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摘要：随着新课程改革的不断开展，体育教学越来越受到教育工作者的重视。相关文件规范明确要求小学生的体育锻炼时长及成绩，传统教学方式并不能够充分发挥体育教学的成果。在这种背景下，体育教师将趣味游戏与体育教学充分融合能够有效激发小学生的学习积极性，合适的情景设置以及体育游戏开发利用能够为传统的体育教学增加趣味性甚至富含智慧。对于小学生身体素质的加强，生活习惯的健康培养以及内在品质的修炼都具有极其重要的作用。
关键词：小学体育;游戏化;核心素养
引言：体育教学对于小学生体育锻炼以及身体素质提升都具有非常重要的作用。在现如今的教学背景下，体育课堂对于是学生体育核心素养的提升具有不可忽视的影响，在这样的教学背景下，小学体育教学应当将目前的教育环境作为立足点，始终将核心素养这一概念作为教学实现重要目标，充分挖掘小学体育教学游戏趣味性的可能性，将体育知识教学、游戏趣味性充分结合以培养学生的运动能力，帮助学生培养健康生活习惯的同时提高其自身的学习品质。相关研究教学结果显示：情境能够有效刺激小学生的情感感知从而有效帮助学生形成更加深刻完整的印象。所以在实际的小学体育教学场景中，教师应该始终将核心素养作为教学目标，通过创设相关情境来加深小学生对于核心素养的印象，从而全面提高体育教学水平。
1.当前小学体育教学的现状
1.1教学理念不够先进，没有重视小学体育教学
受传统教学模式的影响，很多小学体育的教育工作者在进行课程教学时，仅仅按照以往相对机械的方式来引导学生进行教学活动。小学体育教师不仅仅没有做到实时更新适合时代发展的教学理念，而且还沿用以往的教学方法。导致小学生整体体育教学水平没有得到足够的提升。在常见的体育教学场景中，教师通常会在课程开始前引导学生做一些热身动作以防止产生运动损伤，接着便带着学生做一些简单的运动动作，在课程结束的最后10分钟左右让学生自由活动。这一教学方法并没有让学生的主体地位得到充分体现，整个体育课程氛围相对比较沉重而且学生的自主性较低，体育课堂教学效果得不到实质性的提升与发展。
1.2没有采用合理的教学内容和方式
学生在枯燥的学习中注意力通常不够集中，但是对于趣味性较高的游戏表现的非常积极，将游戏与课堂教学充分有机结合能够充分激发学生的学习积极性，从而引导学生更加积极有活力地参与到课堂学习当中。然而在实际的教学场景中，不难发现有很多教师仍然选择一些主流的运动项目作为教学内容，在实际的课程教授过程中也仅仅是过多强调运动的规范和细节动作，而学生内心深处的想法很难被教师发现并且引起重视。与此同时，在目前的教学场景中，教师仅仅通过示范引导的传统教学方法来帮助学生进行体育课程学习，要求学生完全按照教师的指令进行运动，在这样的教学方式下，学生对于体育运动的积极性会大大降低，且对学生未来长期的全面发展具有非常大的负面影响。
2.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
2.1选择合理的游戏教学内容
体育游戏不仅仅具有传统教学方法中的教育实践，还能够通过趣味性较高的活动全面激发学生的内在学习积极性，从而可以引导学生更加积极地参与体育教学课程。然而，目前尽管有一些教师会将小游戏纳入到日常的体育教学中，但是这些活动在很大程度上还是太过于表面形式化，缺乏对于该领域的深入研究与思考，对于实际体育课程的长期发展具有相对负面的影响。所以教师应该在了解学生需求的同时充分尊重学生的想法，合理选择教学内容来提高学生从学习中得到收获的可能性。例如，在教学与“立定跳远”相关的内容时，教师就可以将“跳方格”这个游戏引入进来，教师通过在地面上画一些方格，然后让学生丢沙包，沙包掉在那个格子上就跳到那个格子中间。在进行这个游戏活动时，教师还可以根据学生的特点，适当的创新游戏，比如增加每个小格子的排列形式，通过这样的方式，游戏的趣味性更强，学生在这样的游戏活动中不仅能够掌握立定跳远的技巧，还能获得很强的体育课堂体验。
2.2丰富体育游戏的种类
