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摘 要：随着课程改革的不断深入和发展，作为数学教学的重要部分课堂教学，面临的问题日益突出。优化数学课堂，提高课堂效率成为当前数学改革的重中之重。作为初中数学教师必须改变传统单一的授课模式，进而探索新的课堂教学形式。如何优化课堂教学，提高课堂效率，这是广大初中数学教师普遍关注的问题。作为初中数学教师要以一节数学课为基点，找准几个突破口作为切入点，以点带面，提高数学课堂教学效率，提升教育教学效果。
关键词：优化；数学课堂；提高；课堂；效率
新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。这就要求初中数学教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学，转变传统的教育教学模式，优化课堂教学，让学生在快乐中学习。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，作为初中数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让学生真正成为课堂的主人，在课堂中充分施展个人才智，展现个人魅力。传统的课堂教学模式压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。鉴于此，就如何优化初中数学课堂，提高课堂效率，我提出个人的看法，以供大家参考。
一、构建以生为本的课堂理念，优化课堂教学
教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生是教学活动中真正数学学习的主人。“以人为本”的基本理念是新课程的基本思想，它重在培养学生的创新意识，历练学生的创新能力。一个学生学习效果的好坏首先体现在学生的学习方式。没有学习方式的改变，就不会有创新的学习能力。现在所倡导的导学案式的教学方式就是学习方式的重大变革，它直指课堂学习的有效性。《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习方式不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”它明确告诉我们，学生的学习方式必须从灌输中突围出来，向探究进发。教师不仅讲给学生知识，让学生 “学会”，还要让学生“会学”；不仅向学生提出问题，还要指导学生会问，善问。课程改革正在不断推进，对培养学生独立思考、自主探索的能力提出了更高的要求，将学生动手实践、合作交流作为重要的学习方式。在教学中，改变学生的学习方式成为课程改革的重要突破口，它成为新课程改革的关键所在。
（一）指导学生动手操作，体会学数学的乐趣
“应试教育”的弊端，造成学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”学生亲自实践，既能够经历学习的过程，也能体验到学习的快乐，又能够锻炼学生的思维，促进思维的发展。我们提倡“让学生在做”，就是让学生放开双手，运用手、眼、脑等多种感官，全身心投入到自主学习中去。
（二）培养学生探究意识 提高数学创新能力
初中数学课堂富有生机活力，重在培养学生的探究意识。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。因此，教师要根据新课标的要求，依据教材的内容，为学生创设探究的问题情境；根据学生的知识水平，设计与学生知识相适应的问题，力求生动有趣，便于学生探究，能够从中发现问题。自主合作，探究交流的学习方式，能够让学生体验到探究的乐趣。
二、转换角色加强交流， 提高课堂教学效果
教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，这就要求在课堂教学中，师生之间进行必要的交流。我们提倡的交流，即引导学生学会阅读、倾听和表达。数学交流能力，就是让学生在生活概念与学科概念之间建立联系，对知识有更清晰的理解。知识与现实是紧密关联的，有着很强的实用性，教师要培养学生能够有效阅读数学材料，倾听别人对知识的见解，又能够将自己的意见和看法表达出来，增强知识运用的灵活性，提高学习的自觉性与主动性。主动学习是一个学生必需的一种学习能力，这也是新课程的一个关注点——发展。培养学生的交流能力既然是新课程的一个突破口，那么，教师就要使课堂动起来，增强与学生之间的对话的时间，提高对话的有效性。课堂上教师要给学生充足的时间阅读材料，同时联系现实生活中的现象，然后让学生之间展开对话交流，在师生之间展开互动对话。在交流中，培养学生获取数学信息的能力。合作学习是培养学生交流能力的有效途径。从数学的第一堂课开始，教师就要培养学生的这种能力，做到从小处着手，先让每个学生能在组内说话，同时学会倾听最为重要。小组内要讲究合作，组内不要过分竞争，而强调小组间竞争。交流能力的另一个关键点就是如何更有效地处理学生的回答。师生一问一答只是一种表面的对话，并不能深入解决实质问题。只有交流，亦即师生之间、学生之间开展交流，才能把课堂的“主动权”还给学生。所以，当学生回答得很好时，我们并不马上评价。当学生回答得不确切时，也尽量让学生自我倾听，学会评价，一定把握好最佳时机。课堂中，更多地让学生自觉“倾听、解读、评价”，让学生之间有更多的交流，才会更有效地培养学生的交流能力。
