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【摘要】学校的教育作为学习英语的最重要的一条途径，在近几年越来越受到重视，小学作为学生学习的启蒙时期，对于学生的学习生涯起着重要的影响作用，在小学打好英语学习的基础对于学生的学习至关重要。在如今的新课标的背景下，小学的英语教学课堂也在不断地发生着变化，本文将着重分析探究英语教学中的互动合作的教学模式的应用。
【关键词】小学；英语；互动合作
近年来，时代的不断进步要求国内的各行各业逐渐地走向了国际化，对于国人英语水平的要求也逐渐提高。小学作为学生学习英语的重要启蒙时期，对于学生的英语学习生涯有着重要的影响，在教育改革的潮流中小学英语的教学模式逐渐的发生了改变，小学英语课堂上的互动教学模式逐渐得以推广，并且取得了优秀的成果，本文將结合相关内容探究小学英语中与互动合作教学的作用体现与有效运用。
一、小学英语教学中互动教学模式的作用体现
（一）互动合作的学习方式对于学生的学习生涯影响深远
小学作为学生的学习生涯的起始阶段，对于学生的日后的学习之路具有至关重要的作用，在小学时期打下良好的基础、养成良好的学习习惯对于学生的日后的学习都有着积极有效的影响。互动合作作为学生在学习生涯中必须要掌握的素质知识之一，连接着师生与生生之间的交流学习，尤其是英语这门需要通过交流互动来提高学生使用水平的学科，需要通过课堂上的互动合作教学来引导学生进行英语学习。
（二）互动合作激发了学生对英语的学习兴趣
突破了传统的教学模式后，在课堂上实现了学生参与主导课堂后，通过一系列的互动合作学习后，学生对于英语的学习兴趣得到了逐渐提升。在实施了互动合作的教学模式后，学生与教师之间的交流互动增多，会充分调动了学生的学习的主动性，积极的参与课堂学习，通过一系列的互动合作活动，能够有效的提高学生对于英语的学习兴趣。同时，由于合作的展开，会使得学生在交流的同时学习到对方先进的学习方法和对于英语的独特理解，这对于学生的英语学习提供了更多可能。
（三）互动合作将学生对于英语的学习由理论上升到应用层面
在小学的英语课堂上实施互动合作教学，首先能够让学生认识到这种学习中以后会经常接触到的学习方式，理解到其中的合作、竞争，提高学生对于多种学习方法的掌握。其次，有利于培养学生的人际交往和沟通交流能力，通过学生之间的合作互动，锻炼了学生对于英语的使用，使得学生的英语学习由理论学习上升到实践应用的层面。通过课堂上的英语互动合作，能够营造出良好的学习氛围，对于学生的学习积极性也是一种有效的提高。在小学的英语教学种融入互动合作的教学模式，对于学生的英语学习成绩以及学生的综合素质提高都有着积极有效的影响效果。
二、小学英语中互动合作教学的运用策略
小学英语教学中运用互动合作的方式对于学生的英语学习具有积极影响，使用合适的方法做好小学英语的互动教学对于学生的学习意义重大，本文将结合部编人教版小学五年级英语教学为例，探究如何做好小学英语的互动合作教学。
（一）教师需要抛弃传统教学观念，明确学生主体地位
在现今的部分小学校园中依旧存在着部分教师秉持着教师主导课堂，学生被动接受教师教授知识的传统教学观念。在新课标背景下，教师首先应该做到接受先进的教学理念，明确学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生在课堂上的作用。在小学的教学中，也应当做到这样，首先确定学生与教师的平等地位，这是互动的第一步，教师应当将学生作为课堂的主体，让学生之间相互合作，达到教学目的以及互动合作教学的目的。英语的学习大部分是以学生的自身学习来提高水平的，教师对于学生加以引导，让学生在课堂上互动合作，发挥主观能动性，教师和学生始终处在平等的平台上进行友好交流，保证学生思维的积极性，给学生互动合作学习的机会，锻炼学生的自主学习能力，提高学生对于英语学习的积极性与科学性。例如，在讲到Unit Two的“My favourite season”一课时，让学生自主交流，用英语进行对话，描述自身最喜欢的季节，教师在这个时候扮演的角色就是帮助学生解决不了解的词汇问题，为学生讲述句子的构造，总结学生的发言以及为学生提供更加高水平的词汇句型供学生思考学习。要想达到互动合作的效果，首先必须明确学生的课堂主体地位。
（二）将学生合理的分配成小组，实现小组学习
