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[摘要]随着新课程改革的实施，情境教学法在教学活动中得到越来越广泛的应用。在初中体育教学中，教师合理有效地使用情境教学法，对于激发学生习热情，提高教学活动效果，培养学生健康人格等有着举足轻重的作用。
[关键词]初中体育；情境教学法；有效运用
[中图分类号]G623.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-37122014）29-0072-02[WN]
随着素质教育的不断推广，体育教学改革的力度越来越大，教学方法也在不断创新。情境教学法在初中体育教学中的应用，对于学生健康人格的完善及体育学习热情的提高有着重要的作用。将情境教学法应用于初中体育教学，可以使体育课堂教学内容更加丰富，氛围更加生动，师生关系更加和谐。
一、利用兴趣情境的创设，提高体育学习积极性
学生的学习动力是影响学生学习积极性的重要因素。而学习兴趣往往会使得学生明确自己的学习动机。在初中体育教学中，教师需要关注学生学习兴趣的提升，利用有效的情境，使初中体育学习活动得到学生更广泛的关注。在过去的初中体育教学活动中，教师很少对学生进行了解，往往是在固定的教学内容与传统教学方法下规范学生的学习行为，让学生通过机械化的练习，掌握一定的体育活动技巧。当代初中体育教师需要更多地关注学生的需求，了解初中学生的体育学习兴趣点，将学生的兴趣与课堂结合起来，通过情境让初中体育课堂更加圆满。
为了提高初中学生的体育学习兴趣，体育教师可以将故事与学生的体育学习结合起来，促进初中学生学习积极性的提高。兴趣情境的创设，因体育教学内容的不同而有不同的重点。比如在引导学生学习“弹跳”的相关知识时，教师就可以将弹跳教学内容与初中生学习过的故事结合起来，如小青蛙的故事，就是创设体育兴趣情境的有效依据。教师可以在课堂导入阶段，先给学生讲一个有关小青蛙练习跳跃的故事，再引出本节课体育技能学习的重点。在这样的导入之后，学生会很自觉地将故事与体育学习内容结合起来，教学情境也就因此而形成。在这样的初中体育课堂中，学生可以感受到体育学习的快乐，享受体育学习，这会大大促进初中体育教学效率的提升。
二、利用问题情境的创设，促进学生学习主动化
学生参与到初中体育学习活动中来，对于教师教学顺利度的提高有着重要的影响。问题情境的创设，对于学生的体育学习情感有着重要的激发作用。只有学生的情感因素被调动起来，才能使学生学习的主动性得到提高。问题情境的成功设置，有利于初中学生注意力的高度集中，更有利于师生交流的增多，能让学生的思维一直处于活跃状态。在过去的体育教学中，教师很难提出问题，一节体育课除了必要的技能讲解与操练口号，学生几乎不进行交流。这样的教学不能创设教学情境，也会使学生的体育学习积极性大打折扣。在当代体育教学中，初中体育教师需要正视问题情境的重要作用，将其利用于体育教学实践中。
比如在讲解体育活动的作用时，教师可以由浅到深，通过提问让学生认识体育活动对于自身发展的重要意义。教师可以问学生有哪些喜欢的体育运动，学生会回答跑步、羽毛球、篮球、跳方格等体育活动。这时，教师可以从这些运动项目入手，分别进行提问，如：“你们认为跑步对自己有什么好处呢？羽毛球运动对自己有什么好处呢？”在教师的不断提问下，初中学生的思维一直在跟着教师的节奏思考体育活动的意义。这时的课堂已经通过师生交流建立起了一个有效的问题情境，大大提高了学生体育学习的自主性。
三、利用想象情境的创设，培养学生的创新精神
初中学生具有自己的个性特点，其思维比较活跃，善于想象，常会有一些超乎寻常的想法。对学生的想象力进行利用，创设想象情境，会使学生的创新能力在初中体育学习中得到有效的培养。激发初中学生的想象能力，让想象能力作用于初中体育教学的每一个环节，会使初中体育教学活动的创新性大大提高。在传统的初中体育教学中，大部分教师不会了解学生的想法，也不会接受学生的建议，往往将自己视为教学的“统治者”。如在进行体操练习时，大多数体育教师都会对体操的动作反复地强调，让学生一遍一遍地练习，这样的教学比较低效。
