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摘 要 为实现对学生数学兴趣的提升、数学能力的发展、数学知识的建构教学，高中数学就必须摆脱高考指挥棒的影响，从素质教育的全新角度审视高中数学教学课堂，在协调数学教学各环节的过程中建构高中数学智慧课堂，为高中数学教学注入灵动色彩的同时提高高中数学教学课堂的教学有效性。
关键词 核心素养;高中数学;智慧课堂;教学对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0130-01
智慧课堂的构建与传统教学课堂截然不同，它的提出改变了传统讲授式教学模式，使学生的数学机械学习变为主动学习，对提高学生的综合素养有着很大的积极作用。可以说智慧课堂的构建符合核心素养教学需求，是新时期高中数学教师开展数学教学的重要工作。笔者也将结合自身教学经验和思考，从核心素养视角下探究高中数学智慧课堂的建构对策。
笔者认为，高中数学智慧课堂的建构需要“学”“教”“练”三者的合而为一，协调发展。
一、学——学生独立学习、思考，教师适当点拨指导
学习的主人公是学生，它也决定了学生的主体地位。在数学课程学习中学习并非简单的记忆公式、定理，利用数学知识完成卷面作业。而要求数学教师在开展数学教学中从智能多元化理论角度发展适当的点拨学生，引导学生能够在参与数学学习的过程中养成数学核心素养，在观察问题、思考推理的过程中养成良好的数学品质。
因此教师必须把握智慧数学课堂建构的第一步——学，让学生能够在“学”阶段思考意识被激发，学习热情被调动，让学生能够自我学习的过程中体验成功的喜悦，感受数学的魅力。
这就要求高中数学教师要从两个角度入手，分别是课前准备、预习阶段。在课前准备阶段教师要精心分析数学教学内容，深入把握教学重点、难点，制作满足学生学习需要的课件和微课视频、教案，为学生的课前独立自主学习做好教学针对性指导。在预习阶段教师要给予学生足够的学习空间，且要传递给学生适当的数学学习技巧，让学生能够初步掌握数学教材的知识点，把握数学知识性的切入点与突破口。这样不仅能够让学生成为数学学习的主人公，对学生数学思维的发展、数学能力的提升也有很大的帮助作用。
二、教——创新教学模式、方法，引导学生全面思考
要想让高中数学课堂实现灵动教学、趣味教学，提高高中数学课堂的教学有效性。教师就必须改变过去单一式的教学方法，在创新教学下引导学生对数学知识进行深入思考，帮助学生理解数学知识的深入数学世界，在新式教法的帮助下达到事半功倍的教学效果。
首先数学教师可充分利用多媒体教学工具辅助数学教学，为学生直观展示数学知识，在“化静为动”“化难为简”的实际教学活动中提高学生对于数学知识的理解与认知。如，在学习“椭圆与双曲线离心率”时，教师可利用多媒体图形进行变化教学，让学生在数形结合认知数学知识时动态把握数学知识，对学生数学学习有着很大的帮助作用。
其次教师要充分利用“课堂提问”的积极作用来引导教学，在“以问引思”的实际教学中利用数学问题给学生学习方向，点亮数学教学课堂。合理的问题创设不仅能够让学生对数学知识的思考更深层次，也能够发展学生的数学思维，给学生独立自主学习的空间。如，在学习“抛物线的简单几何性质”时教师可从椭圆的几何性质入手设计问题，如“同学们，椭圆的定义大家还记得吗？那么椭圆的几何性质是什么呢？椭圆的几何性质具化到抛物线的几何性质是什么？”这样的问题给学生数学学习点拨，对学生数学知识思考能力的提升也有很大的帮助作用。
三、练——根据教学实际、内容，针对开展数学练习
高中阶段的学生思维发展仍然处于不完善阶段，为让学生能够更好地应对逻辑性、抽象性较强的数学作业，教师在数学教学练习阶段也要适当的进行教学变革。数学作业的设计要符合高中学生的数学认知规律，又要具有灵动性，能够让学生在完成数学作业时活学活用数学知识，从不同的解题思路去看待数学问题，这样学生的数学学习才不会被禁锢，解决数学问题也变成了一项趣味的游戏活动。
同时教师要针对学生的数学学习已有知识要求学生在数学练习过程中提出相应的数学问题，在发展学生数学提问能力的同时让学生自主提问、自主思考，在完善学生学习过程的同时让学生的数学学习走入更深层次的阶段，实现对学生数学综合素养的有效发展。
四、结语
总之打造初高中数学智慧课堂是响应新课程要求变革高中数学教学活动的重要要求，高中数学教师必须正确认识高中数学智慧课堂的重要性，从三个角度协调发展“学”“教”“练”，在建构新形教学模式下开展高中数学课程教学，这样才能够促进学生发展、促进教学提升。
参考文献：
[1]李鸿艳.有关高中数学智慧课堂模式的实践与研究[J].語数外学习（高中版下旬），2018（05）.
