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摘 要：知识经济不仅改变了经济发展的模式，也让人们把更多的关注点放在了智力因素上面，经济发展越来越依赖于科技的进步与人才的作用，因此，探讨知识本身的含义与特点，厘清在个人成才中的作用对于推动人类进步与社会发展具有重要意义。
关键词：知识；成才；作用
知识来源于实践活动，是在实际生产生活中获得的认识和经验的总和。同时，知识也可以转化为物质力量，具有创造性，它促进人自身素质的提高，进而指导人们更好的认识世界改造世界，知识也提供着认识和改造社会的手段方法，使世界更加丰富。知识的拓展与丰富也就意味着人类的进步与发展，所以，有必要对知识的构成及其在个人成才中的作用进行深入分析。
一、知识的含义及构成
知识是人们认识和改造世界的认识和经验的总和，就其反应的内容来看，是客观世界在人脑中的主观映像。就它的反映活动形式而言，表现为主体对事物的感觉知觉或表象，即感性认识，或表现为主体对客体本质规律的反映，即理性认识。知识来源于外部世界是客观的，但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联系在人脑中的反映，是客观事物的一种主观表征，知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映活动而产生的。
知识一般包括哲学知识、专业知识、相关知识、一般科学知识（基础知识）和经验知识。第一，哲学知识，哲学是时代精神的总结和升华，为人们提供认识世界和改造世界的指导，包括世界观和方法论。第二，专业知识，是知识结构的核心，是一个人最稳定的知识具备，它决定人才的专业方向，不同专业的人才最本质的区别就是知识结构，主要就是指专业知识。第三，相关知识，是人才知识结构完善成熟的标志。世界的联系的，联系是普遍的，不存在孤立的事物，知识也是一样，即使专业有所区别，但都是融会贯通的。第四，基础知识，是学习和运用其他知识的基础。比如语文、数学、计算机等工具性的知识。第五，经验知识，主要是指感性知识，是知识化、科學化之前的积累，这对知识结构的建构有举足轻重的作用。经验知识一般都来源于长期的实践总结，经验量积累到一定程度就会发生质的变化，上升到理论高度。
二、知识的特性
1.知识的伸展性
知识的伸展性是指知识在使用的过程中，质和量都会有不断提高的属性。知识是一个不断累积的过程，在孩子入学之前所积累的知识都来源于家庭环境和有限的社会环境，这时候得到的知识也是最初级的，离开学校以后的工作中也能学到很多实践经验，相比学校学的理论知识，工作中的学习更具可操作性和现实性。不同的人不同的阶段所积累的知识都是不一样的，但总体说来都是在不断伸展越来越丰富。
2.知识的高渗透性
知识的高渗透性是指知识能够渗透到生产的各个要素和环节之中，是看不见摸不着的，但它渗透在人们生产生活各个方面，这表现在生产的主体、载体和客体三方面，首先，生产的主体也就是进行生产的人本身具备相应的知识，没有一点知识的人不能进行生产或者说只能进行极低效率的生产。其次，生产的载体比如工具和机器也都是人生产出来的，而且也是知识的产物，是知识应用于现实生产的结果。最后，生产出来的产品凝聚着劳动者生产过程中所耗费的劳动和知识，知识无形但无处不在无处不有。
3.知识的传递性
知识的传递性是指它能通过多种途径传给他人，人类知识得以不断延续发展就在于知识具有传递性，纵向来看，知识可以经过代代相传使知识得以连续不断的继承和发展，横向来看，由于现代传播技术的飞跃使知识以更快速度更大容量的得以传播发扬。
4.知识的共享性
知识的共享性知识具有能被所获得的人共同享用的属性，它不会因为传递分享而逐渐消逝，相反，知识会因为不断传递使更多人共享而得以不断丰富和充实。由于现代网络技术进步使知识人们获取和传播知识更为便捷，使知识在传播中实现共享。
5.知识的稀缺性
知识的稀缺性指知识在一定时期具有缺少或短缺的特性，一方面，可能因为一些特殊原因导致，比如社会动荡战争时期、瘟疫爆发时期、重大自然灾害发生等情况下引起人才的极度缺乏然而高度需要。另一方面稀缺性表现在特定的人群和地区中，由于各种自然社会条件的落后导致，而要改变现状又只能首先依靠知识来改变。
