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摘 要：在小学语文写作教学中，可以采用各种方法引导学生拓展多元化的写作素材。从而引导学生观察图片、参与实践活动等方式也都能让学生拓展写作资源，让学生写出丰富的作品。
关键词：小学语文;多元化资源;积累素材
《语文课程标准》提出要引导学生对写作产生兴趣，引导学生积极写自己想说的话，写想象中的事物。然而，不少小学生写作经验不够丰富，在生活中也没有丰富的素材可以积累，这影响了学生的写作效果。在小学语文教学中要引导学生积极拓展多元化资源，写出内容丰富的作品。
一、开展口语交际，以说促写
学者叶圣陶认为作文和说话的目的相同，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。因此要组织学生积极展开口语交际活动，鼓励学生在交流中激发写作兴趣，沟通协作素材，起到以说促写的效果。
在尝试创作《有趣的动物》之前，要鼓励学生先展开口语交际活动，引导学生从各种不同的角度入手展开讨论。“在生活中，除了小猫小狗以外，大家还看到过哪些有趣的小动物呢？它们具有怎样的特点呢？”这促使学生积极展开交流，有学生便说了自己观察的蚂蚁搬重物的场景，提出：“小蚂蚁能搬动比自己体重多几倍的东西，这多有意思呀。”在学生交流的过程中，还要引导学生从各种不同的角度入手展开讨论：“你想要介绍的动物在哪方面十分有趣呢？它是长相有趣呢，还是生活习性有趣呢？”有学生得到了启发，介绍了荷兰鼠，提出：“荷兰鼠的样子可真逗，和贼头贼脑的灰老鼠一点都不一样，它们憨态可掬。”利用口语交际，学生发现了不少素材，有助于写作。
在引导学生展开口语交际的时候要鼓励学生展开发散思维，嘗试从各种不同的角度入手展开分析。首先要将话讲清楚，然后要思考自己刚刚的表述是否具有逻辑性，在整理思路后再将所说的话语记录下来，并关注书面语和口语之间的区别是什么。在这样循序渐进地练习中，学生获得了更多的资源，写作能力得到了提升。
二、结合文本阅读，练习句式
小学生的模仿能力很强，所以要充分利用这一点，引导学生围绕文本展开仿写活动。鼓励学生在阅读的时候找到特殊的句型，寻找带有修辞手法和特定表达方式的句子，然后分析作品为何要这样写，写作特点是什么，在自己写作的时候怎样借鉴吸收。通过句式练习，学生提升了文字表达能力。
以《富饶的西沙群岛》一文为例子，鼓励学生结合文章中的句子展开仿写活动。“‘有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角’，这是文章中用来形容珊瑚的句子，你觉得这句句子写得好吗？好在哪里？”学生发现这个句子运用比喻的手法生动地展现了珊瑚的形貌特点。在写作时也要鼓励学生运用这样的手法展开写作，尝试让描写变得更丰富。有学生尝试创作：“到了夜晚，院子里的树都变成了夜的精灵，似乎活了起来。风吹来的时候，它们有的好像晃动身躯的长臂猿，有的好像抖动尾巴的孔雀……”在这段文字中，学生绘声绘色地描写了树木在夜晚模糊而神秘的形态，让文章变得更为生动细腻。
结合文本阅读练习句式能让学生进一步加深对于文本内容的理解，同时也能让学生得到启发，学生明白了该怎样才能优化自己的创作，让文字变得更细腻生动。久而久之，学生就能内化这些写作方式，提升语言建构和应用的能力。
三、搭建生活平台，积累素材
《语文课程标准》提出在教学中要引导学生写出对周围事物的感悟和认知。小学生的生活经验虽然不够丰富，但是由于小学生的视角独特，所以也常常能挖掘出新颖的写作素材。鼓励学生在日常生活中积极观察，收集相关的素材，并引导学生进行交流，相互启发，做生活中的有心人。
在尝试创作《感谢》的时候，鼓励学生先交流自己的生活经历，说说生活中是否有什么值得感谢的事情，回忆一下感谢的对象是谁，他们做了什么事情，这事情对自己的帮助是什么。鼓励学生在日常生活中通过写日记、微博等方式记录下生活中的点点滴滴，并进行分门别类的整理，这样在写作的时候就能快速找到相应的素材。有学生便在日记里找到了几件事情，分别是“自己生病时同学给自己辅导功课”“父母不在家时，外婆突发重病，邻居帮忙叫救护车”这两个例子。学生在斟酌后觉得外婆的例子更让自己感动，因为当时是寒冬的深夜，邻居不仅忙前忙后，还帮忙垫付医药费，于是最后选择了围绕这个事件展开写作。
若有条件要给学生搭建生活平台，如利用微信、微博等平台，鼓励学生用图文并茂的形式将自己发现的生活素材上传到网络上。这样既能激发学生的参与兴趣，又能促进学生进行沟通和交流，让学生积累更多的写作素材。
在小学语文写作教学中，要采用各种方法引导学生拓展多元化的写作素材。除了借助口语交流、文本仿写和生活经验积累素材以外，引导学生观察图片、参与实践活动等方式也都能让学生拓展写作资源，促使学生写出更精彩的作品。
参考文献：
[1]陈亭亭. 小学语文中年级习作教学过程生活化对策[J]. 新课程教学（电子版）. 2018 （11）
[2]沈少珍. 小学语文高年段习作教学方法之研究[J]. 课外语文. 2019 （09）