一个有趣的游戏能够让学生的在课堂上集中自己的注意力，不过有时教师设计的游戏耗费课堂时间过多，课堂时间常出现不够用的情况，因此这就需要教师需要设计一些具有创意且耗时适中的游戏。对于一些常常都会出现在课堂上的体育游戏，如果教师不及时对它们进行创新，那么学生就会对这些游戏失去参与的兴趣，学生的体育课参与热情也会降低。教师在设计游戏时，也可以让学生将自己的想象力充分发挥出来，让学生自己去制定体育游戏的规则，通过这样的方式，学生在体育课堂上的主体地位也就得到了体现。教师在让学生参与设计游戏的过程中，可以对学生的想象力进行捕捉，和学生一起去创造游戏的新玩法，通过将游戏和学生的生活和学习进行结合，从而让学生的注意力被充分吸引，最终达到提高学生课堂参与度的目的。
2.3对游戏的教学方式进行创新
游戏是小学生在参加体育课时最喜欢的一项活动，通过游戏不仅能够将学生的学习兴趣有效的激发出来，还能让小学体育课堂的氛围变得活跃。对于小学生来说，他们由于年纪较小，身心发育还不成熟，因此在学习时很难将自己的注意力集中。根据学生的这一特点，教师就可以为学生在课堂上安排一些比较有新意的游戏环节。例如，教师可以设计一个扮演类的游戏活动，让学生通过角色扮演，提升自己完成任务的能力。学生在参与这些游戏的过程中，也就能体会到体育课堂的乐趣了。不仅如此，教师还要转变自己在课堂上的角色，不再充当控制课堂的角色，而是把课堂交给学生从而让学生的课堂主体地位充分发挥出来。
结束语：综合以上背景，本文认为游戏化體育课堂教学能够有效帮助小学生学习水平的提升，将核心素养作为教学主要目标来提升体育课堂教学的趣味性，能够在很大程度上帮助小学生未来长期的学习发展奠定基础。因此，教师在开展日常教学活动时应当充分利用游戏教学法的优势，从而有效提升体育教学质量水平。
参考文献：
[1]张力强.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].好日子，2019，000（012）：P.1-1.
[2]王云.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].中外交流，2019，026（048）：363.
[3]张承欢.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].科学咨询，2020（4）：132-132.
[4]张媛，史婷婷.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略.
浙江省温州市苍南县宜山小学 周长风
关键词：小学体育;游戏化;核心素养
引言：体育教学对于小学生体育锻炼以及身体素质提升都具有非常重要的作用。在现如今的教学背景下，体育课堂对于是学生体育核心素养的提升具有不可忽视的影响，在这样的教学背景下，小学体育教学应当将目前的教育环境作为立足点，始终将核心素养这一概念作为教学实现重要目标，充分挖掘小学体育教学游戏趣味性的可能性，将体育知识教学、游戏趣味性充分结合以培养学生的运动能力，帮助学生培养健康生活习惯的同时提高其自身的学习品质。相关研究教学结果显示：情境能够有效刺激小学生的情感感知从而有效帮助学生形成更加深刻完整的印象。所以在实际的小学体育教学场景中，教师应该始终将核心素养作为教学目标，通过创设相关情境来加深小学生对于核心素养的印象，从而全面提高体育教学水平。
1.当前小学体育教学的现状
1.1教学理念不够先进，没有重视小学体育教学
受传统教学模式的影响，很多小学体育的教育工作者在进行课程教学时，仅仅按照以往相对机械的方式来引导学生进行教学活动。小学体育教师不仅仅没有做到实时更新适合时代发展的教学理念，而且还沿用以往的教学方法。导致小学生整体体育教学水平没有得到足够的提升。在常见的体育教学场景中，教师通常会在课程开始前引导学生做一些热身动作以防止产生运动损伤，接着便带着学生做一些简单的运动动作，在课程结束的最后10分钟左右让学生自由活动。这一教学方法并没有让学生的主体地位得到充分体现，整个体育课程氛围相对比较沉重而且学生的自主性较低，体育课堂教学效果得不到实质性的提升与发展。
1.2没有采用合理的教学内容和方式