6.知识的丰富性
知识的丰富性是指知识具有种类多、数量大的属性，不管是自然界还是人类社会都是一个复杂的系统，在这个复杂的系统里存在多种多样的要素，对这些要素的认识形成多种多样的学科，而每一个学科都在随着人类认识的进步而不断深化，知识也就不断的丰富起来。
三、知识在成才中的作用
知识是人们成长和发展的心理基础、无论道德修养的增强，见识的提高，还是才能的形成，都离不开知识作为基础。早在古代，知识对成才的作用就引起了高度的重视，“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德”，“知识就是力量”、“知识改变命运”、“科学技术是第一生产力”等都说明了知识对于成才的重要性。
1.基础性作用
人才，是指那些具有良好的素质，能够在一定条件下通过不断地取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人。一个人之所以能够被称为人才，前提条件就是具有良好的素质，能进行创造性劳动，而具备良好素質和创造性思维一定是以一定的知识储备为基础的，没有一定的知识储备，不可能取得创造性成果，成才还受其他因素的制约，但是知识是最基本的因素。
2.导向作用
知识的导向作用表现在知识对于个人成才的领域所具有的引导作用，各个行业领域都有人才，也就是说人才有专业之分，所谓“术业有专攻”，而决定一个人成为哪个领域的人才的因素就是专业知识，所以对于所学知识的选择在个人成才中就具有了至关重要的作用。
3.养人作用
知识可以养育人的精神素质，使人身心和谐，提高道德境界。《荀子.劝学》提出：“君子之学，以美其身”，君子学习时咏于口中，灌于耳中，贯穿于全身心，外显于行动，便可成就品德高尚之人，达至圣贤的思想境界。知识渗透在人的涵养中，足够的知识涵养是个人成才中不可缺少的需要修炼的部分。
参考文献：
[1]罗洪铁.人才学学科30年建设和发展研究[M].中央文献出版社，2009：93-95.
[2]卢凯.知识与智能对当代青年成才的探讨[J].西昌学院学报，2013（9）.
[3]安文华.科学、社会科学与我国社会科学的发展[J].甘肃社会科学，2008（3）.
作者简介：
田茂香（1994—）女，汉族，四川广安人，硕士研究生，研究方向为社会思潮与思想政治教育。
关键词：知识；成才；作用
知识来源于实践活动，是在实际生产生活中获得的认识和经验的总和。同时，知识也可以转化为物质力量，具有创造性，它促进人自身素质的提高，进而指导人们更好的认识世界改造世界，知识也提供着认识和改造社会的手段方法，使世界更加丰富。知识的拓展与丰富也就意味着人类的进步与发展，所以，有必要对知识的构成及其在个人成才中的作用进行深入分析。
一、知识的含义及构成
知识是人们认识和改造世界的认识和经验的总和，就其反应的内容来看，是客观世界在人脑中的主观映像。就它的反映活动形式而言，表现为主体对事物的感觉知觉或表象，即感性认识，或表现为主体对客体本质规律的反映，即理性认识。知识来源于外部世界是客观的，但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联系在人脑中的反映，是客观事物的一种主观表征，知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映活动而产生的。
知识一般包括哲学知识、专业知识、相关知识、一般科学知识（基础知识）和经验知识。第一，哲学知识，哲学是时代精神的总结和升华，为人们提供认识世界和改造世界的指导，包括世界观和方法论。第二，专业知识，是知识结构的核心，是一个人最稳定的知识具备，它决定人才的专业方向，不同专业的人才最本质的区别就是知识结构，主要就是指专业知识。第三，相关知识，是人才知识结构完善成熟的标志。世界的联系的，联系是普遍的，不存在孤立的事物，知识也是一样，即使专业有所区别，但都是融会贯通的。第四，基础知识，是学习和运用其他知识的基础。比如语文、数学、计算机等工具性的知识。第五，经验知识，主要是指感性知识，是知识化、科學化之前的积累，这对知识结构的建构有举足轻重的作用。经验知识一般都来源于长期的实践总结，经验量积累到一定程度就会发生质的变化，上升到理论高度。