在小学阶段，学生的英语水平通常处于同一阶层，由于对于语言的理解能力差别与学习方法差距，会存在部分学生英语水平较好，同时也会存在着些许学生的英语水平较低，教师要依据学生的英语学习水平将学生划分成小组，小组内分享交流英语的学习经验。同时在课堂上要实时的给小组安排小组作业活动。例如在讲到Unit One的“My Day”一课时，教师给学生分配任务，要求学生小组内进行交流，尽量使用较为高端的词汇和语法，并且在进行中给学生提供一些词汇句型参考，保证学生交流回答的质量。例如，在描述野外游玩的时候，学生通常会使用“hike、travel”等词汇，教师在此时可以给学生推荐“picnic、outside”，在描述情绪是学生通常会使用“happy、angry、sad”教师可以给学生推荐“trust、miss、nervous、believe”等不常使用但是又同样重要的词汇，再通过学生的小组之间的交流学习，磨练学生的英语能力
（三）结合现代化的多媒体教学工具，提升互动合作的趣味性
在互动合作教学的课堂上，适当的加入趣味性活动能够充分的调动学生学习的积极性，保证学生能够对于英语的学习的不竭动力。例如，在讲到Unit Three的“My school calenbar”一课时，讲到月份以及对应的节日的同时，教师要课前做好准备，了解一些国内外关于这些节日的风俗习惯，对学生提出问题，让学生用英文交流讨论这些节日的过法与习俗。例如，在“Thanksgiving Day”时会吃“turkey”，“Mather’s Day”要送给母亲“carnation”（康乃馨），类似于这类存在谐音的单词往往会引起学生的学习兴趣，提高学生对于专有词汇的掌握。在教学的过程中注重现代化的多媒体教学工具，为学生演示相关的知识。对于小学生来说，英语的学习中使用具有趣味性的方式进行教学，往往收到的不错的效果。
三、结束语
在小学的英语教学中，首先要做到的是要明确学生在课堂教学学习中的主体地位，充分发挥学生的个人学习以及团队学习的作用，提高学生学习的主动性以及对于学习方法的掌握。对于学习能力与好奇心同样极佳的小学生来说，在小学英语的教学中，使用互动合作的教学模式，能够有效的提高学生对于英语学习的积极性，同时能够保证学生在互动交流中能够提高英语能力，应该在学校中提倡和尝试应用。
参考文献：
[1]冯杰.谈如何有效实现小学英语课堂互动[J].中国校外教育（下旬刊），2017（10）：133.
[2]张颖.浅析小学英语口语教学中的互动合作策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（42）：95.
[3]戚月.有关小学英语互动合作教学课堂的思考[J].校园英语（上旬），2017（9）：171.
【关键词】小学；英语；互动合作
近年来，时代的不断进步要求国内的各行各业逐渐地走向了国际化，对于国人英语水平的要求也逐渐提高。小学作为学生学习英语的重要启蒙时期，对于学生的英语学习生涯有着重要的影响，在教育改革的潮流中小学英语的教学模式逐渐的发生了改变，小学英语课堂上的互动教学模式逐渐得以推广，并且取得了优秀的成果，本文將结合相关内容探究小学英语中与互动合作教学的作用体现与有效运用。
一、小学英语教学中互动教学模式的作用体现
（一）互动合作的学习方式对于学生的学习生涯影响深远
小学作为学生的学习生涯的起始阶段，对于学生的日后的学习之路具有至关重要的作用，在小学时期打下良好的基础、养成良好的学习习惯对于学生的日后的学习都有着积极有效的影响。互动合作作为学生在学习生涯中必须要掌握的素质知识之一，连接着师生与生生之间的交流学习，尤其是英语这门需要通过交流互动来提高学生使用水平的学科，需要通过课堂上的互动合作教学来引导学生进行英语学习。
（二）互动合作激发了学生对英语的学习兴趣
突破了传统的教学模式后，在课堂上实现了学生参与主导课堂后，通过一系列的互动合作学习后，学生对于英语的学习兴趣得到了逐渐提升。在实施了互动合作的教学模式后，学生与教师之间的交流互动增多，会充分调动了学生的学习的主动性，积极的参与课堂学习，通过一系列的互动合作活动，能够有效的提高学生对于英语的学习兴趣。同时，由于合作的展开，会使得学生在交流的同时学习到对方先进的学习方法和对于英语的独特理解，这对于学生的英语学习提供了更多可能。
（三）互动合作将学生对于英语的学习由理论上升到应用层面
在小学的英语课堂上实施互动合作教学，首先能够让学生认识到这种学习中以后会经常接触到的学习方式，理解到其中的合作、竞争，提高学生对于多种学习方法的掌握。其次，有利于培养学生的人际交往和沟通交流能力，通过学生之间的合作互动，锻炼了学生对于英语的使用，使得学生的英语学习由理论学习上升到实践应用的层面。通过课堂上的英语互动合作，能够营造出良好的学习氛围，对于学生的学习积极性也是一种有效的提高。在小学的英语教学种融入互动合作的教学模式，对于学生的英语学习成绩以及学生的综合素质提高都有着积极有效的影响效果。
