一个好的教师应该对你的学生充满爱，这种爱不仅体现在对学生日常生活的关怀上，更应体现在他的学习上。教师强调自我标准，以知识占有者、传授者的身份来进行教学，使学生的学习与教师的教学程序保持一致，结果是扼杀了学生的个性，那么你一定不是一位好教师。如果你真的爱学生，那么莫把爱攥在手心里，应该放飞你的学生，让他自由翱翔在知识的海洋里，自主学知识，这也是素质教育的核心和灵魂。下面我粗浅地谈谈在“发挥学生的主体作用”方面上的一点认识。
　　
　　一、激发学生的学习动机
　　
　　1.以“趣”引路
　　在影响学习效果的许许多多变量中，学习动机是起着关键作用的一个。它是学习活动的催化剂，只有具备了良好的学习动机，学生才能认真思考，主动探索未知领域。在教学中通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，自主学习才能真正成为可能。例如：我在讲解字母表示数时，曾拎了一台录音机走进教室，学生莫名其妙，当飘出“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通两声跳下水；三……”这首动听儿歌时，学生会心地笑了，此时音乐正好停在“三”上，我马上叫学生接着唱，他们非常踊跃，唱得很好，我适时抛出最关键的问题“谁会唱N只青蛙”，孩子们十分积极，这节课取得了良好的教学效果。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习的动力源泉。难怪孔子说：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路。
　　2.以“情”导航
　　经常适时地向学生介绍一些古人在数学上取得的瞩目成就，不仅可以激发学生主动探究知识的欲望，而且可以引导他们的民族荣耀感，激发他们的情感因素，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理指向。例如：我在讲解勾股定理时，就向学生介绍古人在《九章算术》里的很棒的证明方法。
　　
　　二、让学生在实践中、合作中发挥主体作用
　　
　　在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。让学生在合作交流、与人分享的氛围中，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，从而体現“学生为主体”的教育新理念。例如：在执教“圆心角、弦、弧之间的关系”一节内容时，我设计了如下环节：①两人一组，一人在纸上画一圆，在此圆上画一圆心角；另一人在硬纸上画一等圆，并且在此圆上剪一个扇形，要求扇形的圆心角和前一人相同。②动手实践后观察比较，据你的分析，圆心角、弦、弧三者间会有什么样的联系呢？③它们三者之间一定存在这样的关系吗？为什么？④从中你和你的同学还能发现什么样的结论？⑤在同圆或等圆中，一旦圆心角发生改变，那么它对相应的弦、弧有什么影响？学生在我的引导启发下，通过合作、讨论，很快认识了圆心角、弦、弧之间的关系。在这个合作学习的过程中，学生都“动”了起来，没有“旁观者”，很好地发挥了学生的主体作用。
　　
　　三、为学生主体营造良好的学习氛围
　　
　　首先，良好的学习氛围有利于学生学习潜能的释放，和谐的师生关系有利于学生主动性、积极性的发挥。教学中，我们要从以下两点做起：①与学生平等相处。以自身的积极进取、朴实大度等品质在学生心目中树立较高的威信，然后才能在学生面前具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。②保护学生的积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以免挫伤学生的积极性。其次，让学生在和谐愉快的学习氛围中张扬个性。教师要善于组织师生之间的双边活动，以便大多数学生都有发表见解的机会。
　　
　　四、重视学习方法对学生主体的作用
　　
　　在教学中，通过方法指导，可以不断强化学生的主体意识。教育心理学的研究成果表明：教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式和学习技能。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。因此，教师有必要就这五方面对学生进行方法指导。
　　总之，在数学课堂教学中，教师要时刻注意学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有这样才能收到良好的教学效果。