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摘 要：近年来，我国教育模式上发生了很大的转变，在教学方式方面当前主要运用的是小组合作学习的方式。这种教学方式主要将学生分为小组进行组织学习，通过每小组中学生之间的互相交流和研究达到提高学生学习能力的目的。在小组合作学习当中要求学生必须能够与组员共同完成学习任务。本文首先对初中英语通说教学现状和存在问题进行详细分析，然后提出小组合作学习在其中的重要作用，最后总结出要想提高学生英语学习能力就必须采取小组合作学习的方式进行英语听说教学。
关键词：小组合作学习；英语听说；课程教学；应用研究
初中英语教学要以学生步入社会中的就业问题为中心，因此当前我国初中英语教学过程中必须改变其传统的教学方式，将培养学生口语能力和理解能力作为教学重点。在这一过程中不仅要帮助学生做好英语语言基础知识的学习，还要注重学生在实际生活中如何熟练运用英语口语，尤其是与外国友人沟通和业务处理方面。针对这种情况，小组合作学习是保证英语听说课教学效率的关键。
一、初中英语听说教学现状及存在问题分析
（一）现状
1.学生水平
初中学生处于青春期阶段，其在英语学习过程中不能完全投入精力，这就导致课堂中每个学生的英语水平存在很大的差距，存在部分学生笔试成绩较好，但是在口语方面的能力较弱等情况。多数初中生在英语学习过程中将学习重点放在单词、语法等熟练记忆上，往往忽视语言交际的重要作用，这些学生在英语学习过程中往往缺乏兴趣，秉持的态度是应付教师和考试的态度。多数学生排斥英语听说课程的学习，在课堂中不敢发言。只有少数学生在课堂上积极发言，与教师配合默契。
2.英语听说能力训练的主要途径
从当前形势来看，要想提高学生听说能力就必须做好课堂教学工作。在当前初中英语教学中，其听说训练教学模式单一，没有将先进教学设备应用其中。例如，英语视频和网络英语等。因此，导致初中英语听说教学课堂缺乏良好的学习氛围。所以，在听说教学过程中必须有效运用先进教学设备，将课堂赋予更多的趣味性。
（二）原因分析
1.过分注重传统教学模式
在观念上，过分以教师和语法讲解为中心，忽视语言的基本功能即表达功能。传统大学英语教学一般都以教师为主导，通过教师的备课、讲解、练习来完成教的过程，遵循“生词课文语法练习”这一教学程序。而在教学过程中，教师与学生过多地注重形式，多是以教师为中心，逐词、逐句讲解词语句子的含意，过多地讲授词法、句法、语法，而学生主要是被动的听、记。这种方式使得学生仅仅熟识各种语法和掌握词汇，却无法灵活运用于实际交流。由此造成尽管有较长时间的学习经历，甚至无法进行简单的会话。与教师的主导地位相对应，学生在教学活动中的主体作用受到忽视。教师的讲解占去了课堂的主要时间，学生的实践缺乏足够的机会，从而使学生成为语言知识的消极接受者。
2.教学方法陈旧
在方法上，或者注重分析理解、或者注重做题，都造成了英语学习中轻视口语和语言积累。乏味的“填鸭式教学”将成千上万个单词、繁杂的语法规则强塞给学生，从而造成很多学生学习兴趣的缺失。各种英语考级使得学生疲于应付，整日埋首于题海中无法脱身。这样的应试指挥棒造成了学生更多的关注语法、句型以及书面的阅读与理解，从而也造成了实际使用的能力缺乏。更为严重的是造成了学生把学习语言当作任务和沉重的负担而不是需要和享受，由此而造成了学生对英语学习的排斥。
二、小组合作学习在英语听说教学中的应用
大家都知道，教学并不是教师一个人就能够取得良好成效的。是需要学生积极主动去配合教师的教学工作才能够达到良好的教学效果，二者缺一不可。当前初中英语听说课程教学中所应用的小组合作学习方式将全班学生有效融入到同一个整体中，让学生之间进行英语口语交流，这样有助于学生熟练掌握英语口语，同时还能够在交流过程中解决自身的疑问，提高学习兴趣，取得良好的英语交际能力。
1.小组划分
