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教育的目的从本质上说，是让人获取知识，求取幸福。学校应该属于孩子，成为孩子们向往的一颗大树、一条溪流，树上和溪边有他们自己的故事和童年的梦。如何还教育以本真？如何给师生以幸福？
一、改善评价方式，对学生实行发展性评价
这些年，我们一直在实践探索发展性评价，正视学生素质存在的差异，引导学生根据自身的实际情况，根据我们制订的“学生自主教育成长计划评价标准”，对高中三年的思想、学习、生活等方面分高一、高二、高三三个阶段，制订出恰如其分而又切实可行的自主教育成长计划，不搞一刀切，让制订者“跳起来能摘到桃子”。我们建立了班级“自主管理”小组，完善了评价方式。 “自主管理”小组，定期对本组成员进行评价、小结，指出其取得的成绩和存在的不足，激励他们不断完善自己而走向成功。
同时我们积极创设各种利于学生成长的平台。天才的培育需要泥土，对后进生的发展也同样需要适合自己发展的土壤。比如：以免监考为平台，积极开展诚信教育；实施班级自主管理，人人是管理者，人人又是被管理者，每个人的潜能得到充分挖掘，实现人格上自尊，行为上自律，学习上自强，生活上自理，心理上自立；正面激励，催人成功等等。
“教育是农业，而不是工业。”教师不能像工厂里的工程师一样，按照自己的既定方案塑造学生，使学生成为被批量生产的千人一面的标准件。教育的对象是活生生的人，而不是一连串的数字或分数，很难“量化”。因此，我们不能唯分数论英雄，以学历定高下。大匠无弃材，寻尺各有用。多一把尺子，就多一批好学生。
二、坚持以人为本，构建多元培育模式
我们根据本校学生特点，因材施教，构建了多元培育模式。学校开有文科、理科、美术、音乐、传媒、体育六个专业充分注意发展学生的优势智能领域，让每一个学生都能发挥自己的个性特长，从而健康而又快乐地学习。有时候为了十几个学生的发展，我们不惜成本，为他们单独开班，我们的高二体育班只有14名学生，任该班课的老师比学生还多。
事实证明，学生的潜力如同深藏地底的宝藏，需要教师用慧眼去发现，用恒心去挖掘。由于尊重个性，尊重差异，多方激发学生的潜能，为他们插上了腾飞的翅膀。单就参加普通高考而言，这些年，我们高考重点本科和普通本科进步值一直名列全市前茅，许多届名列全市第一，就2012届高考来说，我们的入校分数线只有490分，564名考生中入校分数600分以上的学生不足30人，但我们重点本科上线103人，普通本科上线430人。近几年，我校美术考生参加省联考及外省大学的单考，合格率均超过95%。音乐考生更是出“口”不凡，年年合格率100%。他们在高考中大显身手，考入了他们自己连做梦也想不到的名牌大学。我们的学生虽然输在了起点，却因为创设多元培育模式赢在了终点。
三、开设特色课程，让课程为学生的发展助力
课程是学校办学的核心支撑，所有的办学理念和办学思想都要通过课程来实现。可以说，有什么样的课程，就会有什么样的学生。
教育说到底就是为了人的全面发展，促成人的社会化，实现人的全面自由。学生是有个性差异的，因为人的性格不同，其情趣爱好也会有差异。这就决定了我们的教育不能简单化，要扬学生之长，避学生之短，用孔子的话说就是“因材施教”，用通俗的话说就是“哪壶先开提哪壶”。只有这样，我们才能培养其持续的兴趣，激发出其潜能。
名校之所以具有强大的吸引力，一个重要的原因是能开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性需求，给学生搭建各种可供选择的学习平台。北京市二中每学年为学生提供100多门选修课程，甚至为个别有研究天赋的学生建立个人实验室。曾经培养出19位首相的伊顿公学，他们的选修课程设置非常多，可以说只要学生有需求，学校就争取开设，即使是一个学生想学学校也会开，真正做到了为了一切孩子，为了孩子的一切。让课程追随学生，为学生的成长插上腾飞的翅膀，那么他们在学习过程中就会不断发现自己，认识自己，激发兴趣，发展特长。以课程建设为载体，满足不同个性需求，让他们得到最优发展，最终为他们的终身幸福奠基。
四、提高课堂效率，构建高效幸福课堂
一堂好课的标准，上海师范大学谢利民教授把它定位于老师上课要做到“精、实、活”，让学生听课要做到“乐、快、好”，可谓言简意赅。所谓“精”，就是备课精心，讲解精要，训练精致。所谓“活”，就是教师想方设法激活教材，激活知识，把生活中的活水引入到课堂中来，把原本抽象的知识还原成鲜活的社会生活，让学生在知识中体验生活的真谛，在生活中验证知识的真伪。所谓“实”就是踏踏实实，扎扎实实，老师们的课不是花拳绣腿，而是稳扎稳打，步步为营。所谓“乐”，就是营造氛围，激发情趣，做到了课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存，课虽然结束了，但学生依然沉浸在课堂成功的喜悦当中，并期待着下一堂课的到来。所谓“快”，就是不罗嗦，不重复，不磨蹭，简单快捷，多快好省。口香糖好嚼，刚进口口感很好，但总是放在嘴里不吐出来，久了就会让人作呕。学习也是如此，老是重复昨天的故事，肯定也会令人生厌。所谓“好”就是让学生听明白，有收获。老师上课水平再高，讲得天花乱坠，如果学生听不明白，那也是曲高和寡，甚至对牛弹琴，激发不起学生的求知欲。优秀教师上课从一开始就一锤敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。每个学生都是千里马，我们要把知识作为一方“绿洲”，让其自由追求，该马离“绿洲”越近，兴趣就越高，跑得越轻松。