在现在的初中体育教学中，教师可以调动学生的想象力，让体操学习更加有吸引力。教师引导学生做体操的目的在于提高学生的身体素质，感受体育锻炼的魅力。因此，教师需要在体操学习中调动学生的自主性，让学生利用自己的想象力对体操进行二次创作。教师给学生机会让学生将自己的想法融入当前所学习的体操当中，会使体操学习更加具有时代性。一些学生会选择将骑马舞植入到初中体育课堂，也有一些学生会将具有民族特色的动作植入到体操中。学生的每一次想象，都是对体育课堂的贡献，也是学生参与到体育学习活动中来的重要表现。因此，教师需要关注初中学生想象力，充分利用其想象力，促进初中体育教学质量的提升。
四、利用生活情境的创设，促进学生体育生活化
初中体育与学生生活的联系是极其密切的，教学中，对生活情境进行创设，有利于体育教学服务于学生的生活。生活体育是一种新的体育教学理念，教师通过在课堂上创设生活情境，将生活元素融入到课堂情境中，会大大提高学生的体育学习情趣。平时，教师需要将体育教学内容与学生的生活情境有机地结合，让学生感受体育学科的现实性。只有学生在生活中发现体育，在体育学习中感受生活，才能使学生的体育学习信心得到提高。
比如教师在为学生讲解跑步这一运动项目时，可以将跑步与生活中的晨练进行结合。许多人选择慢跑作为自己的晨练形式，这是因为慢跑可以让人们的大脑更加清醒，在运动的同时，呼吸新鲜空气。教师可以将体育课堂设置成晨练模式，让学生在这样的情境下对自己的跑步项目练习方法进行选择。一些学生选择慢跑，一些学生选择“跑酷”。生活情境下的初中体育教学更加具有实际性，有利于体育学科积极作用的发挥。
综上所述，将情境教学法应用于初中体育教学活动中，是肯定学生学习主体地位的重要方法，也是发挥教师主导作用的重要手段。本着完成教学目标、丰富教学内容、改革教学手段的目的，初中体育教师应当认可情境创设的重要作用，利用情境创设的正面意义，推动体育教学活动的改革。让情境教学成为体育教学的重要方法，成为和谐师生关系的重要保障，这是每一位体育教师的责任。
参考文献：
[1]张芳波.情境式教学法在初中体育教学中的实现[].中国教育技术装备，200916）.
[2]李小平.浅谈体育主题式情境教学法的设计运用[].体育师友，20138）.
[关键词]初中体育；情境教学法；有效运用
[中图分类号]G623.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-37122014）29-0072-02[WN]
随着素质教育的不断推广，体育教学改革的力度越来越大，教学方法也在不断创新。情境教学法在初中体育教学中的应用，对于学生健康人格的完善及体育学习热情的提高有着重要的作用。将情境教学法应用于初中体育教学，可以使体育课堂教学内容更加丰富，氛围更加生动，师生关系更加和谐。
一、利用兴趣情境的创设，提高体育学习积极性
学生的学习动力是影响学生学习积极性的重要因素。而学习兴趣往往会使得学生明确自己的学习动机。在初中体育教学中，教师需要关注学生学习兴趣的提升，利用有效的情境，使初中体育学习活动得到学生更广泛的关注。在过去的初中体育教学活动中，教师很少对学生进行了解，往往是在固定的教学内容与传统教学方法下规范学生的学习行为，让学生通过机械化的练习，掌握一定的体育活动技巧。当代初中体育教师需要更多地关注学生的需求，了解初中学生的体育学习兴趣点，将学生的兴趣与课堂结合起来，通过情境让初中体育课堂更加圆满。
为了提高初中学生的体育学习兴趣，体育教师可以将故事与学生的体育学习结合起来，促进初中学生学习积极性的提高。兴趣情境的创设，因体育教学内容的不同而有不同的重点。比如在引导学生学习“弹跳”的相关知识时，教师就可以将弹跳教学内容与初中生学习过的故事结合起来，如小青蛙的故事，就是创设体育兴趣情境的有效依据。教师可以在课堂导入阶段，先给学生讲一个有关小青蛙练习跳跃的故事，再引出本节课体育技能学习的重点。在这样的导入之后，学生会很自觉地将故事与体育学习内容结合起来，教学情境也就因此而形成。在这样的初中体育课堂中，学生可以感受到体育学习的快乐，享受体育学习，这会大大促进初中体育教学效率的提升。
