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【摘 要】高中化学新课程改革具有“新、实、精”三大特点。如何认识这三个特点？本文作者畅谈了自己的心得体会。
【关键词】高中化学 新课程 特点体会
众所周知，21世紀是一个知识爆炸的年代，也是一个竞争激烈的年代，优胜劣汰，不可避免，自然形成。这是一个不争的事实。竞争的内容丰富，涉及的面积广泛，但竞争的实质或核心就是一个，归根到底，那就是人才的竞争。新一轮的化学课程改革从适应这一竞争时代的需要出发，对原来的化学教材进行大刀阔斧的改编。新课程公布之后，得到广大化学老师的一致认同并积极配合，通过实践探索，心中感受良深，其教学也受益匪浅。新教材对不同层次的教师都提出了一个共同的挑战：教师必须以全新的观念去审视新教材，认识新教材，实践运用新教材。在新教材的实践过程中，笔者曾有过迷惑，遇到问题，并对问题与迷惑做过深层的思考。通过学习新课程，问题迎刃而解，迷惑得到解决，眼前一片光明。觉得新教材编得好，有特点，可用“新、实、精”三个字来概括总结。
一、“新”从三个方面突出
1. 从形式上看：新教材增设了许多插图，编入了一些趣味性的小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼，给人一种耳目一新的感觉 ，能吸引学生的视线，凝聚学生的注意力，为课堂教学的顺利开展打下了坚实的思想基础。
2. 从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。如“家庭小实验”的编排，就使学生产生这样的感觉：化学知识与日常生活息息相关，化学无处不在，化学就在自己身边，没有化学，就没有生活，从而大大激发学生学习兴趣，增强学生学好化学的毅力和信心。
3. 从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上的。如新型的无机非金属材料，对合成氨的前景展望等。总之，教材处处，比比皆是，不胜枚举。在新教材中，编者设置了较多的讨论题和生活观察题，从中折射出不少的新知识和新的学习观和教学观。因此，教师必须转变教学观念，加强自我“充电”意识，以便进行知识更新，提高自己，扩大视野。只有这样，教师才能在教学中起主导作用，承担起引导、启发、点拨、评价的重任，端正学生学习动机，调动学生的学习积极性和创新意识，使学生能全面理解化学知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、“实”由四个方面表现
绪言课《化学——人类进步的关键》让学生既明白化学对人类进步所起的作用，同时又激发学生的爱国热情，树立努力学好化学的决心。教材注重启发学生思维，培养学生能力，具体表现在如下几个方面：一是加强化学实验教学；二是加强学习中的科指导；三是穿插了一些家庭小实验，增加实践性，激发趣味性，拓宽学生的学习时空，培养了学生的操作能力；四是结合学科特点，运用图片、阅读、课题研究等形式，对学生渗透德育，拉近了师生和化学课的距离。因而，老师教得踏实，学生学得开心，让“化学”两字深深地扎根在学生心里。
三、“精”得合情合理
所谓“精”，它是指精心构建教材体系、设计知识层次。新教材注重学生认知规律，合理构建化学知识体系。如高第一册的课程，就将“碱金属”与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，并有机地使它与初中化学的内容衔接起来。再如“电解质”内容编排在高一册第一章第二节，与初中的酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础进行衔接，使初、高中的化学知识一步一个台阶，顺其自然，以降低跨度，缩小难度，顺理成章，克服了旧教材在没讲弱电解质知识前就学习Cl2水、NH3水成分时所带来的弊病，即很难说明为什么Cl2水中有H 、ClO-、HClO分子。在此基础上，在高二册的第二章引入化学平衡，第三章又引入电离平衡。这种编排的实质，是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握就容易得多，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解。这种设计方法，使教材的重点突出，难点分散， 知识的深浅循序渐进，螺旋上升，便于学生掌握知识。
那么，如何用好化学新教材呢？笔者认为，要用好新教材，老师就要认真地处理好如下几个问题：
1. 转变教学观念。教育观念的转变是用好新教材的关键。老师应在领会课改重大意义和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使全体学生都能得到全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导，为学生的可持续性发展和终身教育打下坚实基础。
2. 把握好深广度：要防止任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补充进去教学，如果不把握好这一点，就容易把重、难点转移，加重学生的学习负担，达不到素质教育的目的。
3. 改革教学模式。教师应以现代教学理论为指导，充分发挥教学媒体的作用，充分发挥师生的主动性、创造性，交互式学习，以提高教学效率。
4. 加强实验教学。新教材对实验教学进行了强化，提醒教师要充分认识实验教学的重要性，注意在教学中对学生渗透环保意识。如高二册第一章第一节NH3的实验室制法，有关NH3的收集方法，新教材在教法上就对它作了一定的调整，即以讨论题形式对学生提出这样的一个问题：放置在收集气体的试管口的棉花应该用什么溶液来浸湿？要求学生认真讨论，各抒己见。引导学生在讨论过程中，运用学过的知识来解决实际问题，并结合实际，鼓励学生相互评价，扬长避短，优势互补，以加深学生对知识的理解，增强 学生的环保意识。