[2]吴志鹏.高中数学智慧课堂的构建[J].中小学教学研究，2015（07）.
[3]唐爱民.构建高中数学“智慧课堂”的三个步骤[J].语数外学习（高中版上旬），2017（07）.
关键词 核心素养;高中数学;智慧课堂;教学对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0130-01
智慧课堂的构建与传统教学课堂截然不同，它的提出改变了传统讲授式教学模式，使学生的数学机械学习变为主动学习，对提高学生的综合素养有着很大的积极作用。可以说智慧课堂的构建符合核心素养教学需求，是新时期高中数学教师开展数学教学的重要工作。笔者也将结合自身教学经验和思考，从核心素养视角下探究高中数学智慧课堂的建构对策。
笔者认为，高中数学智慧课堂的建构需要“学”“教”“练”三者的合而为一，协调发展。
一、学——学生独立学习、思考，教师适当点拨指导
学习的主人公是学生，它也决定了学生的主体地位。在数学课程学习中学习并非简单的记忆公式、定理，利用数学知识完成卷面作业。而要求数学教师在开展数学教学中从智能多元化理论角度发展适当的点拨学生，引导学生能够在参与数学学习的过程中养成数学核心素养，在观察问题、思考推理的过程中养成良好的数学品质。
因此教师必须把握智慧数学课堂建构的第一步——学，让学生能够在“学”阶段思考意识被激发，学习热情被调动，让学生能够自我学习的过程中体验成功的喜悦，感受数学的魅力。
这就要求高中数学教师要从两个角度入手，分别是课前准备、预习阶段。在课前准备阶段教师要精心分析数学教学内容，深入把握教学重点、难点，制作满足学生学习需要的课件和微课视频、教案，为学生的课前独立自主学习做好教学针对性指导。在预习阶段教师要给予学生足够的学习空间，且要传递给学生适当的数学学习技巧，让学生能够初步掌握数学教材的知识点，把握数学知识性的切入点与突破口。这样不仅能够让学生成为数学学习的主人公，对学生数学思维的发展、数学能力的提升也有很大的帮助作用。
二、教——创新教学模式、方法，引导学生全面思考
要想让高中数学课堂实现灵动教学、趣味教学，提高高中数学课堂的教学有效性。教师就必须改变过去单一式的教学方法，在创新教学下引导学生对数学知识进行深入思考，帮助学生理解数学知识的深入数学世界，在新式教法的帮助下达到事半功倍的教学效果。
首先数学教师可充分利用多媒体教学工具辅助数学教学，为学生直观展示数学知识，在“化静为动”“化难为简”的实际教学活动中提高学生对于数学知识的理解与认知。如，在学习“椭圆与双曲线离心率”时，教师可利用多媒体图形进行变化教学，让学生在数形结合认知数学知识时动态把握数学知识，对学生数学学习有着很大的帮助作用。
其次教师要充分利用“课堂提问”的积极作用来引导教学，在“以问引思”的实际教学中利用数学问题给学生学习方向，点亮数学教学课堂。合理的问题创设不仅能够让学生对数学知识的思考更深层次，也能够发展学生的数学思维，给学生独立自主学习的空间。如，在学习“抛物线的简单几何性质”时教师可从椭圆的几何性质入手设计问题，如“同学们，椭圆的定义大家还记得吗？那么椭圆的几何性质是什么呢？椭圆的几何性质具化到抛物线的几何性质是什么？”这样的问题给学生数学学习点拨，对学生数学知识思考能力的提升也有很大的帮助作用。
三、练——根据教学实际、内容，针对开展数学练习
高中阶段的学生思维发展仍然处于不完善阶段，为让学生能够更好地应对逻辑性、抽象性较强的数学作业，教师在数学教学练习阶段也要适当的进行教学变革。数学作业的设计要符合高中学生的数学认知规律，又要具有灵动性，能够让学生在完成数学作业时活学活用数学知识，从不同的解题思路去看待数学问题，这样学生的数学学习才不会被禁锢，解决数学问题也变成了一项趣味的游戏活动。
同时教师要针对学生的数学学习已有知识要求学生在数学练习过程中提出相应的数学问题，在发展学生数学提问能力的同时让学生自主提问、自主思考，在完善学生学习过程的同时让学生的数学学习走入更深层次的阶段，实现对学生数学综合素养的有效发展。
四、结语
总之打造初高中数学智慧课堂是响应新课程要求变革高中数学教学活动的重要要求，高中数学教师必须正确认识高中数学智慧课堂的重要性，从三个角度协调发展“学”“教”“练”，在建构新形教学模式下开展高中数学课程教学，这样才能够促进学生发展、促进教学提升。
参考文献：
[1]李鸿艳.有关高中数学智慧课堂模式的实践与研究[J].語数外学习（高中版下旬），2018（05）.
[2]吴志鹏.高中数学智慧课堂的构建[J].中小学教学研究，2015（07）.
[3]唐爱民.构建高中数学“智慧课堂”的三个步骤[J].语数外学习（高中版上旬），2017（07）.