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【摘 要】随着科技的快速发展，多媒体技术在各领域的应用越来越普及。在高中教学中应用多媒体技术的优势在于不仅可以丰富学生的课堂体验，还可以使学生在学习中更加注重实效，从而提升课堂的教学质量。数学在高中教学中是一门抽象性很强的学科，涉及的概念和定义众多，学生学习起来很不容易。而多媒体技术可以将数学知识有效归纳，使其形象化，进一步优化数学教师的授课方式，在高中数学课堂中具有十分重要的应用价值。基于此，本文立足于多媒体技术的发展优势，就如何提升高中数学的教学实效展开探讨。
【关键词】多媒体技术；高中数学；教学实效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0067-02
在传统的数学课堂中，部分教师在传授学生知识时，过于关注教学进程，而不注重提高课堂效率，忽视了应以学生为主体。数学学科本身较为复杂，需要教师放平心态，帮助学生在数学知识量的累积上实现质的飞跃。随着课程改革的不断深入、社会信息化的不断发展，多媒体技术在很大程度上能优化数学教师的教学方式，让抽象的数学知识在可视化的教学中变得更加具体、更加形象化，容易被学生理解和吸收。因此，笔者剖析多媒体在高中数学教学中的应用优势与现状，提出一些多媒体技术在数学教学中的应用策略，以提高高中数学教学效率。
1 多媒体技术在高中数学教学中的应用优势
多媒体技术发展到现在，已经成为了人们学习、工作、生活中不可或缺的一部分，它所具备的快捷性、发散性以及智能性等特点深深影响了近代社会的快速发展。在教学领域中，多媒体技术一直是教学的辅助工具，教师能够在课堂中利用电脑、投影仪、音频、软件等为学生创建一个生动的教学情境。
在教学情境里，教师还可以利用多媒体技术为教材内容搭配相适应的音乐、文字、动画等，使得学生的课堂体验更加丰富，教学更加高效。新课改提出，要注重学生思维方式的培养，增加师生间的交流，提高教学信息的交互性。多媒体技术的应用可以优化数学教学方式，摆脱传统教学的单一性，解放学生的思想，有利于培养学生的发散性思维，以适应新课改的发展需求。从整体上来看，多媒体技术深深地改善了教学环境，不仅有利于学校教学水平的提高，更有利于满足社会和时代对人才的需求。多媒体技术能够突破时间和空间的局限，使得教学工作顺利开展，推进教学改革的进程，坚持教育的发展方向[1]。
2 多媒体技术在高中数学教学中的应用现状
在高中数学教学中，对知识储备量和算法能力的要求大幅提高，更加注重提高学生的思维运算能力、抽象理解能力以及空间想象能力。在部分高中数学课堂上，由于教学难度的提升，教师对教学方式的改进、学生学习能力的改善都受到了极大挑战。多媒体技术的出现能在很大程度上帮助教师應对上述挑战，但要真正将多媒体技术与教材内容有效结合，对部分教师来说，可谓是有心无力，因此，他们不能在教学中最大程度地发挥多媒体技术的应用价值。
首先，在教师教学层面，一些高教龄教师对新时代信息技术还不甚了解，年轻一代教师的从业时间短，对于有效的教学策略了解也不够多，这两种现状在很大程度上局限了多媒体技术在数学教学中的应用深度。且由于高中数学知识较深，教师在备课时要花费大量时间制定、修改、优化教学课件，这实际上阻碍了教学质量的稳步提高，使得多媒体技术不能充分实现在高中数学教学上的应用价值。
其次，在学生的学习层面，多媒体技术的应用在一定程度上实则减少了师生间的直接交流。在利用多媒体技术制作的课件里，大部分学习思路已经被确认，思考范围也已经被局限，学生只能跟随着多媒体技术预设的教学流程学习知识。所以，在真正的教学中，学生的学习自主性得不到充分体现，教师在教学中也更热衷于让学生跟随多媒体课件学习，而忽视教师的引导作用。这种教学现状与新时代素质教育的培养要求背道而驰。因此，合理将多媒体技术与实际教学相结合，充分发挥多媒体技术的教学优势是每一个教师的职责所在。
3 挖掘多媒体技术在高中数学教学中的应用策略
3.1 利用多媒体技术的趣味性，优化教学
