【摘 要】
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新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，并把情感态度作为课程目标之一，因此，越来越多的研究开始转向学生发展中的情感因素，例如学习动机，焦虑感等，而自我效能感和归因也是学生学
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新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，并把情感态度作为课程目标之一，因此，越来越多的研究开始转向学生发展中的情感因素，例如学习动机，焦虑感等，而自我效能感和归因也是学生学习的两个重要情感因素，它们是学习动机的两个重要指标。本文基于班杜拉的自我效能感理论与韦纳的归因理论，探讨了舞蹈专业学生的自我效能感与归因之间的关系，并提出了相应的策略。
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