（作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）
关键词：小学语文;多元化资源;积累素材
《语文课程标准》提出要引导学生对写作产生兴趣，引导学生积极写自己想说的话，写想象中的事物。然而，不少小学生写作经验不够丰富，在生活中也没有丰富的素材可以积累，这影响了学生的写作效果。在小学语文教学中要引导学生积极拓展多元化资源，写出内容丰富的作品。
一、开展口语交际，以说促写
学者叶圣陶认为作文和说话的目的相同，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。因此要组织学生积极展开口语交际活动，鼓励学生在交流中激发写作兴趣，沟通协作素材，起到以说促写的效果。
在尝试创作《有趣的动物》之前，要鼓励学生先展开口语交际活动，引导学生从各种不同的角度入手展开讨论。“在生活中，除了小猫小狗以外，大家还看到过哪些有趣的小动物呢？它们具有怎样的特点呢？”这促使学生积极展开交流，有学生便说了自己观察的蚂蚁搬重物的场景，提出：“小蚂蚁能搬动比自己体重多几倍的东西，这多有意思呀。”在学生交流的过程中，还要引导学生从各种不同的角度入手展开讨论：“你想要介绍的动物在哪方面十分有趣呢？它是长相有趣呢，还是生活习性有趣呢？”有学生得到了启发，介绍了荷兰鼠，提出：“荷兰鼠的样子可真逗，和贼头贼脑的灰老鼠一点都不一样，它们憨态可掬。”利用口语交际，学生发现了不少素材，有助于写作。
在引导学生展开口语交际的时候要鼓励学生展开发散思维，嘗试从各种不同的角度入手展开分析。首先要将话讲清楚，然后要思考自己刚刚的表述是否具有逻辑性，在整理思路后再将所说的话语记录下来，并关注书面语和口语之间的区别是什么。在这样循序渐进地练习中，学生获得了更多的资源，写作能力得到了提升。
二、结合文本阅读，练习句式
小学生的模仿能力很强，所以要充分利用这一点，引导学生围绕文本展开仿写活动。鼓励学生在阅读的时候找到特殊的句型，寻找带有修辞手法和特定表达方式的句子，然后分析作品为何要这样写，写作特点是什么，在自己写作的时候怎样借鉴吸收。通过句式练习，学生提升了文字表达能力。
以《富饶的西沙群岛》一文为例子，鼓励学生结合文章中的句子展开仿写活动。“‘有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角’，这是文章中用来形容珊瑚的句子，你觉得这句句子写得好吗？好在哪里？”学生发现这个句子运用比喻的手法生动地展现了珊瑚的形貌特点。在写作时也要鼓励学生运用这样的手法展开写作，尝试让描写变得更丰富。有学生尝试创作：“到了夜晚，院子里的树都变成了夜的精灵，似乎活了起来。风吹来的时候，它们有的好像晃动身躯的长臂猿，有的好像抖动尾巴的孔雀……”在这段文字中，学生绘声绘色地描写了树木在夜晚模糊而神秘的形态，让文章变得更为生动细腻。
结合文本阅读练习句式能让学生进一步加深对于文本内容的理解，同时也能让学生得到启发，学生明白了该怎样才能优化自己的创作，让文字变得更细腻生动。久而久之，学生就能内化这些写作方式，提升语言建构和应用的能力。
三、搭建生活平台，积累素材
《语文课程标准》提出在教学中要引导学生写出对周围事物的感悟和认知。小学生的生活经验虽然不够丰富，但是由于小学生的视角独特，所以也常常能挖掘出新颖的写作素材。鼓励学生在日常生活中积极观察，收集相关的素材，并引导学生进行交流，相互启发，做生活中的有心人。
在尝试创作《感谢》的时候，鼓励学生先交流自己的生活经历，说说生活中是否有什么值得感谢的事情，回忆一下感谢的对象是谁，他们做了什么事情，这事情对自己的帮助是什么。鼓励学生在日常生活中通过写日记、微博等方式记录下生活中的点点滴滴，并进行分门别类的整理，这样在写作的时候就能快速找到相应的素材。有学生便在日记里找到了几件事情，分别是“自己生病时同学给自己辅导功课”“父母不在家时，外婆突发重病，邻居帮忙叫救护车”这两个例子。学生在斟酌后觉得外婆的例子更让自己感动，因为当时是寒冬的深夜，邻居不仅忙前忙后，还帮忙垫付医药费，于是最后选择了围绕这个事件展开写作。
若有条件要给学生搭建生活平台，如利用微信、微博等平台，鼓励学生用图文并茂的形式将自己发现的生活素材上传到网络上。这样既能激发学生的参与兴趣，又能促进学生进行沟通和交流，让学生积累更多的写作素材。
在小学语文写作教学中，要采用各种方法引导学生拓展多元化的写作素材。除了借助口语交流、文本仿写和生活经验积累素材以外，引导学生观察图片、参与实践活动等方式也都能让学生拓展写作资源，促使学生写出更精彩的作品。
参考文献：
[1]陈亭亭. 小学语文中年级习作教学过程生活化对策[J]. 新课程教学（电子版）. 2018 （11）
[2]沈少珍. 小学语文高年段习作教学方法之研究[J]. 课外语文. 2019 （09）
（作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）