多媒体技术的发展得益于社会科学的进步，同样在教学领域，多媒体技术的发展有利于教学手段的多元化发展。在传统的高中数学教学中，教师的教学资源主要是教材与简单教具，面对直授式的数学教学，学生只能单方面吸收数学知识，且教学氛围较枯燥，教师的教学方式较单一，容易导致教学质量不高。而利用多媒体中的图片、视频、动画、音效等展示教学内容，有利于丰富教学内容，增强学生的学习体验[2]。
如笔者在教学“平面向量”这一章节时，虽然平面向量的所涵盖的知识点不多，但要真正理解并做题却很不容易，它非常考查学生对向量知识的发散思维。所以，笔者在制作课件时先利用多媒体技术，使抽象的向量知识通过视频动画变得形象具体。接着，让学生自主观察向量动画的动态效果，然后自行总结向量知识点。这一过程中要给予学生充足的思考时间进行小组间的讨论和补充。最后，教师再针对学生模糊的向量知识进行讲解。这样不仅实现了教师教学手段的更新，更有利于学生的思考与学习以及课堂质量的提升，为学生未来学习“空间向量”奠定坚实的基础。
3.2 利用多媒体技术的可视化，改善教学方式
当教师在教学中过度依赖多媒体技术时，就会减少师生间的交流频率。同时，传统教学模式并不是都不可取。在传统教学中，教师授课时虽没有多媒体的辅助，但可以有更多时间与空间和学生共同学习交流。因此，在新课改的背景下，教师要学会将多媒体技术、传统教学模式、传统教材、结合，提出具有针对性的问题，然后以学生为主体，进行师生间的合作与交流。
如笔者在教学“三角函数”的知识时，便以多媒体技术中的函数动态图片为案例，向学生提出以下问题：①三角函数的定义是什么？②如何通过图片找出正弦、余弦及正切函数的不同之处？③如何利用三角函数解决生活中的问题？提出问题后，要求学生自主学习思考，待学生回答之后，笔者再次播放多媒体课件，展示三角函数的变换规律，最后进行课堂总结。 3.3 利用多媒体技术的多样性，丰富教学活动
高中数学教学相较于小学、初中数学教学更为复杂。在教授“概率统计”时，因为在传统课堂上，教学这类知识缺少大量的实际案例，而在做概率统计时需要用到的物质材料较多，教学中很难拿出所需要的教学材料。而利用多媒体技术开展教学，教师可以共享多媒体技术中的数据资源，并配合教学活动创建优质的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。
如在“当代高中生周末玩手机的时间”的统计教学中，因为班级人数较少，不具有代表性，因此笔者上网寻找到全市的高中生数据，并制做了相应的统计表格。学生在多媒体技术的支持下，可以得到较为精确的数据。多媒体技术的应用保障了此堂课的教学质量。另外，在創建数据时，笔者还将网络上有关当代高中生玩手机的利弊等资料分享给学生，使学生认识到玩手机的两面性，提醒学生玩手机要有计划性，以促进学生全面健康发展。
3.4 利用多媒体技术的联动性，优化学习反馈
在传统的教学中，教师要想得到学生的学习反馈，除课堂上的有效提问外，课后练习也是一个重要手段。但由于高中数学的知识点涵盖甚广，教师布置的课堂作业知识含量较多，容量较大，教师批改作业的工作量较大，容易出现作业批改不及时而滞后教学进度的情况。对此，教师可以利用多媒体技术精选多道典型的练习题，并传授有效的解题策略，让学生能够在多媒体技术下自如做题以及自行修改，并及时反馈知识掌握情况。
如笔者曾利用多媒体技术给班级学生创建了一个作业共享平台，学生可以拍照上传自己的作业，教师亦可以在网上批改作业。通过对比平台中的正确解题答案，教师可以减少批改作业的时间，并可以在评语中通过使用幽默风趣的网络语言，提升学生的学习兴趣。另外，通过及时的作业完成情况反馈，学生也可以在平台上分享自己的解题经验，拓宽解题渠道。
总之，多媒体技术的应用不仅符合教学改革发展的要求，还有利于满足素质教育的教学需求，进一步提高学生的综合素质。因此，相关教育工作者应该立足于多媒体技术的优势，不断优化教学内容、教学方式、教学活动以及教学反馈，从而提升高中数学教学实效。
【参考文献】
[1]张发平.高中数学与多媒体教学的整合[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(7).