在小组划分方面，教师可以根据学生性别、兴趣爱好、口语能力和英语课堂日常表现等进行划分，将具有不同优势的学生划分在一个小组。一个班级可以将学生分成多个小组，每个小组通常由三到六人组成，这种划分方式主要是希望学生能够在小组学习过程中发现其他成员身上的优点并进行学习，同时还能够保证各小组间的水平相等，能够有效提高学生学习兴趣，同时还能够培养学生的合作精神。
2.角色扮演
在小组合作学习中教师对学生角色的分配直接影响到学生的小组合作能力。合作任务的不同决定着小组成员的多少，通常小组成员分为三到六人，教师必须给每个学生都分配好扮演角色，让其明确自己在小组中的责任。例如，当学生在聽说课堂中做语法练习时，小组内一个学生阅读练习题目，一个学生对正确答案进行详细记录，一个学生对比小组成员的答案和正确答案之间的差别，然后向全组征求修正意见，还需要一个学生想教师报告小组讨论结果。在多数情况下，学生在小组合作学习过程中教师需要安排特定的人员对其进行监督和观察，同时小组中的各成员要定期更换角色，全面提高学生英语听说能力。
3.小组讨论
在小组讨论环节，小组成员需要围绕某一特定问题来进行讨论，找出解决这一问题的最佳方式。小组中各成员分别阐述自己的看法，然后经过整个小组的共同分析和探讨，总结出一致的小组意见。
三、总结
从英语听说教学实践来看，其教学方式主要采用的是小组合作学习的教学方式，这种方式能够有效存进学生学习兴趣，使其作为课堂中的主体，懂得在学习中自身艰巨的重要责任，能够明确学习目的。同时，还能够通过小组合作学习提高自身合作能力，使其在今后的生活和学习中能够积极参与到各项活动中。
参考文献：
[1]宫蕾.探析小组合作学习法在高中英语听力教学中的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（5）：76.
[2]袁晓艳.运用小组合作学习缓解英语听说课堂教学中焦虑情绪[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（3）：82.
[3]邓少霞.小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用[J].南方论刊，2011（s1）：106-107.
[4]李雪，秦明利，常青.基于小组合作学习的研究生英语视听说写课的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2004（8）：158-159.
关键词：小组合作学习；英语听说；课程教学；应用研究
初中英语教学要以学生步入社会中的就业问题为中心，因此当前我国初中英语教学过程中必须改变其传统的教学方式，将培养学生口语能力和理解能力作为教学重点。在这一过程中不仅要帮助学生做好英语语言基础知识的学习，还要注重学生在实际生活中如何熟练运用英语口语，尤其是与外国友人沟通和业务处理方面。针对这种情况，小组合作学习是保证英语听说课教学效率的关键。
一、初中英语听说教学现状及存在问题分析
（一）现状
1.学生水平
初中学生处于青春期阶段，其在英语学习过程中不能完全投入精力，这就导致课堂中每个学生的英语水平存在很大的差距，存在部分学生笔试成绩较好，但是在口语方面的能力较弱等情况。多数初中生在英语学习过程中将学习重点放在单词、语法等熟练记忆上，往往忽视语言交际的重要作用，这些学生在英语学习过程中往往缺乏兴趣，秉持的态度是应付教师和考试的态度。多数学生排斥英语听说课程的学习，在课堂中不敢发言。只有少数学生在课堂上积极发言，与教师配合默契。
2.英语听说能力训练的主要途径
从当前形势来看，要想提高学生听说能力就必须做好课堂教学工作。在当前初中英语教学中，其听说训练教学模式单一，没有将先进教学设备应用其中。例如，英语视频和网络英语等。因此，导致初中英语听说教学课堂缺乏良好的学习氛围。所以，在听说教学过程中必须有效运用先进教学设备，将课堂赋予更多的趣味性。
（二）原因分析
1.过分注重传统教学模式