二、利用问题情境的创设，促进学生学习主动化
学生参与到初中体育学习活动中来，对于教师教学顺利度的提高有着重要的影响。问题情境的创设，对于学生的体育学习情感有着重要的激发作用。只有学生的情感因素被调动起来，才能使学生学习的主动性得到提高。问题情境的成功设置，有利于初中学生注意力的高度集中，更有利于师生交流的增多，能让学生的思维一直处于活跃状态。在过去的体育教学中，教师很难提出问题，一节体育课除了必要的技能讲解与操练口号，学生几乎不进行交流。这样的教学不能创设教学情境，也会使学生的体育学习积极性大打折扣。在当代体育教学中，初中体育教师需要正视问题情境的重要作用，将其利用于体育教学实践中。
比如在讲解体育活动的作用时，教师可以由浅到深，通过提问让学生认识体育活动对于自身发展的重要意义。教师可以问学生有哪些喜欢的体育运动，学生会回答跑步、羽毛球、篮球、跳方格等体育活动。这时，教师可以从这些运动项目入手，分别进行提问，如：“你们认为跑步对自己有什么好处呢？羽毛球运动对自己有什么好处呢？”在教师的不断提问下，初中学生的思维一直在跟着教师的节奏思考体育活动的意义。这时的课堂已经通过师生交流建立起了一个有效的问题情境，大大提高了学生体育学习的自主性。
三、利用想象情境的创设，培养学生的创新精神
初中学生具有自己的个性特点，其思维比较活跃，善于想象，常会有一些超乎寻常的想法。对学生的想象力进行利用，创设想象情境，会使学生的创新能力在初中体育学习中得到有效的培养。激发初中学生的想象能力，让想象能力作用于初中体育教学的每一个环节，会使初中体育教学活动的创新性大大提高。在传统的初中体育教学中，大部分教师不会了解学生的想法，也不会接受学生的建议，往往将自己视为教学的“统治者”。如在进行体操练习时，大多数体育教师都会对体操的动作反复地强调，让学生一遍一遍地练习，这样的教学比较低效。
在现在的初中体育教学中，教师可以调动学生的想象力，让体操学习更加有吸引力。教师引导学生做体操的目的在于提高学生的身体素质，感受体育锻炼的魅力。因此，教师需要在体操学习中调动学生的自主性，让学生利用自己的想象力对体操进行二次创作。教师给学生机会让学生将自己的想法融入当前所学习的体操当中，会使体操学习更加具有时代性。一些学生会选择将骑马舞植入到初中体育课堂，也有一些学生会将具有民族特色的动作植入到体操中。学生的每一次想象，都是对体育课堂的贡献，也是学生参与到体育学习活动中来的重要表现。因此，教师需要关注初中学生想象力，充分利用其想象力，促进初中体育教学质量的提升。
四、利用生活情境的创设，促进学生体育生活化
初中体育与学生生活的联系是极其密切的，教学中，对生活情境进行创设，有利于体育教学服务于学生的生活。生活体育是一种新的体育教学理念，教师通过在课堂上创设生活情境，将生活元素融入到课堂情境中，会大大提高学生的体育学习情趣。平时，教师需要将体育教学内容与学生的生活情境有机地结合，让学生感受体育学科的现实性。只有学生在生活中发现体育，在体育学习中感受生活，才能使学生的体育学习信心得到提高。
比如教师在为学生讲解跑步这一运动项目时，可以将跑步与生活中的晨练进行结合。许多人选择慢跑作为自己的晨练形式，这是因为慢跑可以让人们的大脑更加清醒，在运动的同时，呼吸新鲜空气。教师可以将体育课堂设置成晨练模式，让学生在这样的情境下对自己的跑步项目练习方法进行选择。一些学生选择慢跑，一些学生选择“跑酷”。生活情境下的初中体育教学更加具有实际性，有利于体育学科积极作用的发挥。
综上所述，将情境教学法应用于初中体育教学活动中，是肯定学生学习主体地位的重要方法，也是发挥教师主导作用的重要手段。本着完成教学目标、丰富教学内容、改革教学手段的目的，初中体育教师应当认可情境创设的重要作用，利用情境创设的正面意义，推动体育教学活动的改革。让情境教学成为体育教学的重要方法，成为和谐师生关系的重要保障，这是每一位体育教师的责任。
参考文献：
[1]张芳波.情境式教学法在初中体育教学中的实现[].中国教育技术装备，200916）.
[2]李小平.浅谈体育主题式情境教学法的设计运用[].体育师友，20138）.