[2]侯丽莎.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2020(9).
【关键词】多媒体技术；高中数学；教学实效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0067-02
在传统的数学课堂中，部分教师在传授学生知识时，过于关注教学进程，而不注重提高课堂效率，忽视了应以学生为主体。数学学科本身较为复杂，需要教师放平心态，帮助学生在数学知识量的累积上实现质的飞跃。随着课程改革的不断深入、社会信息化的不断发展，多媒体技术在很大程度上能优化数学教师的教学方式，让抽象的数学知识在可视化的教学中变得更加具体、更加形象化，容易被学生理解和吸收。因此，笔者剖析多媒体在高中数学教学中的应用优势与现状，提出一些多媒体技术在数学教学中的应用策略，以提高高中数学教学效率。
1 多媒体技术在高中数学教学中的应用优势
多媒体技术发展到现在，已经成为了人们学习、工作、生活中不可或缺的一部分，它所具备的快捷性、发散性以及智能性等特点深深影响了近代社会的快速发展。在教学领域中，多媒体技术一直是教学的辅助工具，教师能够在课堂中利用电脑、投影仪、音频、软件等为学生创建一个生动的教学情境。
在教学情境里，教师还可以利用多媒体技术为教材内容搭配相适应的音乐、文字、动画等，使得学生的课堂体验更加丰富，教学更加高效。新课改提出，要注重学生思维方式的培养，增加师生间的交流，提高教学信息的交互性。多媒体技术的应用可以优化数学教学方式，摆脱传统教学的单一性，解放学生的思想，有利于培养学生的发散性思维，以适应新课改的发展需求。从整体上来看，多媒体技术深深地改善了教学环境，不仅有利于学校教学水平的提高，更有利于满足社会和时代对人才的需求。多媒体技术能够突破时间和空间的局限，使得教学工作顺利开展，推进教学改革的进程，坚持教育的发展方向[1]。
2 多媒体技术在高中数学教学中的应用现状
在高中数学教学中，对知识储备量和算法能力的要求大幅提高，更加注重提高学生的思维运算能力、抽象理解能力以及空间想象能力。在部分高中数学课堂上，由于教学难度的提升，教师对教学方式的改进、学生学习能力的改善都受到了极大挑战。多媒体技术的出现能在很大程度上帮助教师應对上述挑战，但要真正将多媒体技术与教材内容有效结合，对部分教师来说，可谓是有心无力，因此，他们不能在教学中最大程度地发挥多媒体技术的应用价值。
首先，在教师教学层面，一些高教龄教师对新时代信息技术还不甚了解，年轻一代教师的从业时间短，对于有效的教学策略了解也不够多，这两种现状在很大程度上局限了多媒体技术在数学教学中的应用深度。且由于高中数学知识较深，教师在备课时要花费大量时间制定、修改、优化教学课件，这实际上阻碍了教学质量的稳步提高，使得多媒体技术不能充分实现在高中数学教学上的应用价值。
其次，在学生的学习层面，多媒体技术的应用在一定程度上实则减少了师生间的直接交流。在利用多媒体技术制作的课件里，大部分学习思路已经被确认，思考范围也已经被局限，学生只能跟随着多媒体技术预设的教学流程学习知识。所以，在真正的教学中，学生的学习自主性得不到充分体现，教师在教学中也更热衷于让学生跟随多媒体课件学习，而忽视教师的引导作用。这种教学现状与新时代素质教育的培养要求背道而驰。因此，合理将多媒体技术与实际教学相结合，充分发挥多媒体技术的教学优势是每一个教师的职责所在。
3 挖掘多媒体技术在高中数学教学中的应用策略
3.1 利用多媒体技术的趣味性，优化教学
多媒体技术的发展得益于社会科学的进步，同样在教学领域，多媒体技术的发展有利于教学手段的多元化发展。在传统的高中数学教学中，教师的教学资源主要是教材与简单教具，面对直授式的数学教学，学生只能单方面吸收数学知识，且教学氛围较枯燥，教师的教学方式较单一，容易导致教学质量不高。而利用多媒体中的图片、视频、动画、音效等展示教学内容，有利于丰富教学内容，增强学生的学习体验[2]。