二、知识的特性
1.知识的伸展性
知识的伸展性是指知识在使用的过程中，质和量都会有不断提高的属性。知识是一个不断累积的过程，在孩子入学之前所积累的知识都来源于家庭环境和有限的社会环境，这时候得到的知识也是最初级的，离开学校以后的工作中也能学到很多实践经验，相比学校学的理论知识，工作中的学习更具可操作性和现实性。不同的人不同的阶段所积累的知识都是不一样的，但总体说来都是在不断伸展越来越丰富。
2.知识的高渗透性
知识的高渗透性是指知识能够渗透到生产的各个要素和环节之中，是看不见摸不着的，但它渗透在人们生产生活各个方面，这表现在生产的主体、载体和客体三方面，首先，生产的主体也就是进行生产的人本身具备相应的知识，没有一点知识的人不能进行生产或者说只能进行极低效率的生产。其次，生产的载体比如工具和机器也都是人生产出来的，而且也是知识的产物，是知识应用于现实生产的结果。最后，生产出来的产品凝聚着劳动者生产过程中所耗费的劳动和知识，知识无形但无处不在无处不有。
3.知识的传递性
知识的传递性是指它能通过多种途径传给他人，人类知识得以不断延续发展就在于知识具有传递性，纵向来看，知识可以经过代代相传使知识得以连续不断的继承和发展，横向来看，由于现代传播技术的飞跃使知识以更快速度更大容量的得以传播发扬。
4.知识的共享性
知识的共享性知识具有能被所获得的人共同享用的属性，它不会因为传递分享而逐渐消逝，相反，知识会因为不断传递使更多人共享而得以不断丰富和充实。由于现代网络技术进步使知识人们获取和传播知识更为便捷，使知识在传播中实现共享。
5.知识的稀缺性
知识的稀缺性指知识在一定时期具有缺少或短缺的特性，一方面，可能因为一些特殊原因导致，比如社会动荡战争时期、瘟疫爆发时期、重大自然灾害发生等情况下引起人才的极度缺乏然而高度需要。另一方面稀缺性表现在特定的人群和地区中，由于各种自然社会条件的落后导致，而要改变现状又只能首先依靠知识来改变。
6.知识的丰富性
知识的丰富性是指知识具有种类多、数量大的属性，不管是自然界还是人类社会都是一个复杂的系统，在这个复杂的系统里存在多种多样的要素，对这些要素的认识形成多种多样的学科，而每一个学科都在随着人类认识的进步而不断深化，知识也就不断的丰富起来。
三、知识在成才中的作用
知识是人们成长和发展的心理基础、无论道德修养的增强，见识的提高，还是才能的形成，都离不开知识作为基础。早在古代，知识对成才的作用就引起了高度的重视，“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德”，“知识就是力量”、“知识改变命运”、“科学技术是第一生产力”等都说明了知识对于成才的重要性。
1.基础性作用
人才，是指那些具有良好的素质，能够在一定条件下通过不断地取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人。一个人之所以能够被称为人才，前提条件就是具有良好的素质，能进行创造性劳动，而具备良好素質和创造性思维一定是以一定的知识储备为基础的，没有一定的知识储备，不可能取得创造性成果，成才还受其他因素的制约，但是知识是最基本的因素。
2.导向作用
知识的导向作用表现在知识对于个人成才的领域所具有的引导作用，各个行业领域都有人才，也就是说人才有专业之分，所谓“术业有专攻”，而决定一个人成为哪个领域的人才的因素就是专业知识，所以对于所学知识的选择在个人成才中就具有了至关重要的作用。
3.养人作用
知识可以养育人的精神素质，使人身心和谐，提高道德境界。《荀子.劝学》提出：“君子之学，以美其身”，君子学习时咏于口中，灌于耳中，贯穿于全身心，外显于行动，便可成就品德高尚之人，达至圣贤的思想境界。知识渗透在人的涵养中，足够的知识涵养是个人成才中不可缺少的需要修炼的部分。
参考文献：
[1]罗洪铁.人才学学科30年建设和发展研究[M].中央文献出版社，2009：93-95.
[2]卢凯.知识与智能对当代青年成才的探讨[J].西昌学院学报，2013（9）.
[3]安文华.科学、社会科学与我国社会科学的发展[J].甘肃社会科学，2008（3）.
作者简介：
田茂香（1994—）女，汉族，四川广安人，硕士研究生，研究方向为社会思潮与思想政治教育。