总之，优化初中课堂教学，提高课堂效率是目前初中数学改革的首要任务。课堂教学作为数学教学中最重要的部分，一定解决传统课堂教学中存在的问题，避免走入教学误区，同时要正确把握良好的课堂教学方法，只有兼顾两个方面，初中数学课堂教学才能真正走向成功，我们的教学水平才能日益提高。
关键词：优化；数学课堂；提高；课堂；效率
新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。这就要求初中数学教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学，转变传统的教育教学模式，优化课堂教学，让学生在快乐中学习。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，作为初中数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让学生真正成为课堂的主人，在课堂中充分施展个人才智，展现个人魅力。传统的课堂教学模式压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。鉴于此，就如何优化初中数学课堂，提高课堂效率，我提出个人的看法，以供大家参考。
一、构建以生为本的课堂理念，优化课堂教学
教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生是教学活动中真正数学学习的主人。“以人为本”的基本理念是新课程的基本思想，它重在培养学生的创新意识，历练学生的创新能力。一个学生学习效果的好坏首先体现在学生的学习方式。没有学习方式的改变，就不会有创新的学习能力。现在所倡导的导学案式的教学方式就是学习方式的重大变革，它直指课堂学习的有效性。《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习方式不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”它明确告诉我们，学生的学习方式必须从灌输中突围出来，向探究进发。教师不仅讲给学生知识，让学生 “学会”，还要让学生“会学”；不仅向学生提出问题，还要指导学生会问，善问。课程改革正在不断推进，对培养学生独立思考、自主探索的能力提出了更高的要求，将学生动手实践、合作交流作为重要的学习方式。在教学中，改变学生的学习方式成为课程改革的重要突破口，它成为新课程改革的关键所在。
（一）指导学生动手操作，体会学数学的乐趣
“应试教育”的弊端，造成学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”学生亲自实践，既能够经历学习的过程，也能体验到学习的快乐，又能够锻炼学生的思维，促进思维的发展。我们提倡“让学生在做”，就是让学生放开双手，运用手、眼、脑等多种感官，全身心投入到自主学习中去。
（二）培养学生探究意识 提高数学创新能力
初中数学课堂富有生机活力，重在培养学生的探究意识。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。因此，教师要根据新课标的要求，依据教材的内容，为学生创设探究的问题情境；根据学生的知识水平，设计与学生知识相适应的问题，力求生动有趣，便于学生探究，能够从中发现问题。自主合作，探究交流的学习方式，能够让学生体验到探究的乐趣。
二、转换角色加强交流， 提高课堂教学效果
教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，这就要求在课堂教学中，师生之间进行必要的交流。我们提倡的交流，即引导学生学会阅读、倾听和表达。数学交流能力，就是让学生在生活概念与学科概念之间建立联系，对知识有更清晰的理解。知识与现实是紧密关联的，有着很强的实用性，教师要培养学生能够有效阅读数学材料，倾听别人对知识的见解，又能够将自己的意见和看法表达出来，增强知识运用的灵活性，提高学习的自觉性与主动性。主动学习是一个学生必需的一种学习能力，这也是新课程的一个关注点——发展。培养学生的交流能力既然是新课程的一个突破口，那么，教师就要使课堂动起来，增强与学生之间的对话的时间，提高对话的有效性。课堂上教师要给学生充足的时间阅读材料，同时联系现实生活中的现象，然后让学生之间展开对话交流，在师生之间展开互动对话。在交流中，培养学生获取数学信息的能力。合作学习是培养学生交流能力的有效途径。从数学的第一堂课开始，教师就要培养学生的这种能力，做到从小处着手，先让每个学生能在组内说话，同时学会倾听最为重要。小组内要讲究合作，组内不要过分竞争，而强调小组间竞争。交流能力的另一个关键点就是如何更有效地处理学生的回答。师生一问一答只是一种表面的对话，并不能深入解决实质问题。只有交流，亦即师生之间、学生之间开展交流，才能把课堂的“主动权”还给学生。所以，当学生回答得很好时，我们并不马上评价。当学生回答得不确切时，也尽量让学生自我倾听，学会评价，一定把握好最佳时机。课堂中，更多地让学生自觉“倾听、解读、评价”，让学生之间有更多的交流，才会更有效地培养学生的交流能力。
总之，优化初中课堂教学，提高课堂效率是目前初中数学改革的首要任务。课堂教学作为数学教学中最重要的部分，一定解决传统课堂教学中存在的问题，避免走入教学误区，同时要正确把握良好的课堂教学方法，只有兼顾两个方面，初中数学课堂教学才能真正走向成功，我们的教学水平才能日益提高。