[关键词]语文教学；课外阅读；策略
　　[中图分类号]G623.23[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2010)03(B)—0029—01
　　
　　课外阅读是语文教学的重要组成部分。《新课程标准》强化了课外阅读的重要性，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。有调查表明，小学生的课外阅读同他们的语文学习成绩有极显著的正相关性。笔者通过采取以下的阅读策略，进一步提高了学生的课外阅读能力。
　　
　　一、以“读”为本，使学生“遵路”、“入境”、“悟神”
　　
　　这里所说的“读”，绝不是流于形式的，不是搞些小花样就可以解决的。“读”应该是入情入境的“读”，是全身心投入的“读”，是积极思考的“读”。学生只有把书读熟读透，才能更好地理解文章的内容，感悟作者的情怀，才能和文本之间有一个心灵的对话。叶圣陶先生在著名的《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。”这一语文教学思想，归结起来就是要“遵路”、“入境”与“悟神”。
　　
　　二、促进学生与文本之间的对话
　　
　　阅读是学生体验的过程，教师作为课堂的引领者，要尊重学生的个性化体验，让他们获得与众不同的感受，真正实现与文本的对话。叶圣陶先生谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见，阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而要通过作品的语言，让学生全面地审视和把握作品的显性意义，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。学生读书、感悟的过程是个性化的体验过程，不能由教师的提问、分析替代。在教学过程中，教师应该让学生创造性地阅读。另外，教师在教学中的作用应该是引导、鼓励、帮助，而不是代替、包办、灌输。
　　
　　三、重视情感体验，完善学生人格
　　
　　以习得一种语言为学习目标的阅读教学，还担负着构筑学生“精神家园”、塑造学生人格、净化学生灵魂的重大使命。阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，默默地与作者进行心灵的对话、获取智慧和情感的过程。教师要善于把握阅读的这个独特作用，让学生了解字里行间的理趣、意趣和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪。文本中的美好形象、高尚品德、英雄事迹都应该成为学生获得美好体验的材料，从而让学生形成积极向上的人生观、世界观和价值观。
　　
　　四、课内外阅读有机结合，拓展学生的阅读空间
　　
　　小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，阅读不能仅限于课堂，要向课外拓展。所谓阅读课内外有机结合，实际上是课内得法课外用法，这才是语文阅读教学的真正目的所在。教师要在学生掌握了一定的语文知识的基础上，鼓励学生大量阅读课外书籍，获得全新体验，感受阅读带来的乐趣。教师要善于给学生推荐好书，让学生学会品读好书，获得一个比课堂更大的、更吸引人的、全新的阅读空间。
　　美国著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能启迪学生的心智，让学生爱上读书，把读书作为他们生活的一部分，让书成为他们一生最好的朋友。