二、小学英语中互动合作教学的运用策略
小学英语教学中运用互动合作的方式对于学生的英语学习具有积极影响，使用合适的方法做好小学英语的互动教学对于学生的学习意义重大，本文将结合部编人教版小学五年级英语教学为例，探究如何做好小学英语的互动合作教学。
（一）教师需要抛弃传统教学观念，明确学生主体地位
在现今的部分小学校园中依旧存在着部分教师秉持着教师主导课堂，学生被动接受教师教授知识的传统教学观念。在新课标背景下，教师首先应该做到接受先进的教学理念，明确学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生在课堂上的作用。在小学的教学中，也应当做到这样，首先确定学生与教师的平等地位，这是互动的第一步，教师应当将学生作为课堂的主体，让学生之间相互合作，达到教学目的以及互动合作教学的目的。英语的学习大部分是以学生的自身学习来提高水平的，教师对于学生加以引导，让学生在课堂上互动合作，发挥主观能动性，教师和学生始终处在平等的平台上进行友好交流，保证学生思维的积极性，给学生互动合作学习的机会，锻炼学生的自主学习能力，提高学生对于英语学习的积极性与科学性。例如，在讲到Unit Two的“My favourite season”一课时，让学生自主交流，用英语进行对话，描述自身最喜欢的季节，教师在这个时候扮演的角色就是帮助学生解决不了解的词汇问题，为学生讲述句子的构造，总结学生的发言以及为学生提供更加高水平的词汇句型供学生思考学习。要想达到互动合作的效果，首先必须明确学生的课堂主体地位。
（二）将学生合理的分配成小组，实现小组学习
在小学阶段，学生的英语水平通常处于同一阶层，由于对于语言的理解能力差别与学习方法差距，会存在部分学生英语水平较好，同时也会存在着些许学生的英语水平较低，教师要依据学生的英语学习水平将学生划分成小组，小组内分享交流英语的学习经验。同时在课堂上要实时的给小组安排小组作业活动。例如在讲到Unit One的“My Day”一课时，教师给学生分配任务，要求学生小组内进行交流，尽量使用较为高端的词汇和语法，并且在进行中给学生提供一些词汇句型参考，保证学生交流回答的质量。例如，在描述野外游玩的时候，学生通常会使用“hike、travel”等词汇，教师在此时可以给学生推荐“picnic、outside”，在描述情绪是学生通常会使用“happy、angry、sad”教师可以给学生推荐“trust、miss、nervous、believe”等不常使用但是又同样重要的词汇，再通过学生的小组之间的交流学习，磨练学生的英语能力
（三）结合现代化的多媒体教学工具，提升互动合作的趣味性
在互动合作教学的课堂上，适当的加入趣味性活动能够充分的调动学生学习的积极性，保证学生能够对于英语的学习的不竭动力。例如，在讲到Unit Three的“My school calenbar”一课时，讲到月份以及对应的节日的同时，教师要课前做好准备，了解一些国内外关于这些节日的风俗习惯，对学生提出问题，让学生用英文交流讨论这些节日的过法与习俗。例如，在“Thanksgiving Day”时会吃“turkey”，“Mather’s Day”要送给母亲“carnation”（康乃馨），类似于这类存在谐音的单词往往会引起学生的学习兴趣，提高学生对于专有词汇的掌握。在教学的过程中注重现代化的多媒体教学工具，为学生演示相关的知识。对于小学生来说，英语的学习中使用具有趣味性的方式进行教学，往往收到的不错的效果。
三、结束语
在小学的英语教学中，首先要做到的是要明确学生在课堂教学学习中的主体地位，充分发挥学生的个人学习以及团队学习的作用，提高学生学习的主动性以及对于学习方法的掌握。对于学习能力与好奇心同样极佳的小学生来说，在小学英语的教学中，使用互动合作的教学模式，能够有效的提高学生对于英语学习的积极性，同时能够保证学生在互动交流中能够提高英语能力，应该在学校中提倡和尝试应用。
参考文献：
[1]冯杰.谈如何有效实现小学英语课堂互动[J].中国校外教育（下旬刊），2017（10）：133.
[2]张颖.浅析小学英语口语教学中的互动合作策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（42）：95.
[3]戚月.有关小学英语互动合作教学课堂的思考[J].校园英语（上旬），2017（9）：171.