5.适当放手学生。笔者认为，有些演示实验，也可在教师的引导下指定学生完成，再由其他同学给他指出操作中所存在的问题。这样做，既调动了学生的积极性，又培养了他们的实验能力和敢于探索的精神。
【关键词】高中化学 新课程 特点体会
众所周知，21世紀是一个知识爆炸的年代，也是一个竞争激烈的年代，优胜劣汰，不可避免，自然形成。这是一个不争的事实。竞争的内容丰富，涉及的面积广泛，但竞争的实质或核心就是一个，归根到底，那就是人才的竞争。新一轮的化学课程改革从适应这一竞争时代的需要出发，对原来的化学教材进行大刀阔斧的改编。新课程公布之后，得到广大化学老师的一致认同并积极配合，通过实践探索，心中感受良深，其教学也受益匪浅。新教材对不同层次的教师都提出了一个共同的挑战：教师必须以全新的观念去审视新教材，认识新教材，实践运用新教材。在新教材的实践过程中，笔者曾有过迷惑，遇到问题，并对问题与迷惑做过深层的思考。通过学习新课程，问题迎刃而解，迷惑得到解决，眼前一片光明。觉得新教材编得好，有特点，可用“新、实、精”三个字来概括总结。
一、“新”从三个方面突出
1. 从形式上看：新教材增设了许多插图，编入了一些趣味性的小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼，给人一种耳目一新的感觉 ，能吸引学生的视线，凝聚学生的注意力，为课堂教学的顺利开展打下了坚实的思想基础。
2. 从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。如“家庭小实验”的编排，就使学生产生这样的感觉：化学知识与日常生活息息相关，化学无处不在，化学就在自己身边，没有化学，就没有生活，从而大大激发学生学习兴趣，增强学生学好化学的毅力和信心。
3. 从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上的。如新型的无机非金属材料，对合成氨的前景展望等。总之，教材处处，比比皆是，不胜枚举。在新教材中，编者设置了较多的讨论题和生活观察题，从中折射出不少的新知识和新的学习观和教学观。因此，教师必须转变教学观念，加强自我“充电”意识，以便进行知识更新，提高自己，扩大视野。只有这样，教师才能在教学中起主导作用，承担起引导、启发、点拨、评价的重任，端正学生学习动机，调动学生的学习积极性和创新意识，使学生能全面理解化学知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、“实”由四个方面表现
绪言课《化学——人类进步的关键》让学生既明白化学对人类进步所起的作用，同时又激发学生的爱国热情，树立努力学好化学的决心。教材注重启发学生思维，培养学生能力，具体表现在如下几个方面：一是加强化学实验教学；二是加强学习中的科指导；三是穿插了一些家庭小实验，增加实践性，激发趣味性，拓宽学生的学习时空，培养了学生的操作能力；四是结合学科特点，运用图片、阅读、课题研究等形式，对学生渗透德育，拉近了师生和化学课的距离。因而，老师教得踏实，学生学得开心，让“化学”两字深深地扎根在学生心里。
三、“精”得合情合理
所谓“精”，它是指精心构建教材体系、设计知识层次。新教材注重学生认知规律，合理构建化学知识体系。如高第一册的课程，就将“碱金属”与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，并有机地使它与初中化学的内容衔接起来。再如“电解质”内容编排在高一册第一章第二节，与初中的酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础进行衔接，使初、高中的化学知识一步一个台阶，顺其自然，以降低跨度，缩小难度，顺理成章，克服了旧教材在没讲弱电解质知识前就学习Cl2水、NH3水成分时所带来的弊病，即很难说明为什么Cl2水中有H 、ClO-、HClO分子。在此基础上，在高二册的第二章引入化学平衡，第三章又引入电离平衡。这种编排的实质，是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握就容易得多，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解。这种设计方法，使教材的重点突出，难点分散， 知识的深浅循序渐进，螺旋上升，便于学生掌握知识。
那么，如何用好化学新教材呢？笔者认为，要用好新教材，老师就要认真地处理好如下几个问题：
1. 转变教学观念。教育观念的转变是用好新教材的关键。老师应在领会课改重大意义和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使全体学生都能得到全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导，为学生的可持续性发展和终身教育打下坚实基础。
2. 把握好深广度：要防止任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补充进去教学，如果不把握好这一点，就容易把重、难点转移，加重学生的学习负担，达不到素质教育的目的。
3. 改革教学模式。教师应以现代教学理论为指导，充分发挥教学媒体的作用，充分发挥师生的主动性、创造性，交互式学习，以提高教学效率。
4. 加强实验教学。新教材对实验教学进行了强化，提醒教师要充分认识实验教学的重要性，注意在教学中对学生渗透环保意识。如高二册第一章第一节NH3的实验室制法，有关NH3的收集方法，新教材在教法上就对它作了一定的调整，即以讨论题形式对学生提出这样的一个问题：放置在收集气体的试管口的棉花应该用什么溶液来浸湿？要求学生认真讨论，各抒己见。引导学生在讨论过程中，运用学过的知识来解决实际问题，并结合实际，鼓励学生相互评价，扬长避短，优势互补，以加深学生对知识的理解，增强 学生的环保意识。
5.适当放手学生。笔者认为，有些演示实验，也可在教师的引导下指定学生完成，再由其他同学给他指出操作中所存在的问题。这样做，既调动了学生的积极性，又培养了他们的实验能力和敢于探索的精神。