在观念上，过分以教师和语法讲解为中心，忽视语言的基本功能即表达功能。传统大学英语教学一般都以教师为主导，通过教师的备课、讲解、练习来完成教的过程，遵循“生词课文语法练习”这一教学程序。而在教学过程中，教师与学生过多地注重形式，多是以教师为中心，逐词、逐句讲解词语句子的含意，过多地讲授词法、句法、语法，而学生主要是被动的听、记。这种方式使得学生仅仅熟识各种语法和掌握词汇，却无法灵活运用于实际交流。由此造成尽管有较长时间的学习经历，甚至无法进行简单的会话。与教师的主导地位相对应，学生在教学活动中的主体作用受到忽视。教师的讲解占去了课堂的主要时间，学生的实践缺乏足够的机会，从而使学生成为语言知识的消极接受者。
2.教学方法陈旧
在方法上，或者注重分析理解、或者注重做题，都造成了英语学习中轻视口语和语言积累。乏味的“填鸭式教学”将成千上万个单词、繁杂的语法规则强塞给学生，从而造成很多学生学习兴趣的缺失。各种英语考级使得学生疲于应付，整日埋首于题海中无法脱身。这样的应试指挥棒造成了学生更多的关注语法、句型以及书面的阅读与理解，从而也造成了实际使用的能力缺乏。更为严重的是造成了学生把学习语言当作任务和沉重的负担而不是需要和享受，由此而造成了学生对英语学习的排斥。
二、小组合作学习在英语听说教学中的应用
大家都知道，教学并不是教师一个人就能够取得良好成效的。是需要学生积极主动去配合教师的教学工作才能够达到良好的教学效果，二者缺一不可。当前初中英语听说课程教学中所应用的小组合作学习方式将全班学生有效融入到同一个整体中，让学生之间进行英语口语交流，这样有助于学生熟练掌握英语口语，同时还能够在交流过程中解决自身的疑问，提高学习兴趣，取得良好的英语交际能力。
1.小组划分
在小组划分方面，教师可以根据学生性别、兴趣爱好、口语能力和英语课堂日常表现等进行划分，将具有不同优势的学生划分在一个小组。一个班级可以将学生分成多个小组，每个小组通常由三到六人组成，这种划分方式主要是希望学生能够在小组学习过程中发现其他成员身上的优点并进行学习，同时还能够保证各小组间的水平相等，能够有效提高学生学习兴趣，同时还能够培养学生的合作精神。
2.角色扮演
在小组合作学习中教师对学生角色的分配直接影响到学生的小组合作能力。合作任务的不同决定着小组成员的多少，通常小组成员分为三到六人，教师必须给每个学生都分配好扮演角色，让其明确自己在小组中的责任。例如，当学生在聽说课堂中做语法练习时，小组内一个学生阅读练习题目，一个学生对正确答案进行详细记录，一个学生对比小组成员的答案和正确答案之间的差别，然后向全组征求修正意见，还需要一个学生想教师报告小组讨论结果。在多数情况下，学生在小组合作学习过程中教师需要安排特定的人员对其进行监督和观察，同时小组中的各成员要定期更换角色，全面提高学生英语听说能力。
3.小组讨论
在小组讨论环节，小组成员需要围绕某一特定问题来进行讨论，找出解决这一问题的最佳方式。小组中各成员分别阐述自己的看法，然后经过整个小组的共同分析和探讨，总结出一致的小组意见。
三、总结
从英语听说教学实践来看，其教学方式主要采用的是小组合作学习的教学方式，这种方式能够有效存进学生学习兴趣，使其作为课堂中的主体，懂得在学习中自身艰巨的重要责任，能够明确学习目的。同时，还能够通过小组合作学习提高自身合作能力，使其在今后的生活和学习中能够积极参与到各项活动中。
参考文献：
[1]宫蕾.探析小组合作学习法在高中英语听力教学中的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（5）：76.
[2]袁晓艳.运用小组合作学习缓解英语听说课堂教学中焦虑情绪[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（3）：82.
[3]邓少霞.小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用[J].南方论刊，2011（s1）：106-107.
[4]李雪，秦明利，常青.基于小组合作学习的研究生英语视听说写课的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2004（8）：158-159.