学生在枯燥的学习中注意力通常不够集中，但是对于趣味性较高的游戏表现的非常积极，将游戏与课堂教学充分有机结合能够充分激发学生的学习积极性，从而引导学生更加积极有活力地参与到课堂学习当中。然而在实际的教学场景中，不难发现有很多教师仍然选择一些主流的运动项目作为教学内容，在实际的课程教授过程中也仅仅是过多强调运动的规范和细节动作，而学生内心深处的想法很难被教师发现并且引起重视。与此同时，在目前的教学场景中，教师仅仅通过示范引导的传统教学方法来帮助学生进行体育课程学习，要求学生完全按照教师的指令进行运动，在这样的教学方式下，学生对于体育运动的积极性会大大降低，且对学生未来长期的全面发展具有非常大的负面影响。
2.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
2.1选择合理的游戏教学内容
体育游戏不仅仅具有传统教学方法中的教育实践，还能够通过趣味性较高的活动全面激发学生的内在学习积极性，从而可以引导学生更加积极地参与体育教学课程。然而，目前尽管有一些教师会将小游戏纳入到日常的体育教学中，但是这些活动在很大程度上还是太过于表面形式化，缺乏对于该领域的深入研究与思考，对于实际体育课程的长期发展具有相对负面的影响。所以教师应该在了解学生需求的同时充分尊重学生的想法，合理选择教学内容来提高学生从学习中得到收获的可能性。例如，在教学与“立定跳远”相关的内容时，教师就可以将“跳方格”这个游戏引入进来，教师通过在地面上画一些方格，然后让学生丢沙包，沙包掉在那个格子上就跳到那个格子中间。在进行这个游戏活动时，教师还可以根据学生的特点，适当的创新游戏，比如增加每个小格子的排列形式，通过这样的方式，游戏的趣味性更强，学生在这样的游戏活动中不仅能够掌握立定跳远的技巧，还能获得很强的体育课堂体验。
2.2丰富体育游戏的种类
一个有趣的游戏能够让学生的在课堂上集中自己的注意力，不过有时教师设计的游戏耗费课堂时间过多，课堂时间常出现不够用的情况，因此这就需要教师需要设计一些具有创意且耗时适中的游戏。对于一些常常都会出现在课堂上的体育游戏，如果教师不及时对它们进行创新，那么学生就会对这些游戏失去参与的兴趣，学生的体育课参与热情也会降低。教师在设计游戏时，也可以让学生将自己的想象力充分发挥出来，让学生自己去制定体育游戏的规则，通过这样的方式，学生在体育课堂上的主体地位也就得到了体现。教师在让学生参与设计游戏的过程中，可以对学生的想象力进行捕捉，和学生一起去创造游戏的新玩法，通过将游戏和学生的生活和学习进行结合，从而让学生的注意力被充分吸引，最终达到提高学生课堂参与度的目的。
2.3对游戏的教学方式进行创新
游戏是小学生在参加体育课时最喜欢的一项活动，通过游戏不仅能够将学生的学习兴趣有效的激发出来，还能让小学体育课堂的氛围变得活跃。对于小学生来说，他们由于年纪较小，身心发育还不成熟，因此在学习时很难将自己的注意力集中。根据学生的这一特点，教师就可以为学生在课堂上安排一些比较有新意的游戏环节。例如，教师可以设计一个扮演类的游戏活动，让学生通过角色扮演，提升自己完成任务的能力。学生在参与这些游戏的过程中，也就能体会到体育课堂的乐趣了。不仅如此，教师还要转变自己在课堂上的角色，不再充当控制课堂的角色，而是把课堂交给学生从而让学生的课堂主体地位充分发挥出来。
结束语：综合以上背景，本文认为游戏化體育课堂教学能够有效帮助小学生学习水平的提升，将核心素养作为教学主要目标来提升体育课堂教学的趣味性，能够在很大程度上帮助小学生未来长期的学习发展奠定基础。因此，教师在开展日常教学活动时应当充分利用游戏教学法的优势，从而有效提升体育教学质量水平。
参考文献：
[1]张力强.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].好日子，2019，000（012）：P.1-1.
[2]王云.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].中外交流，2019，026（048）：363.
[3]张承欢.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].科学咨询，2020（4）：132-132.
[4]张媛，史婷婷.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略.
浙江省温州市苍南县宜山小学 周长风