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我们学习语法，不仅要从正面掌握句子结构的一般规律，知道话应该怎样说，怎样写，而且要从反面了解句子结构常出现的错误和造成错误的原因，知道话不应该怎样说，不应该怎样写，从而提高我们运用语言和分析语病的能力。学会辨析病句是一项基本技能，对于提高学生的阅读能力和表达能力都有好处。那么如何让学生更好地辨析病句呢？我觉得首先要了解病句的类型和成因。
一、病句的概念
病句是指结构不完整，语句不通畅，意思表达不清楚甚至错误的句子。
二、病句的类型及成因
㈠用词不当
用词不当的原因多种多样方面来看，从语法方面来看，主要是词性误用，就是指该用这类词而误用另一类词，或同一类词使用不当。
例如：
A.从大量的统计材料看，吸烟能致癌是无可疑问的。
B.从十减少到一，减少了九倍。
例A“疑问”是名词，而“怀疑”是动词；学生未能掌握名词和动词的用法因而造成误用。可将“疑问”改为“怀疑”。B例数量减少，不能用倍数，因此应将“九倍”改为“减少了十分之九”。
㈡成分搭配不当
从语言形式上讲，这是一种语法错误；从意义上看，成分搭配不当实质上是语义搭配不当。语义搭配主要是逻辑事理问题和语言习惯问题。不合逻辑事理，不合语言习惯，就叫搭配不当。例如：
A.它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京输送。
B.网上购物，你足不出户，便可以享受送货上门的服务和方便快捷的感受。
例A“发电量”同“输送“不能搭配，能输送的是“电而不是“发电量”，应把的“发电量”改为额“发的电”。例B“享受服务”可以，但不能“享受感受”。
㈢成分残缺
一个句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，这就是成分残缺。例如：
A.通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识。
B.我们应当把学习科学技术当作重要问题，并一直坚持下去。
A句是什么使我掌握了知识？当然是“初中三年学习”，可“学习”却处在“通过……”这个介宾短语中，成了句首状语，失去了作主语的资格，可删去“通过”或“使”。B句应在“问题”之后加上“来抓”二字。
㈣成分多余
例如：
A.小明的学习成绩是班上最好的同学。
B.这句话包含了多么丰富的无声的潜台词啊！
例A的“同学”多余，例B潜台“词包含了“无声”的意思，也多余。
㈤语序不合理
语序是现代汉语中词和词组合起来的重要语法手段之一。汉语的语序排列除有灵活性的一面外，还带很大的强制性。每个词语在短语和句子里都有一定的位置，表达一定的关系，不能随意变动。词语的位置不同，词义就不同，有时会造成歧义，甚至造成病句。例如：
A.语文对我很感兴趣。
B.杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
例A的意思显然是“我对语文很感兴趣”，所以应将“语文对我”改成“我对语文”。例B不“仅……而且……”是递进关系，因此应将状语“在全校和“在我班”对调。
另外应注意在；多项定语、状语有个排列语序问题，正确的语序一般是：表领属的+表数量或称代的+表处所的+表情态的+中心词。例如：我的一本小学的红色封面的语文书。
㈥句式杂糅
句式杂糅就是把两种句式杂糅在一起。
例如：
A.听了老师的教诲，对我启发教育很大。
B.请收下这束鲜花表示我对你的祝贺。
例A改法有两种：一种改成“老师的教诲，对我齐发教育很大。”一种改成“听了老师的教诲，我受到很大的启发教育。”原句把两种句子结构混在一起了。B例把“请你收下这束鲜花”这束鲜花（可用“它”来代替）表示“我对你的祝贺”“这两句硬凑在一起了，可任意选取其中的一种表达方式。
㈦前后矛盾
前后矛盾是指句子在表达上不一致。例：
A.夜晚，远远望去，整个大楼漆黑一团，只有一个房间还亮着灯。
B.他们的观点基本上完全一致。
例A“整个大楼漆黑一团”，说明没有灯亮着，而后面又说只“有一个房间还亮着灯”自相矛盾，可将漆黑“一团”和只有“一个房间还亮着灯”其中一个删去；例B“基本上”说明略有点不一致，而完全一致则是没有一点不一致的意思，自相矛盾，可删去基本“上”或完“全”。
