上学到了一些语言，在级组活动的过程中如何调动学生运用语言沟通的积极性呢。
1.营造宽松的氛围，使学生乐于运用语言交流。
级组活动的班级较多，少则七、八个班级，多则十几个班级，学生之间不
是很熟悉，学生比较怕羞，要让他们在活动中像在课堂上积极踊跃发言比较难。那么老师就要努力创设一种和谐、融洽、平等自由的气氛，让学生感到轻松、愉快，即使说错了，也不会有心里负担，当学生讲对的时候要及时给予大力的表扬，激发学生参与沟通交流的欲望。在第一次组织级组活动的时候，很多学生因为是第一次参加这个级组的活动，都不敢举手发言，也不敢出声，坐在那里两眼发愣，我连忙提了一个问题：你们喜欢参加什么样的活动呢？如果你们说出来了，老师就会根据同学的喜好来开展活动，你们不说出来老师就自己决定了。这时同学们都在议论，目光中都好像在问：是真的吗？这时有几个大胆的孩子站起来说了他们喜欢的活动，有的说喜欢举行打羽毛球比赛，有的说喜欢举行跳绳比赛，还有的说喜欢举行绘画比赛等等，我都给他们投去一个赞美的微笑，并且让大家来讨论这些活动他们是否喜欢，这回学生讨论的热情很高涨，他们觉得老师是尊重他们的，在接下来的时间里都积极的发言，讲了自己的想法。
2.丰富活动内容，调动学生运用语言沟通的积极性。
在级组活动中，如果活动单调，或者不符合学生的年龄特点，学生就会觉得乏味，他们就不能积极参与到活动中，也就不会有学习语言的积极性。所以在开展级组活动的时候就要开展一些课堂上所没有涉及到的内容，吸引学生的眼球，激发学生的参与欲，这时候让学生学习语言，运用语言去沟通就能达到事半功倍的效果。比如有一次，我们级组的许多男生都喜欢打篮球，他们常常来问我什么时候举行篮球比赛。但是我发现他们来跟我说这件事的时候，总是打手语，语言表达也不通顺，我就要求他们写纸条来问我，如果写得好了，就可以举行。课后他们就互相问同学怎么写，不懂的还去问老师，直到觉得写得很好了才来交给我。第二天，在做完操集中的时候，我宣布了什么时候举行篮球比赛，学生们欢呼雀跃。活动开始的那天，学生们迫不及待地要上场比赛，这时，我又对他们提出了要求，看哪组能说出（今天我们在哪里做什么，怎么比赛的）就可以先比赛了。班里的孩子互相教句子，都会的班级急忙站起来讲，孩子们说话的热情很高。到了比赛结束大家都想着拿奖状和奖品的时候，我又让学生讲讲：比赛结束了，结果怎么样？会的班级就先得到奖状和奖品。由于学生亲身参与，兴趣感、好奇心一下就被调动了起来，从而调动了学生的主动性，激发了运用语言沟通的积极性。
二、充分利用级组活动的场景，提高学生运用语言的能力
语言的学习与发展要遵循在情景沟通交流中形成，并为在情景沟通交流
而服务的规律。每一次的级组活动，都是一次运用语言在情境中进行沟通交流的体验，如果在级组活动中能引导学生运用语言进行沟通交流，在活动中给予聋童足够的支持和帮助，让他们感受到语言是学习、生活中有用的工具，使他们在语言交往沟通过程中体验到成功的喜悦，获得精神上的满足。这样就能激发他们用语言进行沟通交流的兴趣，逐步养成用语言沟通交流的好习惯，从而提高学生运用语言沟通交流的能力。
1、 提供语言学习材料，给学生提供学习巩固语言的机会。
大多数聋生的语言学习是从进入学校那天开始，所以他们随时随地都有
语言学习的材料。在课堂上学习语言的时候，学生有时会觉得枯燥，有时学了又很快就会忘记了。如果在组织级组活动的时候，老师也给学生一些语言材料，学生会觉得学习语言原来是这样的丰富有趣，会觉得自己在课堂上原来学的语言文字是有用的。在举行每次活动的时候，我都会准备一些字卡，把一些活动的名称、主要内容或需要准备的材料写出来让学生学习，并且多次在不同场合出现，以便学生记住，让学生在每一次活动中不但是玩还能学到语言、知识，学会运用语言，最终达到积累语言。如在母亲节到来之际，级组组织了一次贺卡制作大赛，在宣传阶段，我就把有关制作贺卡的要求、需准备的材料写出来，让学生学习并且记住，在制作贺卡的当天又让学生来讲讲活动的要求，互相问问：你带了卡纸、剪刀、彩笔了吗？等问题，让这些词语句子不断的重现，学生的积极性很高，而且因为出现的次数多了，他们把很多的要求和词语句子都记住了，大多数学生都能回答问题。所以说在级组活动的过程中学生的语言得到了积累，也是对课堂的语言学习进行了有力的补充，巩固了学生课内所学的知识。
2、 结合语文学习内容，落实到书面语，提高学生运用语言沟通的 能力
书面语言是用手写用眼看的语言，书面语是用文字符号把口头语言定型
化地记载下来，成为主流社会广泛用以沟通交流的工具，既不受时间、空间的限制，书面语言将无形的口头语言用文字符号记录成有形的书面语言，这对聋童学习语言、掌握语言十分有利，而且是聋童融入主流社会沟通交流的最实用的语言。所以在组织级组活动的过程中，要与语文教学内容相结合，使学生能把口头语言落实到书面语言，这样才能最终提高聋生运用语言沟通的能力。
实践证明，只要老师做一个有心人，能充分利用活动中的资源，让聋生在参与活动的过程中学习语言，不断的积累语言，让他们形成运用语言沟通交流的好习惯，那么学生运用语言进行沟通的能力一定会得到提高。
【参考文献】
[1]季佩玉 黄昭鸣主编的《聋校语文教学法》