责任编辑 潘孟良
一、改善评价方式，对学生实行发展性评价
这些年，我们一直在实践探索发展性评价，正视学生素质存在的差异，引导学生根据自身的实际情况，根据我们制订的“学生自主教育成长计划评价标准”，对高中三年的思想、学习、生活等方面分高一、高二、高三三个阶段，制订出恰如其分而又切实可行的自主教育成长计划，不搞一刀切，让制订者“跳起来能摘到桃子”。我们建立了班级“自主管理”小组，完善了评价方式。 “自主管理”小组，定期对本组成员进行评价、小结，指出其取得的成绩和存在的不足，激励他们不断完善自己而走向成功。
同时我们积极创设各种利于学生成长的平台。天才的培育需要泥土，对后进生的发展也同样需要适合自己发展的土壤。比如：以免监考为平台，积极开展诚信教育；实施班级自主管理，人人是管理者，人人又是被管理者，每个人的潜能得到充分挖掘，实现人格上自尊，行为上自律，学习上自强，生活上自理，心理上自立；正面激励，催人成功等等。
“教育是农业，而不是工业。”教师不能像工厂里的工程师一样，按照自己的既定方案塑造学生，使学生成为被批量生产的千人一面的标准件。教育的对象是活生生的人，而不是一连串的数字或分数，很难“量化”。因此，我们不能唯分数论英雄，以学历定高下。大匠无弃材，寻尺各有用。多一把尺子，就多一批好学生。
二、坚持以人为本，构建多元培育模式
我们根据本校学生特点，因材施教，构建了多元培育模式。学校开有文科、理科、美术、音乐、传媒、体育六个专业充分注意发展学生的优势智能领域，让每一个学生都能发挥自己的个性特长，从而健康而又快乐地学习。有时候为了十几个学生的发展，我们不惜成本，为他们单独开班，我们的高二体育班只有14名学生，任该班课的老师比学生还多。
事实证明，学生的潜力如同深藏地底的宝藏，需要教师用慧眼去发现，用恒心去挖掘。由于尊重个性，尊重差异，多方激发学生的潜能，为他们插上了腾飞的翅膀。单就参加普通高考而言，这些年，我们高考重点本科和普通本科进步值一直名列全市前茅，许多届名列全市第一，就2012届高考来说，我们的入校分数线只有490分，564名考生中入校分数600分以上的学生不足30人，但我们重点本科上线103人，普通本科上线430人。近几年，我校美术考生参加省联考及外省大学的单考，合格率均超过95%。音乐考生更是出“口”不凡，年年合格率100%。他们在高考中大显身手，考入了他们自己连做梦也想不到的名牌大学。我们的学生虽然输在了起点，却因为创设多元培育模式赢在了终点。
三、开设特色课程，让课程为学生的发展助力
课程是学校办学的核心支撑，所有的办学理念和办学思想都要通过课程来实现。可以说，有什么样的课程，就会有什么样的学生。
教育说到底就是为了人的全面发展，促成人的社会化，实现人的全面自由。学生是有个性差异的，因为人的性格不同，其情趣爱好也会有差异。这就决定了我们的教育不能简单化，要扬学生之长，避学生之短，用孔子的话说就是“因材施教”，用通俗的话说就是“哪壶先开提哪壶”。只有这样，我们才能培养其持续的兴趣，激发出其潜能。
名校之所以具有强大的吸引力，一个重要的原因是能开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性需求，给学生搭建各种可供选择的学习平台。北京市二中每学年为学生提供100多门选修课程，甚至为个别有研究天赋的学生建立个人实验室。曾经培养出19位首相的伊顿公学，他们的选修课程设置非常多，可以说只要学生有需求，学校就争取开设，即使是一个学生想学学校也会开，真正做到了为了一切孩子，为了孩子的一切。让课程追随学生，为学生的成长插上腾飞的翅膀，那么他们在学习过程中就会不断发现自己，认识自己，激发兴趣，发展特长。以课程建设为载体，满足不同个性需求，让他们得到最优发展，最终为他们的终身幸福奠基。
四、提高课堂效率，构建高效幸福课堂
一堂好课的标准，上海师范大学谢利民教授把它定位于老师上课要做到“精、实、活”，让学生听课要做到“乐、快、好”，可谓言简意赅。所谓“精”，就是备课精心，讲解精要，训练精致。所谓“活”，就是教师想方设法激活教材，激活知识，把生活中的活水引入到课堂中来，把原本抽象的知识还原成鲜活的社会生活，让学生在知识中体验生活的真谛，在生活中验证知识的真伪。所谓“实”就是踏踏实实，扎扎实实，老师们的课不是花拳绣腿，而是稳扎稳打，步步为营。所谓“乐”，就是营造氛围，激发情趣，做到了课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存，课虽然结束了，但学生依然沉浸在课堂成功的喜悦当中，并期待着下一堂课的到来。所谓“快”，就是不罗嗦，不重复，不磨蹭，简单快捷，多快好省。口香糖好嚼，刚进口口感很好，但总是放在嘴里不吐出来，久了就会让人作呕。学习也是如此，老是重复昨天的故事，肯定也会令人生厌。所谓“好”就是让学生听明白，有收获。老师上课水平再高，讲得天花乱坠，如果学生听不明白，那也是曲高和寡，甚至对牛弹琴，激发不起学生的求知欲。优秀教师上课从一开始就一锤敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。每个学生都是千里马，我们要把知识作为一方“绿洲”，让其自由追求，该马离“绿洲”越近，兴趣就越高，跑得越轻松。
责任编辑 潘孟良