三、检查病句的方法
要想知道句子是否有语病，那就要进行辨析。辨析病句，是对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础，只有正确地辨识病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高表达的准确性。检查病句可运用一定的方法：
㈠审读法
通过审慎地阅读，去发现句子的毛病。凡是读起来别扭，听起来含混的地方，就可能有语病。
例如：
A.为了防止大灾之后无大疫，住蓉部队医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤上。
B.张芳和李明并肩走着，突然他拍了他一下，一溜烟地跑了。
C.汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦的箭一般。
例A“防止……无大疫”，句子读到这里觉得有些不妥，句子的本意是防止大疫再发生。而这里防止无大疫再发生的意思，显然与句子的本意相反。可将“防止大灾之后无大疫”改成“防止大灾之后再发生大疫”。例B他拍了他一下，谁拍了谁一下呢？名字读到这里，含混不清。将其中一个“他”改为张芳或李明，这样语意就明确了。例C“蜿蜒”说明是曲曲折折的，“离弦的箭”是笔直向前的，读到这里觉得比喻似乎不贴切，蜿蜒的山道上，汽车怎么能像离弦的箭一般呢？句子的比喻显然不合事理，不合逻辑，应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦的箭一般”。
㈡简缩法
所谓简缩法就是把句子的附加成分。连带成分去掉，使句子的基本结构显示出来，这种逐层压缩的方法叫做寻主干法。
一个句子是否有语病，我们可以先提取主干，对句子主干进行分析，然后我们可得知句子的主干的成分是否残缺或贅余，搭配是否恰当，结构是否混乱，如果没有发现这些语病，再分析句子的枝叶部分。
例如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着英雄的报告。
通过寻主干我们可以发现句子可简缩成：“同学们……注视着和倾听着……报告”，这显然搭配不当。
另外，要注意：为了保留原句的基本意思，简缩的时候，遇到否定词和能愿动词，要保留不动。
一、病句的概念
病句是指结构不完整，语句不通畅，意思表达不清楚甚至错误的句子。
二、病句的类型及成因
㈠用词不当
用词不当的原因多种多样方面来看，从语法方面来看，主要是词性误用，就是指该用这类词而误用另一类词，或同一类词使用不当。
例如：
A.从大量的统计材料看，吸烟能致癌是无可疑问的。
B.从十减少到一，减少了九倍。
例A“疑问”是名词，而“怀疑”是动词；学生未能掌握名词和动词的用法因而造成误用。可将“疑问”改为“怀疑”。B例数量减少，不能用倍数，因此应将“九倍”改为“减少了十分之九”。
㈡成分搭配不当
从语言形式上讲，这是一种语法错误；从意义上看，成分搭配不当实质上是语义搭配不当。语义搭配主要是逻辑事理问题和语言习惯问题。不合逻辑事理，不合语言习惯，就叫搭配不当。例如：
A.它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京输送。
B.网上购物，你足不出户，便可以享受送货上门的服务和方便快捷的感受。
例A“发电量”同“输送“不能搭配，能输送的是“电而不是“发电量”，应把的“发电量”改为额“发的电”。例B“享受服务”可以，但不能“享受感受”。
㈢成分残缺
一个句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，这就是成分残缺。例如：
A.通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识。
B.我们应当把学习科学技术当作重要问题，并一直坚持下去。
A句是什么使我掌握了知识？当然是“初中三年学习”，可“学习”却处在“通过……”这个介宾短语中，成了句首状语，失去了作主语的资格，可删去“通过”或“使”。B句应在“问题”之后加上“来抓”二字。
㈣成分多余
例如：
