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摘 要：培养学生的核心素质，是国内外基础教育改革与发展的重点和难点。高质量、高效率的小学数学课堂教学，是培养学生核心素养的最有效途径。为了发展学生的核心成就，必须准确把握核心素养的内涵，明确小学数学课堂教学之间的关系和核心素养培养，培养学生的核心素养从小学数学课堂教学开始。本文从核心素养的内涵出发，从小学数学课堂教学的高质量、高效率出发，探讨如何培养学生的核心素养。
关键词：优质;高效;小学数学课堂教学;核心素养
随着时代的发展，人们越来越多的意识到核心质量个人品质是最重要的组成部分，是现代国家建设的要求公民的质量，而且，还培养了学生们的基础学习、实践和创新的能力。小学数学课堂教学要发挥好学生核心素养培养的作用，就必须进行高质量、高效率的教学。
一、核心素养的内涵
面对世界经济和社会的发展，许多国际组织和发达国家提出了核心素养的概念，并制定了相应的教育改革措施，培养适应时代发展的合格公民。联合国教科文组织提出了21世纪公民必备的核心素质：学会求知、做事、共存、变革。我们认为核心素养是指，一个人必须具备的，适应终身和社会发展需要的性格和关键能力。研究学生核心素质的发展，是完成德育基本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提高我国教育国际竞争力的迫切需要。
二、优质高效小学数学课堂教学的内涵
高质量和有效的小学数学课堂教学是指，教师根据教学规则和学生的认知规律的基础上，激发和保持学生的兴趣，促进学生们主动地、生动活泼的学习。因此，学生们有足够的时间和空间经历观察、猜测、计算、推理、验证等活动。在有限的时间和精力投入下，实现立体化目标，促进学生核心素养发展的过程。它指的是教学效率好、教学效果好、立体化目标和核心素养成为课堂教学的价值追求，高质量的课堂教学应紧紧围绕“什么人培养”的教育目标。高效率是指教学的高效率。经过有限的时间和精力投入，学生在立体化目标和核心素养上得到了最大程度的发展。高效的课堂教学与“如何培养人才”的教育目标紧密相连，这是优化课堂教学过程的具体要求。
三、优质高效小学数学课堂教学与核心素养培养
（一）让学生主动发现，解决问题
在课堂上，学生应该培养独立思考的习惯和提问的能力。无论学生提出什么样的问题，抑或问题是否有价值，只要是学生真正的想法，教师就应该给予充分的肯定，然后，采取有效的方法去引导和解决问题。对于创新的问题和见解，不仅要给予鼓励，还要给他们以表扬，使得学生能够善于发现、提出问题，引导我们进行深入的思考和交流。
例如：教“星期日的安排”的问题：学生如何安排他们的活动在周末？ 这个问题充分调动了大家的积极性，从学生的回答中，引入问卷调查的方式，让学生们仔细观察，并说出在表格中发现的数学信息。让学生在小组中进行交流，然后汇报，教师给出合理的问题加以肯定。对于学生的回答，教师要给予及时、合理的评价，引导学生多角度思考，抓住问题的本质，突破难点。
（二）重视数形结合在学习中的作用
数形结合是学生获取数学知识的有效手段之一，可以促进学生对抽象数学知识的理解。使用几个形式相结合的方法，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，理解分数乘法的意义和广泛的数学活动经验。奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的1/2，淘气吃的饼干数是奇思的2/3。求笑笑吃了多少块饼干？
方法一：笑笑吃的饼干数是奇思的1/2，也就是说把奇思吃的6塊饼干看作单位“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。
方法二：把每块饼干都分成2个半个，6块饼干的1/2就相当于6个半个，也就是3块饼干。
这也是一个很好的方法。我们知道了6块饼干的1/2是3块饼干。引导学生借助“画图”的方法来理解数学问题，得到解决数学问题的策略的方法，渗透了数形结合思想，让学生通过实践得出“画图”是一种很好的解决问题的方法。
（三）学习数学知识，解决实际问题
数学来源于生活，服务于生活。因此，在教学中，应加强数学知识与生活实践的联系。例如，“估计”。估算是日常生活中，常用的一种计算方法。对于许多问题，我们只需要得到近似的结果，而对于其他问题，很难计算出准确的数据。因此，增强学生的估算意识，掌握一些简单的估算方法，对于学生解决日常生活中的实际问题，培养他们的数感和数学应用意识具有积极意义。
例如，我需要带多少钱去超市？ 用步长计算一个房间的大概大小是多少？ 估计每分钟脉冲数，读的单词数？ 学生评估意识和能力的形成，需要教师的潜移默化的影响，使学生将知识内化，真正提高他们的评估能力。
（四）通过教学反思渗透核心素质
在数学教学中，数学的概念是抽象的，且难以理解的。教师应以学生为主体，首先，通过实际问题或探究活动，帮助学生形成基本认知。然后，在此基础上进行理解和探究，以提高教学的效果。这样，可以提高学生的数学思维能力，培养他们运用已有知识的意识。同时，要给学生们足够的思考时间，组织进行探究，测试教学的效果，提高他们的数学素养。
四、结论
学校课堂教学是培养学生核心素质的主要途径。在小学数学课堂中开展高质量、高效率的数学课堂教学，是培养学生核心素养的重要内容，也是当前基础教育数学课堂教学改革的要求和趋势。优质高效的数学课堂教学是一种教学理念，教育工作者应根据不同领域的情况，创造有特色的高效的小学数学课堂，促进学生们核心素养的发展。
参考文献：
[1]顧道伟. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019， （1）： 44.