如笔者在教学“平面向量”这一章节时，虽然平面向量的所涵盖的知识点不多，但要真正理解并做题却很不容易，它非常考查学生对向量知识的发散思维。所以，笔者在制作课件时先利用多媒体技术，使抽象的向量知识通过视频动画变得形象具体。接着，让学生自主观察向量动画的动态效果，然后自行总结向量知识点。这一过程中要给予学生充足的思考时间进行小组间的讨论和补充。最后，教师再针对学生模糊的向量知识进行讲解。这样不仅实现了教师教学手段的更新，更有利于学生的思考与学习以及课堂质量的提升，为学生未来学习“空间向量”奠定坚实的基础。
3.2 利用多媒体技术的可视化，改善教学方式
当教师在教学中过度依赖多媒体技术时，就会减少师生间的交流频率。同时，传统教学模式并不是都不可取。在传统教学中，教师授课时虽没有多媒体的辅助，但可以有更多时间与空间和学生共同学习交流。因此，在新课改的背景下，教师要学会将多媒体技术、传统教学模式、传统教材、结合，提出具有针对性的问题，然后以学生为主体，进行师生间的合作与交流。
如笔者在教学“三角函数”的知识时，便以多媒体技术中的函数动态图片为案例，向学生提出以下问题：①三角函数的定义是什么？②如何通过图片找出正弦、余弦及正切函数的不同之处？③如何利用三角函数解决生活中的问题？提出问题后，要求学生自主学习思考，待学生回答之后，笔者再次播放多媒体课件，展示三角函数的变换规律，最后进行课堂总结。 3.3 利用多媒体技术的多样性，丰富教学活动
高中数学教学相较于小学、初中数学教学更为复杂。在教授“概率统计”时，因为在传统课堂上，教学这类知识缺少大量的实际案例，而在做概率统计时需要用到的物质材料较多，教学中很难拿出所需要的教学材料。而利用多媒体技术开展教学，教师可以共享多媒体技术中的数据资源，并配合教学活动创建优质的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。
如在“当代高中生周末玩手机的时间”的统计教学中，因为班级人数较少，不具有代表性，因此笔者上网寻找到全市的高中生数据，并制做了相应的统计表格。学生在多媒体技术的支持下，可以得到较为精确的数据。多媒体技术的应用保障了此堂课的教学质量。另外，在創建数据时，笔者还将网络上有关当代高中生玩手机的利弊等资料分享给学生，使学生认识到玩手机的两面性，提醒学生玩手机要有计划性，以促进学生全面健康发展。
3.4 利用多媒体技术的联动性，优化学习反馈
在传统的教学中，教师要想得到学生的学习反馈，除课堂上的有效提问外，课后练习也是一个重要手段。但由于高中数学的知识点涵盖甚广，教师布置的课堂作业知识含量较多，容量较大，教师批改作业的工作量较大，容易出现作业批改不及时而滞后教学进度的情况。对此，教师可以利用多媒体技术精选多道典型的练习题，并传授有效的解题策略，让学生能够在多媒体技术下自如做题以及自行修改，并及时反馈知识掌握情况。
如笔者曾利用多媒体技术给班级学生创建了一个作业共享平台，学生可以拍照上传自己的作业，教师亦可以在网上批改作业。通过对比平台中的正确解题答案，教师可以减少批改作业的时间，并可以在评语中通过使用幽默风趣的网络语言，提升学生的学习兴趣。另外，通过及时的作业完成情况反馈，学生也可以在平台上分享自己的解题经验，拓宽解题渠道。
总之，多媒体技术的应用不仅符合教学改革发展的要求，还有利于满足素质教育的教学需求，进一步提高学生的综合素质。因此，相关教育工作者应该立足于多媒体技术的优势，不断优化教学内容、教学方式、教学活动以及教学反馈，从而提升高中数学教学实效。
【参考文献】
[1]张发平.高中数学与多媒体教学的整合[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(7).
[2]侯丽莎.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2020(9).