A.小明的学习成绩是班上最好的同学。
B.这句话包含了多么丰富的无声的潜台词啊！
例A的“同学”多余，例B潜台“词包含了“无声”的意思，也多余。
㈤语序不合理
语序是现代汉语中词和词组合起来的重要语法手段之一。汉语的语序排列除有灵活性的一面外，还带很大的强制性。每个词语在短语和句子里都有一定的位置，表达一定的关系，不能随意变动。词语的位置不同，词义就不同，有时会造成歧义，甚至造成病句。例如：
A.语文对我很感兴趣。
B.杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
例A的意思显然是“我对语文很感兴趣”，所以应将“语文对我”改成“我对语文”。例B不“仅……而且……”是递进关系，因此应将状语“在全校和“在我班”对调。
另外应注意在；多项定语、状语有个排列语序问题，正确的语序一般是：表领属的+表数量或称代的+表处所的+表情态的+中心词。例如：我的一本小学的红色封面的语文书。
㈥句式杂糅
句式杂糅就是把两种句式杂糅在一起。
例如：
A.听了老师的教诲，对我启发教育很大。
B.请收下这束鲜花表示我对你的祝贺。
例A改法有两种：一种改成“老师的教诲，对我齐发教育很大。”一种改成“听了老师的教诲，我受到很大的启发教育。”原句把两种句子结构混在一起了。B例把“请你收下这束鲜花”这束鲜花（可用“它”来代替）表示“我对你的祝贺”“这两句硬凑在一起了，可任意选取其中的一种表达方式。
㈦前后矛盾
前后矛盾是指句子在表达上不一致。例：
A.夜晚，远远望去，整个大楼漆黑一团，只有一个房间还亮着灯。
B.他们的观点基本上完全一致。
例A“整个大楼漆黑一团”，说明没有灯亮着，而后面又说只“有一个房间还亮着灯”自相矛盾，可将漆黑“一团”和只有“一个房间还亮着灯”其中一个删去；例B“基本上”说明略有点不一致，而完全一致则是没有一点不一致的意思，自相矛盾，可删去基本“上”或完“全”。
三、检查病句的方法
要想知道句子是否有语病，那就要进行辨析。辨析病句，是对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础，只有正确地辨识病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高表达的准确性。检查病句可运用一定的方法：
㈠审读法
通过审慎地阅读，去发现句子的毛病。凡是读起来别扭，听起来含混的地方，就可能有语病。
例如：
A.为了防止大灾之后无大疫，住蓉部队医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤上。
B.张芳和李明并肩走着，突然他拍了他一下，一溜烟地跑了。
C.汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦的箭一般。
例A“防止……无大疫”，句子读到这里觉得有些不妥，句子的本意是防止大疫再发生。而这里防止无大疫再发生的意思，显然与句子的本意相反。可将“防止大灾之后无大疫”改成“防止大灾之后再发生大疫”。例B他拍了他一下，谁拍了谁一下呢？名字读到这里，含混不清。将其中一个“他”改为张芳或李明，这样语意就明确了。例C“蜿蜒”说明是曲曲折折的，“离弦的箭”是笔直向前的，读到这里觉得比喻似乎不贴切，蜿蜒的山道上，汽车怎么能像离弦的箭一般呢？句子的比喻显然不合事理，不合逻辑，应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦的箭一般”。
㈡简缩法
所谓简缩法就是把句子的附加成分。连带成分去掉，使句子的基本结构显示出来，这种逐层压缩的方法叫做寻主干法。
一个句子是否有语病，我们可以先提取主干，对句子主干进行分析，然后我们可得知句子的主干的成分是否残缺或贅余，搭配是否恰当，结构是否混乱，如果没有发现这些语病，再分析句子的枝叶部分。
例如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着英雄的报告。
通过寻主干我们可以发现句子可简缩成：“同学们……注视着和倾听着……报告”，这显然搭配不当。
另外，要注意：为了保留原句的基本意思，简缩的时候，遇到否定词和能愿动词，要保留不动。