[2]王珏. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， （11）： 63.
关键词：优质;高效;小学数学课堂教学;核心素养
随着时代的发展，人们越来越多的意识到核心质量个人品质是最重要的组成部分，是现代国家建设的要求公民的质量，而且，还培养了学生们的基础学习、实践和创新的能力。小学数学课堂教学要发挥好学生核心素养培养的作用，就必须进行高质量、高效率的教学。
一、核心素养的内涵
面对世界经济和社会的发展，许多国际组织和发达国家提出了核心素养的概念，并制定了相应的教育改革措施，培养适应时代发展的合格公民。联合国教科文组织提出了21世纪公民必备的核心素质：学会求知、做事、共存、变革。我们认为核心素养是指，一个人必须具备的，适应终身和社会发展需要的性格和关键能力。研究学生核心素质的发展，是完成德育基本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提高我国教育国际竞争力的迫切需要。
二、优质高效小学数学课堂教学的内涵
高质量和有效的小学数学课堂教学是指，教师根据教学规则和学生的认知规律的基础上，激发和保持学生的兴趣，促进学生们主动地、生动活泼的学习。因此，学生们有足够的时间和空间经历观察、猜测、计算、推理、验证等活动。在有限的时间和精力投入下，实现立体化目标，促进学生核心素养发展的过程。它指的是教学效率好、教学效果好、立体化目标和核心素养成为课堂教学的价值追求，高质量的课堂教学应紧紧围绕“什么人培养”的教育目标。高效率是指教学的高效率。经过有限的时间和精力投入，学生在立体化目标和核心素养上得到了最大程度的发展。高效的课堂教学与“如何培养人才”的教育目标紧密相连，这是优化课堂教学过程的具体要求。
三、优质高效小学数学课堂教学与核心素养培养
（一）让学生主动发现，解决问题
在课堂上，学生应该培养独立思考的习惯和提问的能力。无论学生提出什么样的问题，抑或问题是否有价值，只要是学生真正的想法，教师就应该给予充分的肯定，然后，采取有效的方法去引导和解决问题。对于创新的问题和见解，不仅要给予鼓励，还要给他们以表扬，使得学生能够善于发现、提出问题，引导我们进行深入的思考和交流。
例如：教“星期日的安排”的问题：学生如何安排他们的活动在周末？ 这个问题充分调动了大家的积极性，从学生的回答中，引入问卷调查的方式，让学生们仔细观察，并说出在表格中发现的数学信息。让学生在小组中进行交流，然后汇报，教师给出合理的问题加以肯定。对于学生的回答，教师要给予及时、合理的评价，引导学生多角度思考，抓住问题的本质，突破难点。
（二）重视数形结合在学习中的作用
数形结合是学生获取数学知识的有效手段之一，可以促进学生对抽象数学知识的理解。使用几个形式相结合的方法，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，理解分数乘法的意义和广泛的数学活动经验。奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的1/2，淘气吃的饼干数是奇思的2/3。求笑笑吃了多少块饼干？
方法一：笑笑吃的饼干数是奇思的1/2，也就是说把奇思吃的6塊饼干看作单位“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。
方法二：把每块饼干都分成2个半个，6块饼干的1/2就相当于6个半个，也就是3块饼干。
这也是一个很好的方法。我们知道了6块饼干的1/2是3块饼干。引导学生借助“画图”的方法来理解数学问题，得到解决数学问题的策略的方法，渗透了数形结合思想，让学生通过实践得出“画图”是一种很好的解决问题的方法。
（三）学习数学知识，解决实际问题
数学来源于生活，服务于生活。因此，在教学中，应加强数学知识与生活实践的联系。例如，“估计”。估算是日常生活中，常用的一种计算方法。对于许多问题，我们只需要得到近似的结果，而对于其他问题，很难计算出准确的数据。因此，增强学生的估算意识，掌握一些简单的估算方法，对于学生解决日常生活中的实际问题，培养他们的数感和数学应用意识具有积极意义。
例如，我需要带多少钱去超市？ 用步长计算一个房间的大概大小是多少？ 估计每分钟脉冲数，读的单词数？ 学生评估意识和能力的形成，需要教师的潜移默化的影响，使学生将知识内化，真正提高他们的评估能力。
（四）通过教学反思渗透核心素质
在数学教学中，数学的概念是抽象的，且难以理解的。教师应以学生为主体，首先，通过实际问题或探究活动，帮助学生形成基本认知。然后，在此基础上进行理解和探究，以提高教学的效果。这样，可以提高学生的数学思维能力，培养他们运用已有知识的意识。同时，要给学生们足够的思考时间，组织进行探究，测试教学的效果，提高他们的数学素养。
四、结论
学校课堂教学是培养学生核心素质的主要途径。在小学数学课堂中开展高质量、高效率的数学课堂教学，是培养学生核心素养的重要内容，也是当前基础教育数学课堂教学改革的要求和趋势。优质高效的数学课堂教学是一种教学理念，教育工作者应根据不同领域的情况，创造有特色的高效的小学数学课堂，促进学生们核心素养的发展。
参考文献：
[1]顧道伟. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019， （1）： 44.
[2]王珏. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， （11）： 63.